汪靈敏

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。歌曲，是實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)的重要手段，將歌曲融入小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠給小學(xué)生完全不同的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。用英語歌曲優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，需要教師開發(fā)更為豐富的教學(xué)方法，讓英語歌曲的積極教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。

一、運(yùn)用英語歌曲，提高學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。也只有當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來之后，課堂氛圍才能得以好轉(zhuǎn)。課堂氛圍，是調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵因素，輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓小學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生的年齡較小，在英語課堂中組織小學(xué)生聽英語歌、唱英語歌，是必要的教學(xué)手段，對于其英語學(xué)習(xí)興趣的提高十分有益。小學(xué)生愛唱、愛跳，在邊唱邊跳的活動(dòng)中，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生喜愛的英文歌曲結(jié)合在一起，讓他們在輕松的氛圍中獲取英語知識(shí)，記憶并使用英語語言，能促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如，在講解“My friends”時(shí)，教師可以組織小學(xué)生唱英文版的《找朋友》：“Friend，friend， where is my friend？There is my friend-Mary（可任意置換）， we are good friend。”這樣的歌曲能夠滿足小學(xué)生又唱又跳的學(xué)習(xí)需求。教師讓學(xué)生走出自己的固定座位，一邊走一邊唱，并在唱到“There is my friend...”時(shí)，指著一位學(xué)生說出他的名字。在唱歌過程中，小學(xué)生會(huì)感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，并樂于融入課堂活動(dòng)中去。

二、運(yùn)用英語歌曲，豐富教學(xué)形式

在小學(xué)英語教學(xué)中，知識(shí)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、語言操練活動(dòng)，都需要多樣化的教學(xué)方式。一直以來，很多小學(xué)教師的教學(xué)思維比較固化，教學(xué)方式較為單一，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很難持久地保持下去。將英語歌曲融入小學(xué)英語課堂中，無疑豐富了小學(xué)英語的教學(xué)形式，能夠化腐朽為神奇，讓小學(xué)生借助歌曲去認(rèn)識(shí)英語語言。在不同的年級(jí)，英語歌曲會(huì)對小學(xué)生產(chǎn)生不同的刺激。在低年級(jí)，小學(xué)生比較活潑，他們會(huì)隨著音樂安靜下來。而在中高年級(jí)，小學(xué)生能夠穩(wěn)定自己的情緒，會(huì)因?yàn)橛⒄Z歌曲的融入而變得活潑起來。用英語歌曲豐富教學(xué)形式，能夠讓小學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望。

比如，在講解“Happy New Year”時(shí)，教師可以開一次“新年演唱會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人獻(xiàn)唱或者以小組合作的形式表演歌唱節(jié)目。用這樣的方法將英語歌曲融入到小學(xué)英語課堂中，不僅是對小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)主體地位的尊重，也是對小學(xué)生英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。在表演歌曲前，小學(xué)生需要了解英語歌曲的歌詞，學(xué)習(xí)與新年相關(guān)的英語詞匯與表達(dá)。還有一些較為內(nèi)向的小學(xué)生會(huì)想辦法突破心理障礙，在表演節(jié)目的過程中得以成長。用歌曲豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式，會(huì)讓不同的小學(xué)生有不同的收獲。

三、運(yùn)用英語歌曲，提高語言能力

在英語歌曲的輔助下實(shí)施英語教學(xué)，會(huì)大大提高小學(xué)英語教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。歌曲在課堂中的出現(xiàn)，會(huì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，讓小學(xué)生從不同的角度去接觸英語語言。在小學(xué)階段，小學(xué)生會(huì)通過聲音、顏色、形狀以及自己的感覺去思考問題，這些因素都能夠促進(jìn)小學(xué)生記憶英語語言。利用英語歌曲改革小學(xué)英語課堂教學(xué)，聲音會(huì)刺激小學(xué)生的聽覺，幫助小學(xué)生記憶英語語言的發(fā)音。而旋律有利于小學(xué)生記憶英語語言的結(jié)構(gòu)，自然而然地掌握語法知識(shí)。用英語歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，需要教師積極引導(dǎo)。

比如，在講解“In the library”時(shí)，教師可以給小學(xué)生一段英語旋律，讓小學(xué)生自己去編歌曲、填歌詞。小學(xué)生填歌詞的過程，就是操練語言、應(yīng)用語言的過程。教師在課堂中給小學(xué)生這樣的自由，會(huì)讓小學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)觀念被打破，促進(jìn)小學(xué)生積極參與。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己所寫之歌唱出來，并肯定其創(chuàng)造才能，讓學(xué)生能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)高效英語課堂的構(gòu)建。

四、運(yùn)用英語歌曲，提高人文素養(yǎng)

將素質(zhì)教育落實(shí)到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生的個(gè)人成長十分重要。音樂，是一門人文性藝術(shù)，具有獨(dú)特的內(nèi)涵，能夠給人們帶去感官上的享受。在小學(xué)英語課堂中引入英語歌曲，用英語歌曲去顯示英語的語言魅力，刺激學(xué)生的心靈，能達(dá)到其他教學(xué)方法所無法達(dá)到的效果。

比如，在講解有關(guān)圣誕節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師可以給小學(xué)生播放一段歌曲視頻，讓小學(xué)生在聽歌曲的同時(shí)，了解西方國家人們過圣誕節(jié)時(shí)的習(xí)俗，通過英語歌曲的聆聽，感受圣誕節(jié)的歡樂氣氛。通過英文歌曲，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，在歌曲所烘托的感情情境下，了解圣誕節(jié)對于西方人的重要性，了解圣誕節(jié)的文化構(gòu)成，有助于小學(xué)生理解相關(guān)的節(jié)日語言以及閱讀文章。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用英語歌曲，會(huì)促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的普遍提高，讓小學(xué)英語教學(xué)融入一股清流。選擇小學(xué)生喜愛的英文歌曲，讓英文歌曲發(fā)揮積極作用，讓小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的審美期待，英語課堂美化的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省漣水縣五港中心小學(xué)）