李清清

摘 要： 隨著經濟和科學技術的發(fā)展，信息技術已成為科技進步的主要標志。社會生活的信息化，使得中學英語教學與多媒體信息技術進行有效整合成為必然的趨勢。多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境，對學生進行多重感官的刺激。多媒體的運用有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣。

關鍵詞： 信息技術 英語教學 興趣

科技的發(fā)展帶來了多個領域的變革，教育這個傳統(tǒng)領域必然受到信息技術的沖擊。以往陳舊的教學方法與手段已不能適應目前課堂教學的需要，很難激發(fā)學生學習英語的興趣。這就要求教師在英語課堂教學中除了合理有效地使用書本以外，還應積極利用信息資源，如圖片、音頻、視頻、網絡資源等，給學生提供豐富多彩的資源庫。利用計算機多媒體優(yōu)勢和網絡的豐富資源，結合英語的教學規(guī)律，克服傳統(tǒng)教學的弊端，增加課堂容量，提高學生的學習興趣。

在中學英語課程改革的主要目的中提到了建立新的外語教育教學理念，使課程設置與課程內容具有時代性、基礎性、選擇性。這里的“時代性”毫無疑問地和現(xiàn)代信息技術聯(lián)系在一起，教師要學會充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習興趣和學習效率。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生的學習興趣在調動學習的積極性方面起決定作用，一旦激發(fā)學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。現(xiàn)我結合教學實踐談談多媒體信息技術在中學英語教學中的運用。

一、巧妙利用多媒體導入新課

多媒體進入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以由被動的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運用的積極參與者。優(yōu)美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中事先準備好合適的音樂或圖片等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在Go for it！七年級上冊 Unit10 “Can you play the guitar？”新課導入時，可以用錄音機放幾段由不同樂器所演奏的音樂，讓學生思考并回答：“Do you know which musical instruments are used？ Can you play some musical instruments？”通過這樣的引入，我們可以激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，教學效果就會大大強化。再以Go for it！七年級下冊Unit 6 “Its raining”的課題導入為例，在學生沒有上課之前，教師可以以反復播放英文歌曲“Hows the weather？”，既讓學生在輕松的氛圍中開始上課，又讓他們提前感知本節(jié)課要學習的知識點。這樣利用多媒體導入我們所要學習的內容，給學生耳目一新的感覺，從一開始就把握學生的興趣所向，營造“先入為主”的學習氛圍。

二、用多媒體情景化教材

語言的特點在于運用，它只是一種交流工具而已，所以在學習英語教材時，教師應該注意到情景化教材。對中國學生來說，他們所欠缺的就是良好的語言環(huán)境、原汁原味的英語交際情境等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法創(chuàng)造一種真實的語言環(huán)境，利用生動、形象的電化教學手段很容易使學生產生新奇感，使學生集中注意力，而且生動、形象的多媒體教學創(chuàng)設教學情境，使學生猶如身臨其境，可以加深學生對所學知識的理解。當學生置身于語言環(huán)境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供展示平臺。

我們在自制課件時，可以利用音像結合的直觀性，盡可能地把這些語言材料放入各種情景中，使用語言與語境相結合，使學生身臨其境，產生興趣，在語境中感知所學語言。以Go for it！七年級上冊Unit 6 “Do you like bananas？”這一單元為例，我們在授課中首先可以利用課件呈現(xiàn)水果圖片，然后在多媒體上顯示多個水果店，每個店專賣一種水果，學生根據(jù)自己的意愿選擇不同種類的水果，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。

三、發(fā)揮多媒體教學過程中交互的優(yōu)勢，突出學生的主體參與意識

要讓學生積極投入英語課堂教學中，就必須培養(yǎng)他們的 “主人”意識，調動他們的主體參與意識。教師可以多布置一些課后任務，讓學生利用網上資源參與教材的探討。例如北師大高中英語Unit2 Lesson 2 “Histroy Makers”涉及歷史上一些著名人物，如愛迪生、馬丁·路德·金、孫中山、特里莎嬤嬤等，就可以給學生在上課前先利用網絡查找一些有關他們的事跡，這樣既讓學生對即將要學習的課文背景知識有所理解，又可以幫助他們了解和掌握書本之外的知識，從而擴大他們的知識面。再如學習北師大高中英語Unit 22 “Environmental Protect”時，讓學生自己收集有關環(huán)境污染的資料和圖片，用直觀的圖片和翔實的文字講述震撼他們的內心，增強他們的環(huán)保意識。學生從自己的參與中完成老師的任務，體會到學習英語的樂趣，培養(yǎng)學生的參與意識，升華學生的情感價值觀。這些都可以使教師與學生的“雙邊活動”在愉悅的氛圍中順利進行。由此可見，信息技術可充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)他們積極主動參與的精神。

四、利用多媒體，增強學生文化意識，擴充學生的知識面

根據(jù)新課改的要求，教師應在教學中補充相關的語言背景知識，使學生體會西方的文化風情，從中了解中西語言的文化差異及各自不同的文化底蘊。利用多媒體手段，創(chuàng)造出外國文化的環(huán)境氛圍，學生觀看后，不僅可以提高英語口語水平，而且可以了解英語國家人們的真實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及跨文化交際意識，拓寬學生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎。例如在學習北師大高中英語Unit 4 Lesson4 “Virtual Tourism”時，我從網上搜找了一些色彩繽紛的畫面其中包括新西蘭版圖，新西蘭風光，新西蘭特產，新西蘭沿海風景，新西蘭的溫泉，并讓其伴隨輕快悅耳的新西蘭音樂。學生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產生好奇心，很想知道這節(jié)課的學習內容，產生學習本節(jié)課的欲望。同時我下載了中國的地圖及中國各地風光圖片，讓學生在學習了解新西蘭的時候，增加了對中國的地理和歷史知識的了解，從而激發(fā)了學生作為中國人的自豪之情。

多媒體教學有其獨特的魅力，但英語教學強調的是語言能力的運用、學生的語言交際，以及課堂教學的實用性和興趣性，因此教師不能一味地不切實際地使用多媒體進行教學，要根據(jù)不同的教學方法設計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。在此，我就多媒體在英語課堂教學中的運用提幾點建議：課件風格應和自己的教學風格相協(xié)調，不能一味地照搬照用；不要把英語課變成多媒體課件展示課；要從學生角度選用素材，所選擇的多媒體素材要和課本教材相一致，這樣才能真正發(fā)揮信息技術在課堂教學中的積極作用。

綜上所述，教師要在英語教學實踐中學會利用多媒體信息技術，把課本中“靜止”的語言變成“活動”的形象，打破傳統(tǒng)英語的教學模式，變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，對提高學生的學習熱情、發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。信息技術課程為英語教學提供了強有力的學習工具和方法，給英語教學帶來了新的生機和活力。信息技術課程和英語教學的整合為學生的自主學習提供了極大的可能，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了他們獨立尋找問題答案的能力，讓他們在英語學習中充分體會到探索的樂趣。

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