余治文

摘 要：初中思想政治教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神和風(fēng)貌及良好的品格素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值取向。在該教學(xué)中，要求教師對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行關(guān)注，從而了解其培養(yǎng)的效果。文章從初中思想政治教學(xué)生活化的必要性、初中思想政治教學(xué)生活化的教學(xué)策略兩方面研究，思想政治課生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：思想政治；生活化；教學(xué)策略；效果

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0012-01

初中是學(xué)生形成初步的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的時(shí)段，對(duì)于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其品格的養(yǎng)成具有十分重要的影響。為了保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要重視對(duì)學(xué)生的思想政治教導(dǎo)，以期望能夠有效地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師忽視了該門學(xué)科設(shè)立的目的，而將其呆板化，使得教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)有的教學(xué)效果。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，注重思想政治教育與實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生可以在體驗(yàn)豐富多彩的活動(dòng)的同時(shí)了解思想政治、學(xué)習(xí)思想政治課，提高自身思想政治素質(zhì)。

一、初中思想政治教學(xué)生活化的必要性

（1）初中思想政治教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的需要。學(xué)習(xí)思想政治課程多是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)。使其樹立良好的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。尤其是初中階段的學(xué)生，多數(shù)的思想相對(duì)稚嫩，是非觀念還不夠成熟，他們需要一定的科學(xué)觀念來(lái)作為支撐，以豐富其在某些事物的選擇。而教學(xué)生活化則是讓這些理論透過(guò)生活不斷地滲入其具體的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在七年級(jí)的思想政治課程中，可運(yùn)用馬列主義中的認(rèn)識(shí)原理，將認(rèn)知與自我加以結(jié)合，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。

（2）初中思想政治教學(xué)生活化是對(duì)當(dāng)前教學(xué)狀況的反思。受應(yīng)試教育的制約，我國(guó)各個(gè)學(xué)科在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是采取知識(shí)講授的教學(xué)方式。而該種教學(xué)方式可以在一定程度上傳輸理論，卻難以讓學(xué)生真正了解到具體的知識(shí)運(yùn)用。尤其是思想政治類課程，本身就具有一定的抽象性，它包含了世界觀，也包含了方法論，但是如果不會(huì)運(yùn)用，其就沒有任何實(shí)際價(jià)值。因此，需要有一種更貼近實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，從這點(diǎn)來(lái)看，初中思想政治教學(xué)生活化，是對(duì)其教學(xué)方式的深化。例如，在九年級(jí)的思想政治課程中有“每一角色，都應(yīng)負(fù)責(zé)，責(zé)任意識(shí)，從小培養(yǎng)”，這是與生活關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的課程內(nèi)容。在生活中，初中生也具有不同的角色，而每個(gè)角色的定位不同，其所負(fù)的責(zé)任也會(huì)存在差異。將思想政治教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生充分了解當(dāng)前的教學(xué)狀況，從而產(chǎn)生一定的反思。

二、初中思想政治教學(xué)生活化的教學(xué)策略

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。隨著應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)掌握，而從一維知識(shí)轉(zhuǎn)向了多維。當(dāng)前不再把理論知識(shí)掌握作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，更加注重學(xué)生知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、思維邏輯等多個(gè)方面的養(yǎng)成。初中思想政治從學(xué)科題目就可以看出來(lái)，其本身是涉及思想與政治的內(nèi)容。而初中生所涉及到的思想，無(wú)非就是本身思想的養(yǎng)成，這是一個(gè)精神性的東西，需要不斷領(lǐng)悟，而不是單純理解理論知識(shí)的內(nèi)容。故而，要想注重思想政治教學(xué)生活化，就必須要先明確教學(xué)目標(biāo)。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容影響著教學(xué)方式，因此，要想實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)生活化，必須要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。就傳統(tǒng)的初中思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教材內(nèi)容多數(shù)是對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論與“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的講述，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)。而這對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，若沒有了解到這些精神的深層次含義，難以將其運(yùn)用到實(shí)踐之中。加上教師教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，可能使得學(xué)生會(huì)厭倦該門學(xué)科。從思想政治課程本身來(lái)說(shuō)，它是一門與道德、法制、社會(huì)相關(guān)的課程，要實(shí)現(xiàn)其生活化就需要將其內(nèi)容更加貼近生活。例如，在“社會(huì)需要，正義制度，維護(hù)正義，兩大要求”中，這樣的課程內(nèi)容感覺范圍太大，教學(xué)中不容易被學(xué)生了解，因此教師需要將課程與生活結(jié)合起來(lái)，將社會(huì)需要公平正義轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人養(yǎng)成環(huán)境需要公平正義，提高學(xué)生對(duì)于公平正義的認(rèn)知感。

（3）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教師可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的目光，并引導(dǎo)其開展獨(dú)立的思考，從而激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是教學(xué)生活化的開展，更需要教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性，從而促使學(xué)生能夠產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在九年級(jí)課程中，有一課程為“依法治國(guó)、監(jiān)督制約、守法護(hù)法，從我做起”，在該課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前的一些犯罪案例與生活中可能誘發(fā)犯罪的因素，或者直接開展調(diào)研性課程，讓學(xué)生從調(diào)查中去了解當(dāng)前的實(shí)際狀況，從而加強(qiáng)對(duì)該門課程的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的深化。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中思想政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展具有十分重要的作用。而在以往的教學(xué)中，卻忽視了該門學(xué)科的重要性。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要求學(xué)校必須重視思想政治教學(xué)，從教學(xué)理念與教學(xué)方式方面來(lái)改善其教學(xué)狀況。而生活化教學(xué)能夠?qū)⑺枷肱c行為融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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