駱新+陶義存+王燁+毛新民+李琳琳

[摘要]藥理學作為一門基礎(chǔ)性醫(yī)學類學科，是學生掌握基礎(chǔ)藥理學知識的關(guān)鍵，有關(guān)實驗課程更是教學過程中的關(guān)鍵。在以往藥理學課程教學過程中，實驗教學大多數(shù)都是驗證性方面的實驗，實驗過程學生依靠既定的實驗步驟方法來進行，整個實驗過程較為被動，學生的思考機會較少。而設計性實驗則采取了更加科學的方式，突出了學生的主體性地位，以科學的手段來對實驗技術(shù)和方法進行重新設計，整個實驗的探索性得到了大大的提高，對學生自主研究、創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]設計性實驗；藥理學；實驗教學；應用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和落實，設計性實驗已經(jīng)成為了各個專業(yè)學科所大力推崇的一項重點教學內(nèi)容。在醫(yī)學類專業(yè)開展實驗教學活動的過程中，設計性實驗的應用可以獲得更好的教學效果。我校自2001年9月正式開設機能實驗學課程以來，藥理學實驗包含的實驗類型有驗證、綜合和設計3個類型，尤其是設計型實驗的引入使得學科內(nèi)綜合逐步的過渡到了學科間綜合，不僅符合現(xiàn)階段醫(yī)學生培養(yǎng)過程中科研意識成長的需求，也為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，就此，本文對設計性實驗在藥理學中的應用進行分析和探討。

1在《藥理學》實驗教學中設計性實驗的應用情況

教研室選擇幾個有代表性的科研方向如心血管藥物、抗炎藥物及鎮(zhèn)痛藥物的研究等提供給學生，讓學生根據(jù)自己的興趣進行科研選題。選題后，帶教老師以專題講座的形式為學生講授實驗設計的原則及如何設計實驗，開題報告的格式和要求，實驗數(shù)據(jù)的歸納整理；如何根據(jù)科研選題查閱資料，如何用相應的網(wǎng)絡工具查閱資料；實驗結(jié)束后論文式實驗報告的撰寫格式，答辯匯報幻燈片的制作模板等等。學生以實驗小組為單位，根據(jù)所選課題，利用圖書館數(shù)據(jù)庫檢索查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，結(jié)合實驗室的基本條件，經(jīng)過小組討論，設計出科學、合理、可行的實驗方案，包括所需實驗動物的品種、性別和數(shù)量；所需實驗器材與藥品的規(guī)格和數(shù)量；擬采用的實驗方法與操作步驟；擬觀察指標和相應檢測手段以及預期實驗結(jié)果。每小組再指定一位報告人，報告實驗設計的目的、方法及預期結(jié)果，教師及其他同學可向報告人提出問題，發(fā)表自己的見解，其重點主要在于實驗方法的設計，包括其中的實驗分組、藥物劑量、觀察指標等等。報告討論后，各組確定正式實驗方案，并開始實驗。每個小組成員分工合作，逐步完成各個步驟，期間授課老師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒，啟發(fā)幫助學生順利完成實驗。實驗結(jié)束后，教師引導學生對結(jié)果進行總結(jié)，尤其對意外結(jié)果進行分析。并指導學生書寫實驗報告，在實驗資料中列入所有數(shù)據(jù)，結(jié)合圖表，并根據(jù)結(jié)果進行合理分析，討論。

2在《藥理學》實驗教學中設計性實驗應用的優(yōu)勢

在《藥理學》實驗教學中，設計性實驗的應用可以更好地培養(yǎng)學生的研究探索意識，讓他們更加積極主動的進行知識的學習和探索。在設計性實驗應用的過程中，學生自身對于問題可以更加主動的進行發(fā)現(xiàn)和研究，并且自身的分析解決問題能力也能得到大大的提高。在開放性的實驗環(huán)節(jié)中，學生可以自主的對于有關(guān)資料進行查找，自主對實驗方案進行設計，自主地對所學的理論知識進行實踐和運用。這個自主學習和探索的過程，讓學生脫離了以往被動的學習模式，主動地在知識的海洋中進行探索和學習。自主學習的過程中，學生也能更好地對于自身的不足進行發(fā)現(xiàn)，找準學習和研究的重點。通過不斷的學習和探索，學生也能逐步養(yǎng)成良好的自主學習意識和學習能力，這對于一個醫(yī)學專業(yè)的學生來說是十分重要的。通過長期的發(fā)展應用，這種設計性實驗的模式也得到了廣大師生的認可，并且得到了進一步的推廣和應用。

3在《藥理學》實驗教學中設計性實驗應用的一些具體問題

第一，相關(guān)教學方面的投入有限。一些優(yōu)秀的設計性實驗方案在實現(xiàn)上，對于教學資源的需求較高，但是受限于現(xiàn)階段我校機能實驗教學條件限制等問題，如很多實驗所需的儀器設備的缺少及陳舊，很多實驗方案都不能得到很好的執(zhí)行。這些客觀條件的影響，導致了實驗設計方案被更改，這從一定程度上也影響了師生的實驗期望。

第二，設計性實驗對于教師的要求較高。這種設計性實驗的實驗方式本身對于教師提出了更高的要求，教師的工作量大幅度提高。不同的設計性實驗的方案都不盡相同，針對于一些涉及方面較廣的實驗題目內(nèi)容，教師必須要對于大量的材料進行收集和查閱，對于設計方案的可行性進行分析。與此同時，多種多樣的設計方案所需要的實驗內(nèi)容較多，不同類型的動物、試劑的準備的任務也較重教師不但要在課前做充分的準備，而且在課中要有敏銳的觀察力及分析、解決實驗中遇到的實際問題的能力。

第三，教學課時較為緊張。由于設計性實驗方案的前期準備工作較長，并且方案的設計和擬訂需要的時間較多，教師的準備周期相對較長。設計性實驗進行的過程中，學生對方案進行討論和審議也需要占用較多的課時。另外，不同學生對于基礎(chǔ)知識的內(nèi)容掌握上也存在一定的差異性，教師也需要對于學生的學習過程進行不斷的引導和調(diào)整修正。針對現(xiàn)階段藥理學課程教學的專業(yè)課時分配來看，設計性實驗的課時分配上還需要進一步的增加。我校近年來開展的大學生創(chuàng)新性實驗雖在一定程度上彌補了課時的不足，但是受益學生范圍有限。

第四，學生的素質(zhì)需要進一步的提高。針對于以往傳統(tǒng)的實驗教學來說，設計性實驗讓學生站在了主動學習的位置上。不同的學生自身的學習能力和知識掌握水平存在很大的不同，并且很多學生都已經(jīng)形成了接受知識的被動式學習習慣。學生需要對于這種主動學習的方式進行適應，逐漸的進行換成和調(diào)整。這種緩沖和調(diào)整時間和效果的控制上，則依賴于學生自身的素質(zhì)水平所決定的。針對這一問題，教師要關(guān)注學生學習能力和適應能力的培養(yǎng)。

4在《藥理學》實驗教學中設計性實驗應用的體會

第一，加強基礎(chǔ)實驗教學設施的投入。針對于設計性實驗的有關(guān)需求，學校內(nèi)部要盡可能的為這種新的教學模式提供足夠的基礎(chǔ)設施的支持，給予他們創(chuàng)造足夠的實驗條件。相關(guān)實驗的教師要積極的與學校進行溝通，加強有關(guān)專業(yè)實驗室的構(gòu)建，并且日常定期的對于實驗所需的相關(guān)儀器設備進行積極的準備。學校方面也要加強有關(guān)科研資金的投入，打造一個良好的基礎(chǔ)實驗環(huán)境，供師生們進行研究和學習。

第二，提高教師的專業(yè)水平，加強師資隊伍建設。設計性實驗教學對于教師提出了新的要求，在面對更加嚴峻的教學任務，教師本身要積極主動的參與各項培訓學習工作，提高自身的專業(yè)教學能力。學校針對于這種設計性實驗的教學也要進行深入的了解，結(jié)合學?，F(xiàn)狀，適當?shù)膶τ趲熧Y隊伍進行調(diào)整和進行專業(yè)進修。

第三，對教學課時進行適當?shù)恼{(diào)整。針對于設計性實驗需求課時較多的問題，教師要適當?shù)倪M行課時方面的調(diào)整，給予設計性實驗教學足夠的課時保障。避免由于課時不足而縮短設計性實驗的教學內(nèi)容，影響整體教學效果。

第四，關(guān)注學生自身能力的成長。醫(yī)學專業(yè)學生需要具有良好的學習能力和適應能力，針對于實驗性實驗課教學中學生存在的一些不適應的問題，教師要積極的幫助學生進行調(diào)整，提高學生的參與積極性。例如，教師在課堂實驗準備的過程中，可以組織學生進行參與，在參與的過程中學生可以動手進行藥品的配制，實驗動物的取材，并且掌握保存實驗動物的離體器官等操作。通過實際動手，學生對于實驗過程可以產(chǎn)生更加濃厚的興趣，后續(xù)的實驗的效率也能得到大幅度的提高。教學的目的是實現(xiàn)學生能力和素質(zhì)方面的提高，教師在教學中應該關(guān)注每一個教學重點，積極的幫助學生提高自身的綜合素質(zhì)能力。

綜上所述，設計性實驗的應用本身具有獨到的優(yōu)勢，其可以將《藥理學》實驗教學的目標進行充分的實現(xiàn)，更好地提高學生的參與積極性，讓學生的動手意識和動手能力得到更好的提高，幫助學生更好的將理論知識與實踐操作進行結(jié)合，這是培養(yǎng)學生科研意識與能力的有效手段，對于學生日后的成長有著至關(guān)重要的印象?？v然現(xiàn)階段設計性實驗的應用本身還存在一定的不足和提升的空間，我們要正確認識，不斷地探索經(jīng)驗，加強和保持，更好地為新疆地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)學人才。