羅湘

摘 要：在新的時代背景下，新課改的實(shí)施和落實(shí)，是以“以人為本”“以學(xué)生為本”為教學(xué)宗旨和前提的。面對傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一、死板，教學(xué)收效差的現(xiàn)狀，我們必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式的簡化。本文將對初中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)模式；豐富；提高

一、“以學(xué)生為本”，營造和諧的教學(xué)氛圍

新時期的教育體制改革中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)宗旨，要求把“素質(zhì)教育”和“以學(xué)生為本”有效地結(jié)合在一起。教學(xué)過程中，老師需要將這一理念加以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)角色的互換。從學(xué)生的角度出發(fā)，營造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，不再只做知識的傳授者、學(xué)生的管理者，應(yīng)真正讓學(xué)生成為“課堂的主宰”。

同時，想要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師還要鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，形式師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。在課下，教師應(yīng)積極加入到學(xué)生的課余生活中去，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理狀態(tài)，增進(jìn)彼此的感情，建立互相關(guān)心、互相包容的新型師生關(guān)系。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性

1.情境的引入

因日常發(fā)生的瑣事有更容易被人記憶的特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以對事件的背景和人物的設(shè)立進(jìn)行編排，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，讓課堂更加生動。

2.時事政治的引入

導(dǎo)入國內(nèi)外的大事件，將學(xué)生分成多個小組，就其中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。同時，老師也可以在課余時間組織辯論賽，讓學(xué)生自主收集對自己有利的辯證詞。

3.發(fā)散思維的引入

在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)一個新學(xué)的知識點(diǎn)，聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的與之相關(guān)或是相近的知識點(diǎn)，看誰聯(lián)想到的更多，從而不斷促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的反復(fù)記憶，還可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式

有心理學(xué)者曾指出，單純重復(fù)對同一個對象進(jìn)行記憶后，人的注意力會隨著記憶次數(shù)的而增多越來越弱，很難產(chǎn)生心理需要；但一個全新的對象，則會引起人大腦神經(jīng)的興奮，使之產(chǎn)生興趣。

因此，在初中政治教學(xué)中，老師可摒棄以往反復(fù)背誦的記憶方式，改用多媒體教學(xué)方式，利用生動的視頻、動畫來提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵式教學(xué)

老師的鼓勵和贊揚(yáng)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很好的激勵作用。因此，老師在日常的教學(xué)過程中，要注意在細(xì)節(jié)上的觀察。很小的進(jìn)步也可能是學(xué)生刻苦努力后的結(jié)果?；诖耍蠋煈?yīng)給予充分的肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中能體會到成功的喜悅，并可以把這種喜悅帶到日后的學(xué)習(xí)過程中，形成良性循環(huán)，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。一次表揚(yáng)、一個肯定的目光、一個會心的笑容，都有可能對學(xué)生的未來發(fā)展帶來意想不到的效果。老師通過鼓勵式的教學(xué)，可以拉近和學(xué)生之間的距離，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂，從而讓學(xué)生愛上課堂。

五、不以成績作為學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，成績的好壞常常作為老師評判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績好的學(xué)生會更受到老師的喜歡。而成績稍差些的學(xué)生，會因?yàn)槌煽儾缓?、作業(yè)不工整、上課不注意聽講等問題而受到老師和家長的責(zé)備，有時甚至受到嘲諷和打擊，造成這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，成績越來越差，極易產(chǎn)生逆反心理，逃課、翹課等問題頻頻發(fā)生。

因此，筆者認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中應(yīng)“因材施教”，找到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)長處，并對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。與此同時，可根據(jù)學(xué)生各自不同的優(yōu)勢有針對性地教學(xué)。如將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)弱的，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

綜上所述，初中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)“以人為本”“以學(xué)生為本”，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海云.淺析高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法[J].中國校外教育，2014，（35）：143.

[2]武傳增.淺談初中政治教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].時代教育（教育教學(xué)），2012，（2）：68.