李金霞

【摘 要】信息技術已越來越廣泛地應用于各學科的教學中，小學英語課堂巧用多媒體手段，可以促進學生英語語音的發(fā)展，優(yōu)化英語教學，增強教學效果，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】信息技術；英語學習；可行性；分析

中國學生在英語學習中普遍存在的一個問題是英語教育中 “少、慢、差、費”現(xiàn)象，這已成為英語教育者亟待解決的問題。目前，信息技術已越來越廣泛地應用于各學科的教學中，信息技術的發(fā)展為有效促進小學英語學習的效果提供了新的可行性。做為教學一線的英語工作者，從小學生的身心特點及發(fā)展需要為出發(fā)點，我們覺得有必要對這一問題做個深入探討，把這個問題說清楚，也為眾多家長提供一個參考。

1 立足教材，訓練學生英語語感和口頭表達能力

美國著名語言學家道格拉斯·布朗（1987）在他的語言教學原則一書中曾經(jīng)指出：“語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能?！痹诳谡Z訓練中，教師若能借助電教媒體形聲畫并茂的特點，通過讀、聽、視、說多種形式的訓練組合，營造輕松的口語學習氣氛，有計劃地創(chuàng)設各種情境，培養(yǎng)學生的口語表達意識，使其主動說、積極說，提高訓練的有效性。信息技術在小學英語課堂中的運用可以促進兒童英語語音的發(fā)展，教師要根據(jù)學情，利用信息技術進行直觀教學，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生有話可說。通過多次觀看動畫片，幼兒的英語語音模仿能力能得到進一步的提高。學習英語最直接的方法就是模仿練習，從聽說讀寫各個方面進行模仿，因為英語的語音、語調(diào)及書寫有自身的體系，屬于英歐語系，與漢語語系截然不同，我們就要按照其自身的特點學習英語，如果小學生學習英語不認真聽，發(fā)音不準，有的學生在學英語時會出現(xiàn)按照漢語拼音來拼讀英語，這樣給今后的學習帶來很多不便，往往會出現(xiàn)中國人聽不懂，外國人也聽不懂的英語，當他們一旦養(yǎng)成習慣，再要糾正就困難了。小學生要想把英語說得準確，一定要遵循聽說領先，讀寫跟上這個原則，首先必須得會聽，要聽得準確。因此，教師在讓學生聽錄音時先要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形進行模仿跟讀，要鼓勵學生大膽開口講英語，發(fā)音不準的要及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，讓學生能說出一口地道的英語，以免一開始就在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下多進行練習，盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話，這樣可以彌補自己的不足，也能提升學生的自信心。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，語言是活的，我們就應該在用中學，在學中用，培養(yǎng)學生初步運用語言的能力。

2 立足課堂，探索適合學生語言發(fā)展能力的情境教學模式

英語學習中普遍存在的“少、慢、差、費”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在一定程度上是與兒童接觸英語的貧乏、英語學習環(huán)境等密切相關，而信息技術創(chuàng)設的豐富語境為小學英語的學習者提供了最充分的條件。小學英語課堂巧用多媒體手段，可以優(yōu)化英語教學，增強教學效果，提高課堂教學效率。如何巧設一個引人入勝的學習情景，激發(fā)學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一項重要任務。在當前的英語教學中，普遍存在著一些不盡如人意的地方，利用信息技術創(chuàng)設的豐富語境則可以較好地改變孤立、機械的語義學習現(xiàn)狀，使兒童借助生動、形象的畫面以及各種情境來比較推理詞匯的意義，通過創(chuàng)設的信息去建構語言意義。良好的情境不僅可以激發(fā)學生的求知興趣和探索欲望，還可以提高思維和認知能力，使學生體驗美感，情境教學的特點是言、形、情融為一體，要求教師在活動過程中充分利用相應的直觀教具、卡片及相關視頻，根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設語言環(huán)境，以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合小學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，讓學生置身于一個英語的環(huán)境中，使英語學習更加生動，學生聽聽畫畫，會感到英語學習真是妙趣橫生。同時唱唱英文歌曲，也是一種非常有趣和有效的學習方法，不但能增加趣味性，吸引兒童的注意力，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理，有能適宜兒童的喜好。如在上《Happy New Year！》這節(jié)課時，老師給學生播放視頻 ，讓學生一起唱Happy New Year to You，這樣，無論從視覺還是聽覺上都刺激了學生，學生在這樣的刺激下注意力很快集中起來，學習積極性調(diào)動起來了，使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學。在集體活動中可以通過教師的手勢及提示詞，不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，教師要主動成為學生英語學習的伙伴，努力完善自己的個性，讓學生高高興興地進入到英語世界。讓學生感受英語的氛圍，通過教師語言的啟發(fā)，使學生不停留在事物的外部表象上，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，不僅有利于激發(fā)學生學習的興趣，而且還能提高學生對英語的理解和運用能力。另一方面，也可以在游戲中學習英語，這不僅是少兒英語學習的重要內(nèi)容或目的，而且還是少兒學習英語的最自然的形式。

總之，通過信息技術改變英語學習的單向灌輸、“紙上談兵”或“啞巴”現(xiàn)象，在提供大量多通道語言輸入的同時，為兒童的英語學習提供輸出、交流的機會，并可以進一步地進行及時反饋。教學有法，但無定法。教學關鍵在于教師自己去創(chuàng)新，探索各種活潑多樣的教學方法，讓少年兒童的語言學習變得更輕松、更自然，要讓他們產(chǎn)生興趣，為今后的學習打下堅實的基礎。

[責任編輯：田吉捷]