施慧平

自主學(xué)習(xí)能力和良好的團隊合作能力是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力之一，主要是因為學(xué)生受教育的最終目的是更好地適應(yīng)社會，生存在社會中不僅需要具備自主解決問題的能力，還能與他人進行良好的團隊合作能力。自主解決問題的能力和良好的團隊合作能力，看似矛盾沖突，實則不然，兩者是相輔相成的，缺少任何一種能力，都無法幫助學(xué)生健全人格。英語學(xué)科是一門語言類學(xué)科，不同于理論知識需要，學(xué)習(xí)一種語言不是像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣多記幾個公式就可以學(xué)好的，而是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強語言積累量，并通過與他人合作學(xué)習(xí)，在團隊中用語言溝通和交流，逐步提高語言應(yīng)用能力。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該對自主——合作學(xué)習(xí)模式進行深入探究，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。

1. 合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過于包辦，使得學(xué)生對依賴性非常大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成了不利影響。在初中英語教學(xué)中，構(gòu)建自主——合作學(xué)習(xí)模式，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣特征和英語水平，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)的吸引力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識。

現(xiàn)以牛津版初中英語“Pets”為例，本單元學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生介紹寵物的世界，認(rèn)知動物名稱及其特征，以及掌握重點詞匯和短語。在開展本單元學(xué)習(xí)之前，教師先推薦學(xué)生觀看了“神犬也瘋狂Air Bud”系列的電影，這部電影講述了狗爸爸與五個可愛的小狗寶寶的故事，屬于冒險類電影，這種類型的電影非常容易激發(fā)學(xué)生的興趣。通過收看與教學(xué)主題相關(guān)類型的電影，在開展課堂教學(xué)活動時，非常容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對課堂教學(xué)活動形成高度注意力，積極參與課堂教學(xué)活動。為了檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，教師提問：“通過收看電影有沒有喜歡的臺詞，或者有什么感想？”有學(xué)生提出了電影中一句非常經(jīng)典的臺詞：“Remember， no matter how far from home you may stray， the love we all share is here to stay.” 學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中既收獲到樂趣，也積累了語言知識。

2. 創(chuàng)造良好氛圍，讓學(xué)生習(xí)慣團隊合作學(xué)習(xí)

當(dāng)代學(xué)生的自我性比較強，常常以自我為中心，團隊合作學(xué)校往往男的取得預(yù)期效果。在初中英語教學(xué)中構(gòu)建自主——團隊合作學(xué)習(xí)模式，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)的機會和良好氛圍，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣團隊合作學(xué)習(xí)，從而逐步提高學(xué)生的英語水平。

再以“Pets”為例，在開展課堂教學(xué)活動時，教師先引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行分析，在學(xué)生基本掌握“pet、feed、feed sb. sth.”重要詞匯短語之后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行分組，分組的基本標(biāo)準(zhǔn)是每一個組都需要口語表達能力強、發(fā)言活躍、學(xué)習(xí)水平較高和學(xué)習(xí)水平略差的學(xué)生，要求每組學(xué)生對某一種寵物進行討論。例如，某組學(xué)生討論的寵物是“dog”，他們從小狗的特征、習(xí)性、喜歡吃的食物等進行了討論，“A dog is mans most loyal friend， the breed of dog very much， the dog is very lovely， their favorite food is bone， now generally feed dog dog food.”通過每組學(xué)生對討論主題的匯報情況，就可以知道學(xué)生團隊合作情況。長此以往，就可以讓學(xué)生逐漸習(xí)慣團隊合作學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)生的團隊合作意識。

3. 將自主和合作學(xué)習(xí)有效融合，不斷提高學(xué)生的英語水平

初中英語構(gòu)建自主——團隊合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該根據(jù)兩種學(xué)習(xí)模式的特征，將兩種學(xué)習(xí)模式進行融合，從而不斷提高學(xué)生的英語水平。如何將自主和合作學(xué)習(xí)有效融合呢？在初中英語“Pets”教學(xué)時，教師先要求學(xué)生觀看相關(guān)電影，然后利用微信和QQ建立了聊天群，讓學(xué)生在聊天空間中發(fā)表對電影的看法，以及分享經(jīng)典臺詞，通過這樣的團隊合作模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)溝通交流中獲益匪淺，逐漸提高英語水平。

所以，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)動力。在初中英語自主——團隊學(xué)習(xí)模式下，教師為學(xué)生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將電影融入英語教學(xué)中，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合，用比較受學(xué)生歡迎的方式開展學(xué)習(xí)活動，可以最大程度挖掘出他們自主學(xué)習(xí)的熱情，然后通過現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中分享自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，就可以為提高學(xué)生的英語水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1] 劉航功. 初中英語學(xué)習(xí)困難的成因及對策[D]. 山東師范大學(xué)， 2012.

[2] 李志紅. 初中英語自主合作型課堂教學(xué)模式的研究[D]. 南京師范大學(xué)， 2011.

[3] 吳曉燕. 新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變新探[D]. 蘇州大學(xué)， 2010.

（作者單位：江蘇省阜寧縣實驗初級中學(xué)）