繆菁

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與專業(yè)息息相關(guān)，其創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)依托專業(yè)教育，將二者在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、師資配備和實(shí)踐訓(xùn)練等層面深度融合，構(gòu)建更合理的創(chuàng)業(yè)教育模式，不斷提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性，培養(yǎng)專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力雙優(yōu)的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育模式；融合共生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，具有較強(qiáng)的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，喜歡不受限制自主發(fā)揮其專長的工作方式，具有自主創(chuàng)業(yè)的突出優(yōu)勢。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的不斷完善、電子商務(wù)的迅猛發(fā)展、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃興盛都為藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才打開了廣闊的創(chuàng)業(yè)市場，藝術(shù)生已成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校應(yīng)不斷加大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度，探索符合藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育模式，激發(fā)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，全面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮和國家文化大發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)型人才。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

縱觀目前我國高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，其與整體的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)育人體系尚未實(shí)現(xiàn)融合，僅屬于藝術(shù)專業(yè)“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”。往往由學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)一安排師資、授課環(huán)節(jié)。與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)分而治之，完全脫軌。授課教材是各專業(yè)通用創(chuàng)業(yè)教材；師資基本是由毫無藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的思想政治輔導(dǎo)員和學(xué)工人員擔(dān)任；授課內(nèi)容是空洞的創(chuàng)業(yè)理論，沒有與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際案例、實(shí)操訓(xùn)練。造成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還停留在紙上談兵的階段，創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力低下，創(chuàng)業(yè)成功率低，創(chuàng)業(yè)層次不高。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合共生的必然性

大學(xué)生所創(chuàng)之“業(yè)”往往是與其所受專業(yè)教育直接或間接相關(guān)的，要是大學(xué)生沒有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)教育沒有實(shí)踐的落腳點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)也難以開展也不會(huì)成功。根植于專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育才是具有個(gè)性化、針對(duì)性和實(shí)效性的教育。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，其專業(yè)在實(shí)用性和轉(zhuǎn)化為商品方面有自身優(yōu)勢，專業(yè)型創(chuàng)業(yè)是絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的首選。

創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)能夠加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，是人才培養(yǎng)的內(nèi)在核心驅(qū)動(dòng)力。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，這也與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才的教育宗旨不謀而合。因此，將兩者結(jié)合在一起，形成文化課、專業(yè)課、實(shí)踐課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

三、創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融合共生的路徑探索

1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在課程內(nèi)容上的深度融合

高等院校要將創(chuàng)業(yè)教育納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及課程體系中，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力來設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。由學(xué)院統(tǒng)一安排師資、制訂授課環(huán)節(jié)，有規(guī)劃、有步驟，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尋找創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)戰(zhàn)性。

在專業(yè)課程設(shè)置中可增設(shè)設(shè)計(jì)心理學(xué)、藝術(shù)品市場、創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等具有專業(yè)性且同時(shí)能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性，專業(yè)教師在講授專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)為學(xué)生分析和講解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性和就創(chuàng)業(yè)渠道，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)管理業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作流程、企業(yè)運(yùn)作模式等方面的理論知識(shí)傳授，讓學(xué)生提前了解在今后實(shí)際工作和創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到的與專業(yè)相關(guān)的問題，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)。同時(shí)，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授基于專業(yè)特色之上，分類進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。摒棄一些理論性太強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)為難情緒。可增設(shè)創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)類課程，如廣告法、專利法、著作權(quán)法等課程，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)保障力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)課程，如市場學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、物流等知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理等基本知識(shí)。這些都是藝術(shù)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程和設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作過程中會(huì)實(shí)際應(yīng)用到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在師資力量上的深度融合

在師資配備上應(yīng)根據(jù)不同設(shè)計(jì)方向選派專業(yè)課教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課講師，特別是有一定設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課。他們對(duì)專業(yè)領(lǐng)域較為了解，對(duì)行業(yè)的前沿發(fā)展和市場環(huán)境也比較熟悉，具有較多的社會(huì)資源。同時(shí)高校也應(yīng)不斷增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師自身的創(chuàng)新意識(shí)， 鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)掛職或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，豐富其在外的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使他們能夠回校在傳授專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從根本上促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的真正融合。培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍是創(chuàng)新教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育融合的有效途徑。

另外可聘請?jiān)O(shè)計(jì)類企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士、公司設(shè)計(jì)總監(jiān)或設(shè)計(jì)人員擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們不僅能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐，還可以將實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶入高校，完成學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的快速對(duì)接，讓學(xué)生融入設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中，從而更快更好地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在實(shí)踐活動(dòng)上的深度融合

倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新性實(shí)踐課題引入課堂教學(xué)，在專業(yè)課程訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練中教師可以將某個(gè)公司的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是某個(gè)設(shè)計(jì)競賽題目引入教學(xué)，在教學(xué)過程中積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。例如，在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，利用專業(yè)課程訓(xùn)練給定學(xué)生一個(gè)真實(shí)的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照景觀公司項(xiàng)目運(yùn)作的正規(guī)流程設(shè)置課程內(nèi)容，如現(xiàn)場調(diào)研、環(huán)境分析、受眾調(diào)查、概念設(shè)計(jì)，項(xiàng)目匯報(bào)等，要求學(xué)生的作品必須按照市場實(shí)際要求，有完整的設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)說明、作品成品、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中分階段完成工作任務(wù)，親身經(jīng)歷景觀項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，使學(xué)生將所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際案例結(jié)合。同時(shí)還可以通過在專業(yè)課程實(shí)踐中由學(xué)生自發(fā)成立創(chuàng)業(yè)小組，模擬成立設(shè)計(jì)公司，以固定的團(tuán)隊(duì)形式將課程作業(yè)視為一個(gè)個(gè)實(shí)際的商務(wù)性設(shè)計(jì)任務(wù)，圍繞其進(jìn)行規(guī)劃角色任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目運(yùn)營，財(cái)務(wù)管理，從創(chuàng)造性、專業(yè)技能、交流匯報(bào)、研究意識(shí)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實(shí)踐能力的融合訓(xùn)練。模擬設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完成專業(yè)與創(chuàng)業(yè)在實(shí)踐層面的融合。

新時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才面臨前所未有的大好創(chuàng)業(yè)契機(jī)，高校創(chuàng)業(yè)教育和設(shè)計(jì)專業(yè)教育的融合將構(gòu)建更加具有時(shí)效性和合理性的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才創(chuàng)業(yè)教育模式，讓兩者互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。

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