林青+張艷

摘 要：隨著我國高等教育的發(fā)展，課程建設的開放性和國際化成為我國高校教育改革的重要課題和發(fā)展方向。本文著重介紹了“半導體器件物理”全英文課程建設的必要性和可行性，并以上海工程技術(shù)大學電子封裝技術(shù)專業(yè)近期開展的“半導體器件物理”全英文課程建設為實例，闡述了師資隊伍建設、教材建設方面的情況。

關(guān)鍵詞：全英文教學；半導體器件物理；課程建設

一、背景介紹

近年來，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，文化、科技、教育等諸多領域的國際交流與合作也日益頻繁。借鑒國外著名大學的辦學理念和管理模式，利用世界優(yōu)質(zhì)教育資源，提升教育水平，造就具有國際競爭能力的復合型創(chuàng)新人才，正成為我國教育改革與發(fā)展的新方向。而具有國際競爭能力的高級人才的培養(yǎng)就直接決定了專業(yè)課程實施全英文教學的重要性和必然性。[1]為推動國際化辦學進程，提升國際化教學水平，構(gòu)建國際教育課程體系，促進優(yōu)秀人才培養(yǎng)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中更是明確提出了開展全英語教學課程建設。[2]

“半導體器件物理”是微電子及其相關(guān)從業(yè)人員所必須了解和掌握的一門課程，是相關(guān)材料學、電子學、光學等學科的學科基礎必修課。在全國各高校的本科生教育中，該課程目前普遍采用中文教材，中文授課。大學生普遍所用教材則是施敏（Simon M·Sze）所著的Physics of Semiconductor Devices的中文譯本，其中很多術(shù)語都與國際同類專業(yè)教育、大型半導體企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，尤其與以歐美為主導的半導體企業(yè)教材大相徑庭。

二、課程建設

1.教師能力的建設

全英文教學不是純粹的英語教學，而是借助英語這個平臺向?qū)W生傳授專業(yè)知識。授課教師不僅要具有較強的英語聽說讀寫能力，還必須掌握專業(yè)知識。甚至全英文教學對教師在專業(yè)知識方面的要求要超過母語，所以，全英文教學要求授課老師擁有更寬廣、更扎實、更過硬的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力。

2.教材建設

在“半導體器件物理”的全英文課程建設中，教材的建設相對簡單，施敏所著的Physics of Semiconductor Devices是國內(nèi)外高校公認的經(jīng)典教材。

我們考慮到學生英語知識水平有高有低的問題，參考書采用中文書籍和英文書籍相結(jié)合的方式，主要采用由Pierret所著的北京電子工業(yè)出版社于2004年出版的《半導體器件基礎》；Neamen所著的北京電子工業(yè)出版社于2003年出版的《半導體器件與物理》；Donald所著的北京清華大學出版社于2003年出版的Semiconductor physics and devices，等等。

三、總結(jié)

“半導體器件物理”的全英文教學，不僅要求學生掌握“半導體器件物理”的基礎理論、概念和方法，學會運用半導體器件物理理論分析、處理和解決微電子學相關(guān)領域?qū)嶋H問題的技能和方法，并且能夠熟悉半導體專業(yè)領域術(shù)語，能夠閱讀國外相關(guān)文獻報道，能夠同以歐美為主導的大型半導體企業(yè)生產(chǎn)制造的實際要求相契合。

不言而喻，全英文教學的確會使學生在學習新知識時面臨較大的困難，但是語言的鴻溝是可以跨越的。舉個簡單的例子，同是發(fā)展中國家的印度，學生從小學到高中所用授課語言為本邦語言。但是在學生跨進大學校門之后，所有的課程資料和授課語言一律改為英語。印度學生在大學一年級時普遍壓力很大，但是從第二年開始就逐漸適應了這種語言的轉(zhuǎn)變。全英文教學能為學生打下堅實的基礎，對培養(yǎng)具有國際思維的人才有極大幫助。

參考文獻：

[1]張子新.高校土木工程專業(yè)全英語教學模式和策略探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（14）：80-81.

[2]李紅軍.《有限元分析》課程全英文授課教學實踐[J].課程教育研究，2015，（3）：116-117.