高飛

教育的問題關(guān)系到社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，只有擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)和知識水平，才能滿足社會的需要。在化學(xué)課堂中探索并進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的滲透與熏陶，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的一個(gè)重要進(jìn)步。將科學(xué)素養(yǎng)觀念滲透到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新形勢下的教育目標(biāo)。

化學(xué)在高中的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，它和語文、數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不同，學(xué)生從初中后期才開始接觸化學(xué)，對化學(xué)的了解還不是很多，無論是在知識結(jié)構(gòu)還是在學(xué)習(xí)方式上都不是很完善。因此，在高中的學(xué)習(xí)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，老師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有著很大的關(guān)系。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目的主要方式就是通過課堂上老師的講授，科學(xué)高效的課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和文化素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。文章從對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育出發(fā)，將此觀念運(yùn)用到化學(xué)課堂實(shí)踐中，以期能達(dá)到更高的教育高度。

一、進(jìn)行主體式課堂教育

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校和老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作一個(gè)主要的目標(biāo)。要想成為一個(gè)不僅擁有豐富的文學(xué)知識而且具備較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，就要把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，積極主動地去學(xué)習(xí)知識，提高自己。學(xué)生只有積極地參與并投入學(xué)習(xí)中去，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，學(xué)校和老師要充分意識到學(xué)生主體性發(fā)揮的重要作用，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，從學(xué)生的角度考慮，摒棄以老師講授為主的傳統(tǒng)式教學(xué)方式。有意識地給學(xué)生留出充足的時(shí)間供他們思考，讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來，這樣可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，一開始給學(xué)生講授元素、同位素等基本的化學(xué)概念時(shí)，大多數(shù)老師是按照固有的教學(xué)方式給學(xué)生講授相關(guān)的概念，讓學(xué)生以死記硬背的形式去掌握和理解這些概念。像這樣以老師講授為主，而學(xué)生沒有任何參與的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的理解和記憶，效率往往很低。當(dāng)換作另外一種教學(xué)主體即以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以將所學(xué)原子的中子、質(zhì)子分別展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對這些東西進(jìn)行觀察、分析，對其進(jìn)行相應(yīng)的分類，把有著同樣質(zhì)子個(gè)數(shù)的那些原子歸納在一起，并總結(jié)分析。這樣學(xué)生就能通過自己的分析和總結(jié)理解記憶這些比較抽象的概念，從而熟練地掌握知識內(nèi)容，學(xué)生自身的素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。

二、進(jìn)行探索式課堂教育

化學(xué)是一門操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，化學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是各種化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)反應(yīng)的原理和現(xiàn)象，這就需要學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中探索學(xué)習(xí)的真諦。探索式的課堂實(shí)踐需要老師從生活和學(xué)習(xí)中選擇和教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察和實(shí)驗(yàn)科學(xué)地去研究問題，探究答案。探索式的課堂實(shí)踐要求學(xué)生增強(qiáng)自己的動手能力和思考能力，用好奇的眼光去觀察問題，增加學(xué)生思考問題的過程。這不僅能提高學(xué)生對專業(yè)知識的記憶力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時(shí)也展現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念，是科學(xué)素養(yǎng)培育的主要實(shí)施方式。

例如在學(xué)習(xí)鹽的水解內(nèi)容時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生從溶液的酸堿性方面著手進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生做鹽溶液酸堿性的實(shí)驗(yàn)，通過觀察其酸堿性，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄和對比，然后分析和比較得出鹽溶液呈現(xiàn)酸堿性所隱含的規(guī)律。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究溶液呈現(xiàn)酸堿性的原因，并對此提出假設(shè)，然后再通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)的正確性，讓學(xué)生從正反兩個(gè)角度充分認(rèn)識到鹽溶液水解的本質(zhì)。進(jìn)行探究式課堂實(shí)踐是學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的重要過程，在探究式實(shí)踐課堂中，學(xué)生需要主動實(shí)踐，對問題進(jìn)行反復(fù)的思考與驗(yàn)證，這增強(qiáng)了學(xué)生的思考和動手能力。探究式的課堂實(shí)踐不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，還能開發(fā)學(xué)生解決問題的潛力，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了科學(xué)素養(yǎng)所要求的對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本了解的程度。

三、進(jìn)行情境式課堂教育

情境教學(xué)是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)正符合新課程的要求，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。情境式的課堂實(shí)踐需要化學(xué)老師把課本中比較枯燥的知識體現(xiàn)在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中，建立與所學(xué)知識相結(jié)合的真實(shí)情境，讓學(xué)生深切地體會到化學(xué)在身邊的運(yùn)用，在生活中捕捉化學(xué)知識，豐富自己的學(xué)習(xí)生活，更加深刻地認(rèn)識世界。

情境式的課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把抽象的書本知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解化學(xué)知識的應(yīng)用，徹底學(xué)會所學(xué)內(nèi)容。情境式的課堂能夠讓學(xué)生更加關(guān)注生活，對世界充滿好奇心。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的相關(guān)知識時(shí)，老師可以先給學(xué)生講述一個(gè)真實(shí)的案例，如“4·15氯氣儲罐連續(xù)爆炸泄露事故案例”，通過這個(gè)案例，學(xué)生肯定會對氯氣相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，同時(shí)也能對社會問題產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，擴(kuò)大視野和提升對社會的了解程度。

把課堂中所學(xué)到的知識運(yùn)用到社會實(shí)踐當(dāng)中，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在社會背景當(dāng)中理解所學(xué)知識，構(gòu)建起獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)體系，從研究者的角度出發(fā)體驗(yàn)知識在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。情境式的課堂實(shí)踐在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識，也增強(qiáng)了社會觀念，有效地將科學(xué)素養(yǎng)培育運(yùn)用在了化學(xué)課堂實(shí)踐之中。

四、進(jìn)行互動式課堂教育

互動式教學(xué)是把教育活動看作師生進(jìn)行生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作一個(gè)動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，并達(dá)到提高教學(xué)效果目的的一種教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上獲取知識的過程其實(shí)就是學(xué)生和老師之間相互溝通的過程?；邮降恼n堂能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通，讓學(xué)生在充當(dāng)主體性的角色時(shí)變得更加主動?；邮降恼n堂實(shí)踐要求學(xué)生主動與同學(xué)或者老師進(jìn)行溝通和討論，把自己平時(shí)無法單獨(dú)解決的問題拿出來互相探討得出結(jié)論。

老師可以采取多種方法來實(shí)現(xiàn)互動式的課堂教育。比如，把課堂上問題的解決當(dāng)作一項(xiàng)游戲的成功，老師可以先提出問題，讓學(xué)生對這個(gè)問題進(jìn)行搶答，并對搶答結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生在課堂上的反應(yīng)能力。老師也可以對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行討論，可以進(jìn)行組內(nèi)討論和組間討論，老師可以針對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和針對討論當(dāng)中遇到的疑難問題進(jìn)行解答。老師和學(xué)生可以一起對遇到的問題進(jìn)行討論，從討論的過程中學(xué)到很多知識。老師和學(xué)生對課堂中遇到的問題各抒己見，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散式思維得到充分的開發(fā)，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生對問題的不同見解，引導(dǎo)學(xué)生自主去解決問題，讓學(xué)生在充分表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)豐富對相關(guān)知識的認(rèn)識。在課堂上進(jìn)行互動交流有效地提升了學(xué)生的溝通能力，擴(kuò)充了學(xué)生的知識面。

綜上所述，把科學(xué)素養(yǎng)的培育貫徹到高中的化學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中去對于學(xué)生化學(xué)知識水平的提高和學(xué)生整體科學(xué)素質(zhì)的提高都是一個(gè)很重要的理念，但同時(shí)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。老師要從自身做起，不斷地探索新的教學(xué)方式，將理論觀念和教學(xué)中遇到的實(shí)際問題結(jié)合起來，選擇科學(xué)的方式進(jìn)行課堂教育，讓學(xué)生在課堂中不僅能高效率地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，更可以提升科學(xué)文化素養(yǎng)，使課堂符合新的教學(xué)要求，讓學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

（作者單位：浙江省臺州市黃巖中學(xué)）