游嚴(yán)彬

摘 要： 關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是每位英語(yǔ)教師教學(xué)的目標(biāo)。作者堅(jiān)持“愛(ài)的教學(xué)”的原則，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、因材施教、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、結(jié)對(duì)幫困等措施，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合具體案例，探討轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的途徑。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 興趣

“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”[1]。因此，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位英語(yǔ)教師的要求，也是每位英語(yǔ)教師教學(xué)的終極目標(biāo)。但教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，由于社會(huì)、家庭、教師和學(xué)生等多方面的原因，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生，而且由于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度和學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)困現(xiàn)象較之其他學(xué)科更突出和嚴(yán)重?？鬃诱J(rèn)為“有教無(wú)類(lèi)”，筆者堅(jiān)信每位英語(yǔ)教師若能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，暫時(shí)落后的學(xué)生在教師、家庭的共同關(guān)注和努力下，是能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展的?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的理論指出，教師通過(guò)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，同時(shí)能有效地提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教育教研能力。

基于此，筆者對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)課題研究。首先通過(guò)一對(duì)一面談和問(wèn)卷調(diào)查的形式，摸清學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大體狀況、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的心理現(xiàn)象和特征等。通過(guò)調(diào)查了解，學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主觀原因是：缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和良好的思維品質(zhì)，表現(xiàn)為：（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。（2）缺乏克服困難的品質(zhì)。（3）學(xué)習(xí)缺乏興趣與信心。（4）愛(ài)玩手機(jī)、喜歡網(wǎng)游，轉(zhuǎn)移了學(xué)習(xí)的注意力。來(lái)自教師教學(xué)方面的原因是：（1）對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。（2）不能很好地結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)處理教材和設(shè)計(jì)教學(xué)，做到因材施教。（3）教師教學(xué)形式枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）教師評(píng)價(jià)單一，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合具體案例，采取了以下措施促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：

一、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼嗽谄匠５恼n堂教學(xué)中，筆者盡可能從激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如日常多了解初中生的喜好，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)中加入他們喜歡的元素。在教授海報(bào)的寫(xiě)法時(shí)，筆者以他們喜歡的跑男節(jié)目為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，學(xué)生十分感興趣，幾乎全員參與，課堂氣氛活躍，提高了課堂教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)機(jī)器人、電腦優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，筆者讓學(xué)生把優(yōu)缺點(diǎn)編成英語(yǔ)順口溜，進(jìn)行展示比賽。順口溜容易記，記得牢；比賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又給了學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，即使是學(xué)困生也不愿因?yàn)樽约旱穆浜蠖绊懠w的比賽，都踴躍參加。在教授形容詞比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，筆者拍攝了班上同學(xué)，特別是一些學(xué)困生的照片，讓大家進(jìn)行比較、造句、對(duì)話(huà)操練，成為焦點(diǎn)，他們想不聽(tīng)課都不行。此外，還有許多可以激發(fā)學(xué)生興趣的方法，例如：英語(yǔ)歌曲、影片、海報(bào)、謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍、動(dòng)漫配音等。這樣的教學(xué)活動(dòng)，真實(shí)并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓枯燥的語(yǔ)言教學(xué)在游戲中學(xué)，所有學(xué)生包括學(xué)困生都樂(lè)于參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、因材施教

根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，給他們量身制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。具體到每日聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)、單元考試目標(biāo)和期中期末考試目標(biāo)，并且適時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整目標(biāo)?！霸谟薪?jīng)驗(yàn)的教師教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問(wèn)題就是如何使‘差生也看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到成功的自豪感”[2]。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案及課堂問(wèn)題時(shí)，筆者針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題，有意識(shí)地把不同難度的問(wèn)題給不同水平的學(xué)生，讓每位學(xué)生特別是學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗到成功的喜悅。

三、評(píng)價(jià)得法

“成功能使人喜悅、提高自信，能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性”[3]。為此筆者一改傳統(tǒng)單一以考試評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，建立科學(xué)有效的、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立詞匯大王獎(jiǎng)、英語(yǔ)書(shū)法優(yōu)秀獎(jiǎng)、英語(yǔ)小歌星等獎(jiǎng)項(xiàng)；過(guò)程性評(píng)價(jià)中，除了設(shè)立成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)外，還特別增設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)；對(duì)要求背誦的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平差異設(shè)立不同標(biāo)準(zhǔn)，考試也設(shè)立不同的及格線(xiàn)。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制，學(xué)困生感覺(jué)只要通過(guò)努力，也有可能獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿(mǎn)信心。

四、結(jié)對(duì)幫困

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將班級(jí)學(xué)生分為A，B，C三個(gè)組別，即優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。讓優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，不僅僅在課后作業(yè)上給予指導(dǎo)，在課堂操練時(shí)也能進(jìn)行幫助。學(xué)困生取得進(jìn)步，優(yōu)秀生也同樣得到獎(jiǎng)勵(lì)，這樣優(yōu)秀生樂(lè)于“助困”，同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)間互相幫助的品質(zhì)。

五、“愛(ài)的教學(xué)”

堅(jiān)持“愛(ài)的教學(xué)”的原則，相信“有愛(ài)就能創(chuàng)造一切”，關(guān)心幫助學(xué)困生重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力；不單純以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的優(yōu)劣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，并讓它成為打開(kāi)他們心靈的一把鎖。在分析研究個(gè)案一切從實(shí)際出發(fā)，不固守成規(guī)，要靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。同時(shí)加強(qiáng)家校配合，及時(shí)了解學(xué)困生學(xué)習(xí)、生活方面的情況，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)困生能在學(xué)校、家庭的共同關(guān)注下健康成長(zhǎng)。

案例一：學(xué)生林某盛，老實(shí)內(nèi)向，初一上學(xué)期成績(jī)中等。初一下學(xué)期，思想出現(xiàn)波動(dòng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)也潦草馬虎，甚至不完成，尤其令人頭疼的是，學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，每次聽(tīng)寫(xiě)考試都是交白卷。

成因分析：迷戀手機(jī)游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)，作風(fēng)散漫，學(xué)習(xí)懶惰。

轉(zhuǎn)化措施：（1）根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。了解到林某盛同學(xué)愛(ài)唱歌，筆者就讓他上網(wǎng)尋找喜歡的英文歌曲，先查字典弄清歌詞意思，然后學(xué)唱，并提供機(jī)會(huì)讓他唱給全班同學(xué)聽(tīng)，還讓他當(dāng)小老師教同學(xué)們唱。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)開(kāi)始愛(ài)上英語(yǔ)課。（2）少批評(píng)多表?yè)P(yáng)?！氨?yè)P(yáng)的激發(fā)效果遠(yuǎn)大于批評(píng)的刺激效果”?！耙粋€(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂(lè)和勝利的欣慰，便可激發(fā)無(wú)休止的成功的意念和力量”[4]。以在每節(jié)課的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，筆者常設(shè)計(jì)些適合他水平的題目讓其回答。不久筆者發(fā)現(xiàn)林某盛同學(xué)上課從被動(dòng)回答問(wèn)題到主動(dòng)舉手發(fā)言，而且聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步迅速。筆者趁熱打鐵地鼓勵(lì)他，還在班上把他樹(shù)立為進(jìn)步的典型，這不僅進(jìn)一步增強(qiáng)他的信心，還激勵(lì)其他學(xué)困生同學(xué)。

經(jīng)過(guò)一年的精心教育輔導(dǎo)，林某盛同學(xué)進(jìn)步喜人，無(wú)論從成績(jī)上還是思想上都有了很大轉(zhuǎn)變，再也不是一年前那個(gè)只愛(ài)玩手機(jī)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，他現(xiàn)在是班上的勞動(dòng)委員和“英語(yǔ)小歌星”。

案例二：學(xué)生李某煒沉默寡言，不太合群，學(xué)習(xí)缺乏熱情，對(duì)老師的勸導(dǎo)常無(wú)動(dòng)于衷。

成因分析：（1）家長(zhǎng)工作忙，無(wú)暇關(guān)心子女學(xué)習(xí)；父母文化低、教育方式簡(jiǎn)單粗暴。（2）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，喪失學(xué)習(xí)信心。

轉(zhuǎn)化措施：（1）情感投入。關(guān)心他的日常生活，經(jīng)常噓寒問(wèn)暖。了解到李某煒同學(xué)由于家離學(xué)校較遠(yuǎn)，怕早讀遲到，經(jīng)常餓肚子上學(xué)，抓住這個(gè)契機(jī)，筆者在班上表?yè)P(yáng)他有時(shí)間觀念、有集體榮譽(yù)感，發(fā)動(dòng)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)；還經(jīng)常帶些點(diǎn)心給他。孩子十分感動(dòng)，與筆者的心靈距離縮短。尤其他感覺(jué)自己的英語(yǔ)成績(jī)?cè)愀?，老師并沒(méi)因此看不起他、放棄他，感激之余也心生愧疚?！坝H其師，信其道”，漸漸地他開(kāi)始主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。（2）重視與家長(zhǎng)溝通交流。為了與學(xué)生家長(zhǎng)更好地溝通，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，除了傳統(tǒng)的家訪(fǎng)與開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式外，筆者還建立了班級(jí)家長(zhǎng)微信群，家長(zhǎng)們?cè)谖⑿湃豪锟梢曰ハ嘟涣骱玫慕逃椒?。通過(guò)與李某煒家長(zhǎng)的溝通交流，幫助其分析孩子成績(jī)不理想的原因，以及家長(zhǎng)教育存在的問(wèn)題，讓某明白成功的教育不是考高分，而是更關(guān)注孩子的心理和生理健康，培養(yǎng)人格健全的孩子。（3）加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。了解到孩子基礎(chǔ)知識(shí)弱，有的放矢地補(bǔ)缺補(bǔ)漏。每周利用下午放學(xué)的時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。練習(xí)力求少而精，多選擇簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，例如一些詞匯、單詞和簡(jiǎn)單語(yǔ)法的練習(xí)，并根據(jù)他們知識(shí)水平的提高，不斷調(diào)整難度，循序漸進(jìn)。在做題時(shí)給予必要的解題技巧與方法指導(dǎo)，也讓同等學(xué)習(xí)程度的同學(xué)與其競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，形成良性循環(huán)。

經(jīng)過(guò)一年多的教育輔導(dǎo)感化，李某煒同學(xué)成績(jī)上有很大進(jìn)步，更可喜的是思想上也有很大轉(zhuǎn)變，再也不是性格內(nèi)向、對(duì)任何事情漠不關(guān)心的孩子了，他臉上的笑容多了，慢慢地融入同學(xué)中來(lái)了，還被評(píng)為“英語(yǔ)進(jìn)步之星”。

通過(guò)林某盛、李某煒等學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例，以及班上其他英語(yǔ)學(xué)困生成功的轉(zhuǎn)化，筆者覺(jué)得，對(duì)于學(xué)困生，教師調(diào)整教學(xué)策略和方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等固然重要，但更重要的是要對(duì)學(xué)困生多一分愛(ài)心與耐心，以及不放棄每一位學(xué)生的信念。不放棄每一位學(xué)生，這是教師富有愛(ài)心的表現(xiàn)，也是必須堅(jiān)守的教學(xué)原則和教學(xué)態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生永不言棄，學(xué)生就不會(huì)自暴自棄，轉(zhuǎn)化他們就只是時(shí)間的問(wèn)題。學(xué)生都是一樣的種子，顆粒飽滿(mǎn)，品質(zhì)優(yōu)良，也許只因少了陽(yáng)光雨露，只要我們澆上愛(ài)心的雨水，相信每顆種子都會(huì)開(kāi)出絢麗的花朵。

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