黃翠松

作文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)應(yīng)用能力的考查，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)最棘手的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文課堂教學(xué)基本形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作——教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式帶來(lái)的后果是：

1.學(xué)生不會(huì)下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)。因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。

2.學(xué)生不會(huì)積累。因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多是教師提示或準(zhǔn)備的。

3.學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一律，缺少個(gè)性。因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。

4.學(xué)生寫(xiě)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。因?yàn)榻處熀鲆晫W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材積累。

學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，是在教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的賞析，對(duì)具體文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)上獲得的。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生必須付出許多努力，但常常收效甚微。結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，加之二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生有了深刻體驗(yàn)，才能有感而發(fā)

教師要善于利用現(xiàn)場(chǎng)生成的作文資源，有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生的思路，才能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。因?yàn)?，文章不是無(wú)情物，學(xué)生只有對(duì)生活有了深刻的體驗(yàn)后，才能有感而發(fā)，寫(xiě)出真實(shí)情感的作文。同時(shí)，寫(xiě)文章需要激情、需要靈感，教師要善于給學(xué)生的習(xí)作提供良好的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于作文。

生活是作文的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活。以往很多老師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只按照教材的安排讓學(xué)生奉命作文，導(dǎo)致很多學(xué)生一拿到作文題目就不知道要寫(xiě)什么，從哪兒下手，腦子里一片空白，最終捏著鼻子亂吹一通，草草了事。這是因?yàn)閷W(xué)生找不到作文的源泉。魯迅先生說(shuō)：“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)?！边@就要我們做生活的有心人，會(huì)從生活的沃野中開(kāi)掘作文的源泉。只有學(xué)生頭腦中有了豐富的“文源”，才會(huì)逐漸從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變成“我要寫(xiě)”，逐漸步入“我手寫(xiě)我心”的自由王國(guó)。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)作文訓(xùn)練不注重情境創(chuàng)設(shè)，因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生不會(huì)樂(lè)意寫(xiě)。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特征及認(rèn)識(shí)水平的制約，寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)、幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境，等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生興趣非常濃厚，積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中那些最精彩、最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等，不知不覺(jué)中學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言比較生動(dòng)。

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了親身感受，當(dāng)然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，營(yíng)造了寬松的氛圍，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

三、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)表欲

“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)教師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文上，至少應(yīng)當(dāng)分出一半的力量研究一下如何‘發(fā)表這些作文”。作家尚愛(ài)蘭回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長(zhǎng)歷程曾這樣說(shuō)：“只要公開(kāi)發(fā)表一次，就會(huì)改變他們對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度和價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”

習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)到作文是一種心聲，同樣能給人帶來(lái)自尊。學(xué)生的作文不能只看成一項(xiàng)作業(yè)，其實(shí)代表一種有價(jià)值、有分量的思想。就如科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲小孩同樣在考慮他們認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫(xiě)出來(lái)交給老師的時(shí)候，如果只把它當(dāng)做一種無(wú)生命的練習(xí)或作業(yè)，作文的神圣感和幸福感就從學(xué)生的心靈深處一點(diǎn)一點(diǎn)地分離、剝落。

老師要以讀者的身份欣賞學(xué)生的作文，是尊重學(xué)生用筆說(shuō)話(huà)的尊嚴(yán)。當(dāng)然真正的作品不可能只有一個(gè)讀者，而應(yīng)該有一群讀者，這就關(guān)系到發(fā)表。福建師大潘新和教授說(shuō)：“如果作文教學(xué)從一開(kāi)始就不斷強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)表欲，這對(duì)他的寫(xiě)作成才必將大有助益?！薄斑@種要發(fā)表的意識(shí)，要先于寫(xiě)作行為技能深深地根植于學(xué)生的大腦?！?/p>

有一位同學(xué)在《我的家鄉(xiāng)》中寫(xiě)了這樣一段結(jié)尾：“一方水土養(yǎng)一方人。家鄉(xiāng)的人那樣淳樸——如家鄉(xiāng)的泥土，從我記事的時(shí)候，就很少有鄰里之間大吵大鬧得翻天覆地的。我不知道該如何形容家鄉(xiāng)的人，只知道與他們?cè)谝黄鹁腿缤┨熳诨馉t旁，心里總覺(jué)得暖和、踏實(shí)?！边@樣的結(jié)尾很有語(yǔ)感美、含蓄美，教師把它作為范文和同學(xué)們一起賞析，領(lǐng)悟一：家鄉(xiāng)的人淳樸而不是“土”，所以“家鄉(xiāng)的人是那樣淳樸——如家鄉(xiāng)的泥土”。一句運(yùn)用很恰當(dāng)。領(lǐng)悟二：家鄉(xiāng)的人和氣，互相關(guān)愛(ài)。因此，“只知道和家鄉(xiāng)的人在一起就如同大雪天坐在火爐中旁，心里總覺(jué)得暖和、踏實(shí)”一句是點(diǎn)睛之筆，是主題的升華。這種領(lǐng)悟叫“共融”，把自己的感情與小的情感及同學(xué)們的感情融為一體，這就叫“有美共享”、“共悟”這樣不斷培養(yǎng)領(lǐng)悟能力，運(yùn)用時(shí)就會(huì)下筆如有神了。

總之，教師只有在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的前提下，充分發(fā)揮其主體作用，通過(guò)正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量真正得到提高，使學(xué)生的寫(xiě)作潛力得到挖掘，語(yǔ)言能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到全面提高。