付輝堂

摘要：隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步，人們越來越意識到創(chuàng)新能力對于整個社會和科學(xué)進(jìn)步的重要性，而創(chuàng)新能力是創(chuàng)新能力的前提，因此社會上對于人創(chuàng)新的需求也越來越高。因此，我國從義務(wù)教育階段就開始對學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)。語文課程是小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的課程，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新已引起了許多語文教學(xué)工作者的關(guān)注，本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新；能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0131-01

1.能力的重要性

創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活中運(yùn)用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育時期，同時也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一時期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，對于其今后在學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)的要求。根據(jù)我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在該標(biāo)準(zhǔn)中已明確指出，在語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是貫徹新課標(biāo)的具體要求，必須認(rèn)真對待和落實。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

2.1 引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)新能力。主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)，只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。閱讀教學(xué)就得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。比如：在教《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應(yīng)該把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)該鼓勵和表揚(yáng)積極回答問題的學(xué)生，使其保持參與互動教學(xué)的興趣。例如：教學(xué)蘇教版教材《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，學(xué)生知道經(jīng)過人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)，人民群眾的生命安全了，但是許許多多的鄉(xiāng)親卻失去了苦心經(jīng)營起來的可愛家園。筆者問學(xué)生："如果你目睹了這一切心情會如何，又會想些什么呢？"學(xué)生的思路打開了，安靜的教室頓時熱鬧起來，只見他們議論紛紛、交頭接耳、各抒己見："我給他們寄去自己的壓歲錢，還要寫一封很長的信鼓勵他們勇敢地面對困難，重建家園。"可見，調(diào)動學(xué)生積極參與，是語文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好方法。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中主動質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新能力。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解答一個問題更重要因為一個好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)問難討論爭辯中達(dá)到驀然回首，恍然大悟的效果，因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。首先要保護(hù)學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預(yù)習(xí)閱讀時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維提高閱讀能力的一種好手段例如在教學(xué)偉大的友誼這一課時，一位學(xué)生質(zhì)疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思-恩格斯主義呢？針對該生提的問題，我組織學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生抓住課題偉大的友誼這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼和馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，我肯定了他們在辯論過程中得出的結(jié)論：偉大的友誼是建立在共同的理想共同的奮斗目標(biāo)基礎(chǔ)上的這樣既保護(hù)了學(xué)生大膽表達(dá)看法的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3 注重預(yù)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)存疑的習(xí)慣。教育家葉圣陶說："養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，就非教他的預(yù)習(xí)不可。"因此，從低年級開始，教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。預(yù)習(xí)時，要求做到口到、眼到、手到、心到，并學(xué)會使用一些符號，做到邊讀、邊想、邊記。如識字教學(xué)時，要求讀準(zhǔn)字音，自己找到分析記憶字形的最好方法或熟字加偏旁或熟字換偏旁或部分記憶法或筆畫記憶法或形聲記憶。教師先出示大屏幕上的字，殳、十，加什么偏旁組成新字，學(xué)生通過自己動手、動腦寫出殳+氵=沒，殳+讠=設(shè)，殳+扌=投；十+氵=汁，十+讠=計，十+亻=什等等，學(xué)生興趣盎然，人人都能參與，再要求學(xué)生學(xué)會觀察生字的框架結(jié)構(gòu)和在田字格中的擺放位置，對于不明白的地方，可讓學(xué)生用符號記下以便討論。這樣學(xué)生通過聯(lián)系插圖，上、下句，邊讀邊思，這里寫什么，那里講什么，便帶著問題上課時逐一解決。

2.4 教師要隨著學(xué)生年齡的增長逐步提高分析、綜合的要求。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法時，一定要結(jié)合具體的學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，以小學(xué)低年級階段閱讀為例，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時就一定要結(jié)合文本旁邊的插圖進(jìn)行指導(dǎo)，一方面認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分析圖畫的具體細(xì)節(jié)，然后再聯(lián)系文本，這樣便可以提升學(xué)生對文本的理解能力，進(jìn)而掌握文本內(nèi)容與思想。而到了高年級階段，學(xué)生便有了屬于自己的思維，也便可以聯(lián)系上下文與具體的生活實際和心理感受來對文本進(jìn)行理解了。譬如一篇文章中寫道，作者由于急于下午去春游，于是覺得中午的時間過得好慢，學(xué)生如果自己對類似情況有著獨(dú)特的體驗，教師的作用便是要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想類似的生活體驗，進(jìn)而形成對文本的具體認(rèn)知，對于上文筆者所舉實例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己周五最后一節(jié)課的具體感受，由于急于回家，急于聽到下課的鈴聲，一般情況下，學(xué)生便不太專注于教師的講授，而是焦急地等待下課鈴聲的響起，這樣一來，那節(jié)課的時間便會過得很慢。有了這樣具體的生活體驗的聯(lián)系，再去理解文本的感受也便水到渠成、瓜熟蒂落了。

2.5 利用現(xiàn)代閱讀手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔工具越來越多的運(yùn)用于各類學(xué)科的教學(xué)之中，小學(xué)語文教師也應(yīng)該通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于現(xiàn)在的孩子來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，小學(xué)語文教師可以建立個人博客或網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，把有益于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的讀物或作文等放于網(wǎng)上供學(xué)生閱讀。

總之，追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法還有很多，關(guān)鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴日娥.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].井岡山學(xué)院學(xué)報，2008，（12）.

[2] 唐一彪.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[[J].新視角，2009，（6）.