魏艷華

【摘要】在利用情景進行初中英語課堂教學(xué)管理中，課本上、教科書上的材料畢竟是有限的，也是機械的，無論是教學(xué)環(huán)境的重塑還是情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要想長久有效、有取之不竭的活水源頭，就要真正聯(lián)系師生自身的真正的生活體驗，以此為基礎(chǔ)才能讓教學(xué)環(huán)境的重塑和重視情景教學(xué)兩種對策真正奏效。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中英語 課堂教學(xué)管理 有效性 建構(gòu)主義

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0018-01

影響初中英語教學(xué)課堂管理效果的因素很多，大的方面包括教師和學(xué)生兩個層面。筆者下面從教師的教學(xué)過程角度出發(fā)，以情景教學(xué)為手段，就提升初中英語課堂教學(xué)管理有效性談?wù)剛€人的一些見解。

一、重塑教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，教學(xué)物理環(huán)境包括教室的通風(fēng)、采光、班級人數(shù)、座位排列等。通過觀察發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模對課堂效果具有很大的影響，有些班級人數(shù)在20人左右，教師能夠顧及到每個學(xué)生，學(xué)生也能感受到被關(guān)注，因此能更多地投入到課堂中。而有些班級近40人的規(guī)模，教室里坐得滿滿的，進入教室就有一種壓抑的氣氛，使得教師和學(xué)生心里滿滿的，沒有心情和精力去構(gòu)建課堂氣氛。另外班級的座位排列也影響著課堂的有效性進行。有些老師在排座位時是按照成績或是否遵守紀(jì)律的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，成績差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生均排在教室后面，是老師無法關(guān)注的地方。這種排列方式一定程度上表達著教師對這些學(xué)生的厭棄，也使得學(xué)生們感受到要想贏得老師的喜歡，就必須成績好，遵守規(guī)矩聽話。在初中英語課堂教學(xué)管理中，教師要注重課堂物理環(huán)境的布置，可以根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)更換學(xué)生的座位，既可以更換成圓形排列，也可以更換成小組討論的小范圍形式。并對座位排列更換后的前后效果進行評比，反饋的效果表明學(xué)生們都很喜歡老師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容布置座位，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也使得每個學(xué)生都能受到老師的關(guān)注。而課堂物理環(huán)境的布置又會影響到心理環(huán)境，所謂心理環(huán)境是指師生或生生相互影響、相互作用而形成的特殊環(huán)境，我們又稱之為課堂氣氛。在初中英語課堂教學(xué)管理中，英語教師要注重課堂氣氛的構(gòu)建，在課程開始之初設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的熱身活動，教師也參與到活動中來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)亦是增近師生間關(guān)系的法寶。教師在氣氛營造過程中真正做到尊重學(xué)生，對每一個學(xué)生一視同仁，了解學(xué)生并寄予學(xué)生殷切的期望，鼓勵、調(diào)動每一個學(xué)生參與到課堂中來，充分做到課堂管理的民主公平，從而促進課堂的積極互動。

二、重視情景教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出：“學(xué)生不是空著腦袋進入教室的?！倍⒄Z教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握一種交流的工具，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)逼真的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中真正會運用英語進行交流。初中學(xué)生的自我意識發(fā)展尚未成熟，學(xué)習(xí)過程中的游戲心理仍然存在，學(xué)習(xí)過程中既渴望英語老師的關(guān)注又討厭被控制，這種青春期矛盾的心態(tài)也會不時凸顯在英語教學(xué)過程中。情景教學(xué)是通過設(shè)計真實、具體的生活情形和景像，從而引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，激發(fā)他們用英語表達需求的愿望，從而活化所教的語言知識，幫助學(xué)生真正掌握運用語言的技巧。同時可以利用初中學(xué)生模仿能力強這樣的發(fā)展優(yōu)勢，設(shè)置情景教學(xué)環(huán)節(jié)，將所教授的語法知識通過情景直觀生動的表現(xiàn)出來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給為培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力創(chuàng)造條件。

在初中英語課堂教學(xué)管理中，英語教師創(chuàng)造語言情景環(huán)節(jié)需遵守的原則有以下幾個方面：

（1）真實性原則。課堂上為學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)情景必須與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，情景越真實，越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和動機。在學(xué)習(xí)“It？蒺s raining ！”的課堂上，教師播放雨的影像資料，并與學(xué)生進行討論。如果恰恰這個時候外面是陰天，英語教師就可針對當(dāng)天的天氣狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話練習(xí)。在對話練習(xí)過程中，教師還引出了其他的天氣現(xiàn)象，如“snow”， “hail ”， “tornado”等，同時聯(lián)系各種不同的天氣狀況，對之前學(xué)習(xí)過的描述季節(jié)的形容詞進行復(fù)習(xí)，如“snow”一般發(fā)生在“winter”，與該季節(jié)相連的形容詞是“cold”。

（2）尊重學(xué)生原則。教師創(chuàng)設(shè)情景要本著“最不費力原則”和“目的性原則”，也就是說學(xué)生更輕松地理解并獲取目標(biāo)知識，因此，教師首先要明確教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的目的，而不是眉毛胡子一把抓、無頭緒地創(chuàng)設(shè)情景。例如，在一次情景教學(xué)中，教師讓一位很胖的女學(xué)生扮演胖子，全班同學(xué)哄堂大笑，女學(xué)生滿臉尷尬，拒絕這樣的角色扮演，英語老師則嚴(yán)厲地訓(xùn)斥其他學(xué)生，結(jié)果情景教學(xué)違背了創(chuàng)設(shè)課堂心理氛圍的初衷，學(xué)生們一節(jié)課心不在焉，而教師也由于這樣的課堂效果而感覺疲憊不堪。當(dāng)教師精心設(shè)計的情景教學(xué)被學(xué)生破壞時，教師可以通過隱形課堂中出現(xiàn)的真實教學(xué)情景，如女學(xué)生因太胖被人嘲笑，教師可以將計就計，以學(xué)生對胖瘦的概念認(rèn)知為切入口，重新引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。

（3）互動性原則。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也不斷提升。目前教師在教學(xué)過程中不僅可以借助多媒體、視頻、音頻等手段，還可以借助新生的電子白板演繹自己的教學(xué)。如為了讓學(xué)生掌握問路的技巧，英語老師可以借助電子白板的復(fù)制、拖動、幕布等功能，將學(xué)校附近學(xué)生熟悉的景象設(shè)置成路標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，請學(xué)生根據(jù)電子白板提供的信息進行情景對話，從而幫助學(xué)生在演練過程中掌握前、后、左、右等方位詞的英語用法。

以人為本的先進理念是從認(rèn)知維度上提出的對策，而無論是教師還是學(xué)生是真實地存在于課堂生活和日常生活中的，師生在生活世界中是在情緒、情感中綻放自己生命的。在利用情景進行初中英語課堂教學(xué)管理中，課本上、教科書上的材料畢竟是有限的，也是機械的，無論是教學(xué)環(huán)境的重塑還是情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，要想長久有效、有取之不竭的活水源頭，就要真正聯(lián)系師生自身的真正的生活體驗，以此為基礎(chǔ)才能讓教學(xué)環(huán)境的重塑和重視情景教學(xué)兩種對策真正湊效。

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