馮濤

（榆林學院 文學院，陜西 榆林 719000）

淺析大學語文教育中傳統(tǒng)文化的傳承

馮濤

（榆林學院 文學院，陜西 榆林 719000）

大學語文教育是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑，大學語文教育的水平將直接關(guān)系到傳統(tǒng)文化傳承的成效。當下的大學語文教育，必須要圍繞傳統(tǒng)文化傳承的主旨，從師資建設(shè)、教學改革、教材優(yōu)化等途徑入手深化大學語文教育改革，真正發(fā)揮大學語文教育傳承傳統(tǒng)文化的職能。

大學語文；傳統(tǒng)文化；傳承；師資建設(shè)；教學革新

傳統(tǒng)文化作為民族文化的根源，是一個民族區(qū)別于其他民族的顯著文化標識。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展是國民教育的重要內(nèi)容，不同教育階段對此有著不同的要求，大學教育無疑是最為關(guān)鍵和核心的階段，大學生的認識心理、情感狀態(tài)均達到了一個相對成熟的狀態(tài)，適于深入的學習與鉆研。目前大學本科教育中，傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)教育只限于中國文學專業(yè)范疇，其余專業(yè)大學階段的語文教育只是依托于《大學語文》這一門課程，故大學語文教育的水平將直接關(guān)系到傳統(tǒng)文化傳承的成效。當下的大學語文教育，必須要圍繞傳統(tǒng)文化傳承的主旨，從師資建設(shè)、教學改革、教材優(yōu)化等途徑入手深化大學語文教育改革，真正發(fā)揮大學語文教育傳承傳統(tǒng)文化的職能。本文將依據(jù)傳統(tǒng)文化傳承的特點，結(jié)合大學語文教學實踐經(jīng)驗，對上述問題進行理論層面的探討。

一、大學語文教師隊伍是傳統(tǒng)文化傳承的主導(dǎo)力量

傳統(tǒng)文化是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體，其內(nèi)涵豐富，意蘊深遠。在現(xiàn)代社會背景下，傳承傳統(tǒng)文化中當下中國人的價值觀、生活方式和中國的發(fā)展道路，具有深刻的影響，一個民族要實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展必須要以傳統(tǒng)文化作為發(fā)展的基石和動力的源泉。但是在當代多元文化的沖擊下，傳統(tǒng)文化面臨著被邊緣化的威脅，“過時論”“無用論”等觀點此消彼長，傳統(tǒng)文化被人們作為歷史的陳跡而忽略。在這樣的社會背景下，大學語文教師從事語文教育，任重而道遠，既要提高學生的母語應(yīng)用能力，又要承擔起傳統(tǒng)文化傳承的重擔。大學語文教師作為傳統(tǒng)文化傳承的主體，大學語文教師隊伍建設(shè)水平是傳統(tǒng)文化傳承成敗的關(guān)鍵。

目前高校大學語文課程普遍無固定的師資，教學工作大多由其他專業(yè)課教師兼任，教師自身對于大學語文課程也不夠重視，不愿意深入鉆研，造成教學理念混亂，教學組織隨意的亂象。其根源在于大學語文課程定位的模糊，導(dǎo)致其處于尷尬的境地。要切實落實大學語文傳承傳統(tǒng)文化的使命，必須要明確大學語文課程的定位，為大學語文教育配備固定的專業(yè)師資，嚴格遴選大學語文任課教師。大學語文教師應(yīng)具備扎實的中國文學學科背景，在傳統(tǒng)文化研究領(lǐng)域取得一定的學術(shù)成果，對于傳統(tǒng)文化有獨到的見解和深刻的體會。特別要安排教學經(jīng)驗豐富、學識淵博的老教師擔任大學語文教學工作，提升大學語文教育的成效，同時對年輕教師進行指導(dǎo)，幫助其快速成長。大學語文師資建設(shè)應(yīng)加大培訓(xùn)、培養(yǎng)的力度，通過崗前培訓(xùn)、在職進修、國內(nèi)外訪學等多種途徑不斷提升大學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，在大學語文的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，革新教學理念、教學方法，持續(xù)充電，打造集教學、教研于一體的教學團隊，以教學帶動研究，以研究促進教學，不斷深化教學改革的力度。

二、大學語文教材是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體

教材是實現(xiàn)教育目標最直接的手段和工具，對于學生的學習過程會產(chǎn)生持久的影響。高校大學語文教學選用的教材種類繁多，編排體例各有側(cè)重，質(zhì)量參差不齊。筆者依據(jù)大學語文教學實踐經(jīng)驗及相關(guān)調(diào)研材料認為，由張銘遠、傅愛蘭主編的《大學語文》教材是高校開展傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)典范本。該教材以提高學生的中國文化基本素養(yǎng)為主，輔以漢語應(yīng)用基本能力的訓(xùn)練。其中傳統(tǒng)文化的學習內(nèi)容主要體現(xiàn)為中國哲學、文學、藝術(shù)、民俗等部分。中國哲學部分主要以《論語》 《莊子》 《老子》等經(jīng)典作品為代表，言簡意賅、意蘊豐富，是中國社會幾千年發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，充滿著真知灼見，發(fā)人深省，對于現(xiàn)代生活依然具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。近年來興起的“國學熱”將古典哲學的經(jīng)典作品稱之為現(xiàn)代人都市生活的“心靈雞湯”，由此可見傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會環(huán)境下依然可以引發(fā)人們心靈的共鳴，傳統(tǒng)文化對于大學生人格的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的影響。中國文學部分編入不同歷史時期的經(jīng)典文學作品，將其作為大學生感受傳統(tǒng)文化魅力的生動范本，在培養(yǎng)大學生文學審美鑒賞能力的同時，提高大學生在現(xiàn)代語境下母語應(yīng)用的能力和水平。中國古代的作家、詩人在他們的文學作品中大都表現(xiàn)出崇高的人生追求和價值目標，學習古典文學作品對于大學生人格的養(yǎng)成將產(chǎn)生重要的作用。中國藝術(shù)部分介紹書法、繪畫、建筑、曲藝等傳統(tǒng)藝術(shù)形式的藝術(shù)特點、歷史淵源，激發(fā)學生的求知欲，帶動學生參與藝術(shù)實踐。民俗部分是傳統(tǒng)文化在大眾生活中具體的呈現(xiàn)，是傳統(tǒng)文化中最接地氣的表現(xiàn)形式，與民間生活聯(lián)系，是民間風俗習慣約定俗成的歷史沿襲。民俗文化教育，既可以引導(dǎo)學生感受傳統(tǒng)文化潛移默化的影響力，又可以對現(xiàn)代生活的認知形成更深刻的理解。

三、大學語文教學理念、方法關(guān)系到傳統(tǒng)文化傳承的成效

四、結(jié)合大學語文教育開展傳統(tǒng)文化推廣活動

（一）大學語文教育應(yīng)與當?shù)孛袼孜幕逃嘟Y(jié)合

大學語文教育的理念應(yīng)避免“一刀切”的傾向，統(tǒng)一的教學模式只會制約大學生思維的擴展性，導(dǎo)致學生對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵觸的情緒。我國幅員遼闊，傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形態(tài)也豐富多樣，不同地域呈現(xiàn)出不同的特點。大學語文教育應(yīng)針對傳統(tǒng)文化教育的特殊性，因地制宜，結(jié)合當?shù)孛袼孜幕奶攸c開展行之有效的傳統(tǒng)文化教育。民俗文化來源于民間生活，具有深厚的生活底蘊，是群眾智慧的綜合性體現(xiàn)，是研究傳統(tǒng)文化的重要載體。大學生對于所屬地域民俗文化感知更為敏感，也更有興趣，容易形成切身的感受，也便于進一步的文化考察，形成第一手的資料。對于民俗文化的探究過程，既是對傳統(tǒng)文化研究的過程，二者又是同質(zhì)的過程。大學語文教育過程中，學生可以依據(jù)個人興趣選擇民俗文化項目進行文化調(diào)研，深入到實踐中去搜集材料，獨立的去分析問題，得出結(jié)論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師作宏觀層面上的指導(dǎo)，將課堂講授延伸到實踐領(lǐng)域，使學生在研究的過程中對于傳統(tǒng)文化的淵源、歷史沿革、傳承發(fā)展形成切身的體會。要重點關(guān)照列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民俗項目，引導(dǎo)學生認識其文化價值所在，鼓勵學生對于“非遺”項目的傳承和保護并提出自己的意見和建議。在開展大學語文教育的基礎(chǔ)上，開設(shè)民俗文化欣賞課程（選修），促進學生走進民俗、認識民俗、關(guān)注民俗，同時應(yīng)加大相應(yīng)師資的培養(yǎng)力度，使傳統(tǒng)文化教育成為高等教育有機的組成部分。引導(dǎo)學生成立民俗社團，通過各種方式的民俗活動來加強學生之間的民俗文化交流，通過民俗教育來構(gòu)建富有特色的校園文化。

（二）大學語文教育應(yīng)營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍

高校大學語文教育在課堂授課的基礎(chǔ)上，應(yīng)開展形式多樣的傳統(tǒng)文化推廣活動，使傳統(tǒng)文化走進校園，營造濃郁的校園傳統(tǒng)文化氛圍。如:成立武術(shù)、書法、國畫、民樂、京劇等傳統(tǒng)文化藝術(shù)為主題的學生社團；舉辦經(jīng)典誦讀、中秋詩會、傳統(tǒng)禮儀展示、太極拳表演、書法作品競賽等活動來吸引學生參與其中，切身感受傳統(tǒng)文化的魅力。

中國傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統(tǒng)一、民族團結(jié)和社會和諧的重要精神紐帶，是建設(shè)社會主義先進文化的寶貴資源，引導(dǎo)學生關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，營造傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍，培養(yǎng)學生的文化認同感。在校園各類文化媒體上開辟“傳統(tǒng)文化”主題專欄，形成交流、研討、展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的平臺；邀請知名文化學者、非遺項目的傳承人來校作報告，開闊學生的視野，加深對傳統(tǒng)文化的理解；創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化特色的校園環(huán)境，在校園的建筑風格、園林景觀、雕塑藝術(shù)等方面去突出傳統(tǒng)文化的元素，在教室墻壁懸掛書畫作品、名人肖像展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的風采，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，使學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。傳統(tǒng)文化教育在合理利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)“走出去”，充分利用各類文化場館、非遺傳承基地、歷史文化名城名鎮(zhèn)等社會公共文化資源，建立校外傳統(tǒng)文化傳播實踐基地，形成傳統(tǒng)文化教育的長效機制。

高校開設(shè)大學語文教育課程是傳承傳統(tǒng)文化的重要方式，大學語文教育不僅要提高大學生應(yīng)用母語的水平，更重要的是使學生切身感受到傳統(tǒng)文化的魅力，在傳統(tǒng)文化的精神感召下修身立志形成健全的人格，成為中華文化的傳承者。為此，大學語文教育的深化改革勢在必行，必須要進一步明確大學語文的課程定位，優(yōu)化教材的編選，轉(zhuǎn)變教學理念，積極利用多媒體教學手段革新教學方法，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的師資從事大學語文教育工作，為傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新貢獻力量。

由于BDBO術(shù)中截骨部分是骨對骨接觸，往往可以獲得很好的融合效果，術(shù)后很少出現(xiàn)假關(guān)節(jié)形成。與PSO相比，BDBO的優(yōu)點為直接在頂椎截骨，如果脊柱畸形的頂點在椎間隙，那么BDBO的優(yōu)勢則更明顯，且椎間盤的去除能降低術(shù)后假關(guān)節(jié)形成的概率。但BDBO因較PSO創(chuàng)傷大、截骨范圍廣，往往出血較多，因此要特別注意術(shù)中止血。

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【責任編校龍 霞】

征稿啟事

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8.注釋是對文內(nèi)某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明，注釋序號用帶圓圈的阿拉伯數(shù)字表示（如①、②），并按順序列于當頁地腳。

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[6]陶仁驥.密碼學與數(shù)學[J].自然雜志，1984，7（7）：527-530.

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[9]蕭鈺.出版業(yè)信息化邁入快車道[EB/OL].(2001-12-19)[2002-04-15].http://www.creader.com/news/ 20011219/200112190019.html.

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A Brief Analysis on the Inheritance of Traditional Culture in College Chinese Education

FENG Tao

College Chinese education is a significant means to inherit traditional culture，and its level directly relates to the results of the cultural inheriting.Therefore，the current college Chinese education must embroider on the aim of cultural inheritance，which means the educational reform of college Chinese education must be deepened through the construction of teaching staff，teaching reform and the optimization of teaching materials.Only in this way can the functions that college Chinese education inherits traditional culture be fully payed.

college Chinese；traditional culture；inheritance；the construction of teaching staff；teaching reform

G642.0

A

1674-0092（2016）03-0125-03

10.16858/j.issn.1674-0092.2016.03.027

2015-12-11

陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（SGH140817）

馮濤，男，陜西橫山人，榆林學院文學院講師，碩士，主要從事現(xiàn)當代文學和大學語文教學研究。