曹茜

摘 要：現(xiàn)如今，教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)都以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力為最終目標(biāo)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式是大不相同的。角色情景教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置情景，從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，這是新時(shí)期符合教學(xué)理念的一種教學(xué)方法。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，重點(diǎn)探析角色情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：角色情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、角色情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.學(xué)生角度：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)，難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)實(shí)行特色教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)趯?shí)踐操作的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)有更加深刻的理解。角色情景教學(xué)就是非常符合這門(mén)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種高度仿真的教學(xué)情景，在操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，相對(duì)于教師只單純地講解理論知識(shí)要更加有趣，在操作的過(guò)程中也會(huì)慢慢激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情以及探究知識(shí)的欲望，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

2.教學(xué)角度：有利于提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)

在以前的教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法中有許多可取的地方，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的弊端就是實(shí)際操作與理論脫節(jié)，這在推行素質(zhì)教育的今天是不可取的。如果在這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是根據(jù)大綱要求以及課本內(nèi)容進(jìn)行單純講解的話(huà)，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)課的過(guò)程中就難免會(huì)走神，不會(huì)緊跟教師的引導(dǎo)思路進(jìn)行積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很低。如果教師采用角色情景教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，使理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行完美結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。而且，采用角色情景教學(xué)的方法，改變單純的理論講解法，將實(shí)際操作與理論知識(shí)教學(xué)同步起來(lái)，使學(xué)生在操作過(guò)程中不斷深化對(duì)理論知識(shí)的理解。這與單純的理論知識(shí)講解相比，會(huì)節(jié)省下很多的教學(xué)時(shí)間；單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生吸收消化掉的知識(shí)要更多。這一教學(xué)方法的運(yùn)用不僅有利于提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于優(yōu)化整體的教學(xué)也有積極的推動(dòng)作用。

二、角色情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在教學(xué)前安排好學(xué)生的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并準(zhǔn)備好道具

教師在正式進(jìn)行教學(xué)之前，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱的要求準(zhǔn)備好教學(xué)需要用到的教案，而且還要準(zhǔn)備好角色情境教學(xué)所要使用的道具，并且安排好學(xué)生的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色培訓(xùn)。例如，在講解“按比分配”這一章節(jié)內(nèi)容之前，可以準(zhǔn)備若干個(gè)籃球，并且將場(chǎng)地安排在學(xué)校的體育場(chǎng)館或者操場(chǎng)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較逼真的情景。比如我們這里有16個(gè)籃球，要分配給男生和女生來(lái)進(jìn)行練習(xí)，我們?cè)撊绾畏峙淠?？大多?shù)同學(xué)都會(huì)認(rèn)為應(yīng)該平均分，即男、女生各8個(gè)。但是教師應(yīng)該及時(shí)指出，我們班男同學(xué)比女同學(xué)人數(shù)要多，這樣就會(huì)不公平呀，那該怎么分配呢？是不是應(yīng)該人多的就多分配一些，人少的就少分配一些呢？課前通過(guò)道具對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能將知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，這樣不僅能夠激起學(xué)生探究的欲望，而且能提高教學(xué)效率。

2. 模擬角色情景過(guò)后，教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

角色情景教學(xué)法顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的主角是教師，而角色情景教學(xué)法，學(xué)生成為課堂的主角，教師只需要提供必要的指導(dǎo)，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行情景模擬，然后從中學(xué)到理論知識(shí)。但是需要注意的是，學(xué)生成為課堂的主角并不意味著教師可以完全對(duì)學(xué)生撒手不管。學(xué)生自身畢竟還存在一定的局限性，因此，在角色情景模擬過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提供給指導(dǎo)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并要解答學(xué)生的疑惑，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在角色情教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，從而使他們?cè)谙麓窝菥氈凶龅酶谩?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]魯 杰.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景 激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣[J].課程教育研究，2012（8）.

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