馬國(guó)安

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0161-01

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好了英語詞匯，才能夠?yàn)橛⒄Z其它方面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。詞匯雖然是英語學(xué)習(xí)中最小的單位，但是它在英語學(xué)習(xí)中的地位就像是磚瓦在高樓大廈中的作用一樣。如果在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生不能掌握詞匯知識(shí)，就不能更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也不能熟練的運(yùn)用英語知識(shí)，學(xué)生英語詞匯量的多少將直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。

在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都反映詞匯是英語學(xué)習(xí)中的一大難題，在英語學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生都不愿意接觸英語詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為英語詞匯學(xué)習(xí)枯燥、無味，在英語詞匯學(xué)習(xí)中即使他們花費(fèi)了時(shí)間和精力，也不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

英語水平的提高離不開英語詞匯的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)過程中教師必須把豐富學(xué)生的英語詞匯量放在教學(xué)工作的首位，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠熟練掌握并運(yùn)用英語詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一名初中英語教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并把英語詞匯的學(xué)習(xí)貫穿到英語教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中。教師要講究英語詞匯教學(xué)的方法，教給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧，以激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

筆者在多年的英語教學(xué)中針對(duì)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的研究，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就初中英語詞匯教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.1 拼讀方面的問題。在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生所學(xué)的英語為死英語，他們只會(huì)做書面上的英語題，而不會(huì)把英語運(yùn)用到交際過程當(dāng)中。在進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先在拼讀上出現(xiàn)了問題。由于有些教師不進(jìn)行英語音標(biāo)的講解，學(xué)生就很難做到準(zhǔn)確發(fā)音。為了能夠讀出單詞，許多學(xué)生都會(huì)標(biāo)注上漢語拼音或者漢字。然而，這樣更會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

由于學(xué)生不能夠正確讀出單詞，在單詞的拼寫上也不能夠利用單詞的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行單詞的拼寫，他們?cè)谟洃浻⒄Z單詞時(shí)往往是死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)起到良好的效果。

1.2 缺乏英語詞匯學(xué)習(xí)的信心。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生在花費(fèi)了時(shí)間和精力之后不能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生因此受到了打擊，學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣也逐漸被削弱。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)畏難的心理，甚至對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。

1.3 沒有掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的正確方法。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生只是注重英語單詞的拼寫和意思，他們只是依靠機(jī)械記憶的方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，隨著英語詞匯量的增加、難度的加大，這種學(xué)習(xí)方法就不再適用，英語詞匯學(xué)習(xí)成為了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大障礙。

1.4 教師教學(xué)方面的問題。在英語教學(xué)中，許多教師沒有對(duì)英語詞匯教學(xué)重視起來。在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，他們只是對(duì)照英語詞匯表對(duì)英語詞匯知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的記憶。這種單一、枯燥的英語詞匯教學(xué)法也讓學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并在英語詞匯學(xué)習(xí)中失去了積極性。

2.初中英語詞匯教學(xué)的方法

2.1 在具有的語言環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語詞匯。英語詞匯的學(xué)習(xí)離不開具體的語言環(huán)境。同一個(gè)英語詞匯在不同的語言環(huán)境當(dāng)中可能會(huì)有不同的含義，只有把一個(gè)詞匯放到具體的語言環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能準(zhǔn)確理解詞匯的含義。因此，在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)課文知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)英語詞匯的教學(xué)方法是不對(duì)的。在新課改中也明確提出，英語詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在具體的語境當(dāng)中。通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，在語境中學(xué)習(xí)英語詞匯的教學(xué)方法是可取的。通過在語境中學(xué)習(xí)英語單詞，不僅有助于學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

2.2 通過直觀的展示進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)。初中生的形象思維能力較強(qiáng)，在英語詞匯教學(xué)中教師要通過一系列輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)英語詞匯獲得直觀上的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)英語詞匯進(jìn)行直觀的展示，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且有助于學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。通過對(duì)事物的直觀展示以及教師對(duì)詞匯的多次重復(fù)，學(xué)生在頭腦中獲得了直觀的印象，英語詞匯也在學(xué)生的頭腦中打下了烙印。例如：在學(xué)習(xí)"wallet"這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以拿出準(zhǔn)備好的幾個(gè)錢夾向?qū)W生進(jìn)行展示，在展示時(shí)教師向?qū)W生進(jìn)行介紹"This is a wallet."接著教師拿出另一個(gè)錢夾介紹"This is a wallet ，too."通過反復(fù)的展示和語句的重復(fù)，學(xué)生們理解了"wallet"的意思。

2.3 根據(jù)詞的構(gòu)詞學(xué)習(xí)英語詞匯。在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，英語詞匯學(xué)習(xí)中有許多規(guī)律可循，根據(jù)這些規(guī)律學(xué)習(xí)英語詞匯會(huì)起到事半功倍的效果。在英語詞匯教學(xué)中，教師要教給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握英語詞匯構(gòu)成法。例如：前后綴知識(shí)。同樣的前后綴基本上會(huì)具有相同的含義，通過前后綴的添加會(huì)構(gòu)成許多的詞匯。如，un-可以構(gòu)成"unlike"、"unimportant"等。如，-tion可以構(gòu)成"tradition"等。再如：詞的合成。Head+ache=headache＼class+room=classroom等等。通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行詞匯的記憶時(shí)就會(huì)取得更好的效果，學(xué)生的詞匯記憶速度就會(huì)提高，詞匯量就會(huì)得到極大的豐富。

詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基本組成部分，英語教師要重視給予充分的重視，通過英語詞匯教學(xué)方法的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生的英語詞匯量更加豐富，從而為英語其它方面的學(xué)習(xí)鋪好路。