文 張文杰

幼兒園班級區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的教育價值及其優(yōu)化策略

文 張文杰

在幼兒園區(qū)域活動開展中，通過區(qū)域墻飾的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)幼兒參與游戲的欲望，促進幼兒自我管理和獨立學習，引導幼兒有目的的探究，幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗，拓展游戲空間。針對如何充分發(fā)揮區(qū)域墻飾的教育價值，本文提出突出氛圍靠 “形象”、問題要有開放性、過程展示有條理、靜態(tài)內(nèi)容要調(diào)整、墻面游戲多玩法五個優(yōu)化策略。

主題詞：活動區(qū)域活動環(huán)境區(qū)域墻飾優(yōu)化策略

一、幼兒園班級區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的價值

（一）區(qū)域墻飾是廣告牌，激發(fā)幼兒參與游戲的欲望

幼兒在選擇區(qū)域游戲時，受諸多因素的影響。如，玩伴、材料、個人興趣等。除了以上因素，濃郁突出的區(qū)域氛圍也是幼兒選擇活動區(qū)時一個很重要的因素。區(qū)域墻飾相對于玩具柜中的玩具更加一目了然，它就像是活動區(qū)的廣告牌，吸引幼兒的注意，激發(fā)他們走進去的欲望。

（二）區(qū)域墻飾是隱形教師，促進幼兒自我管理和獨立學習

在開展區(qū)域活動時有的教師往往過分強調(diào)幼兒在區(qū)域活動中的自主與自由，以致出現(xiàn)了教師對幼兒區(qū)域活動放任自流的極端現(xiàn)象。于是，教師擔當起“警察”的角色，不停糾正提醒幼兒遵守規(guī)則。在區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)時，將師幼共同制定的活動區(qū)規(guī)則作為其中的內(nèi)容，發(fā)揮其隱形教師的作用，既解放教師，可以將時間和精力用于觀察指導幼兒的游戲；又能提高幼兒自我管理的能力，培養(yǎng)其良好的行為習慣和學習品質(zhì)。除此以外，墻飾中的游戲玩法、步驟圖等內(nèi)容都在發(fā)揮隱形教師的作用，促進幼兒獨立學習。

（三）區(qū)域墻飾是方向標，引導幼兒有目的的探究

區(qū)域游戲是幼兒“玩中學”的過程，教師將教育目標滲透在游戲材料中，幼兒在與材料的互動中獲得知識經(jīng)驗，獲得發(fā)展。教師可以在投放材料前向幼兒進行介紹，也可以在幼兒游戲過程中，通過與幼兒互動，讓區(qū)域墻飾發(fā)揮方向標的作用，幫助幼兒明確探究的目標。

（四）區(qū)域墻飾是記錄板，幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗

班級區(qū)域墻創(chuàng)設(shè)不僅能引導幼兒有目的的探究，它還能成為幼兒學習探究的一種“記錄板”，在區(qū)域游戲活動中或活動后，教師和孩子們一起將游戲內(nèi)容、探究過程、探究結(jié)果以照片、文字、圖畫等形式記錄下來，展示在區(qū)域墻飾上。以此來呈現(xiàn)整個游戲的進展情況，同時也借此幫助幼兒梳理、提升在活動中獲得的相關(guān)經(jīng)驗。

（五）區(qū)域墻飾是互動游戲，拓展游戲空間

區(qū)域游戲過程中，幼兒不僅能夠和玩具柜中的材料發(fā)生互動，教師還可以拓展游戲的空間，將一些游戲巧妙地與區(qū)域墻飾進行結(jié)合。游戲空間從桌面拓展到墻面，這種變換帶來的新鮮感對于幼兒來說具有極大的吸引力。

二、班級區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略

為了更充分地發(fā)揮區(qū)域墻飾的教育價值，我園教師對此進行了一系列的研究，總結(jié)出以下優(yōu)化策略：

（一）突出氛圍靠“形象”

通過區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣，往往需要標志性的區(qū)域形象。形象的選擇要結(jié)合幼兒的興趣，以及區(qū)域近期的主要游戲內(nèi)容，制作時要請幼兒參與，顏色要和諧突出，圖案要大氣。

如，小班開展的主題活動是《美麗的春天》。在表演區(qū)，教師設(shè)計了一只巨大的蝴蝶。幼兒利用各種材料和方法進行裝飾，將這只美麗的蝴蝶貼在表演區(qū)的墻面上，當做舞臺背景。美麗的顏色，突出的形象，讓表演區(qū)頓時成為班級的亮點，吸引了越來越多的幼兒參與到表演區(qū)的游戲中來。

幼兒園區(qū)域活動環(huán)境指教師為幼兒區(qū)域活動所提供的條件，既包括區(qū)域空間和場地的設(shè)置、提供的操作材料等物的因素，又包括隱含在環(huán)境中的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系及區(qū)域?qū)W習氛圍等人的因素。在目前區(qū)域活動的開展中，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時普遍關(guān)注設(shè)置哪些區(qū)域，投放什么材料，如何有效進行師幼互動，促進游戲的深入開展。對于區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)的教育價值還缺乏關(guān)注，更缺少系統(tǒng)的研究。本文旨在結(jié)合我園教師在此方面的實踐研究，梳理區(qū)域墻飾的教育價值及其優(yōu)化策略，引發(fā)廣大教師對這一問題的深入思考和探索。

（二）問題要有開放性

在區(qū)域游戲中，幼兒與材料發(fā)生互動，進行自主探究和學習，墻飾中的問題能幫助幼兒提高探究的目的性。問題的選擇要具有開放性，避免答案的唯一性。

如，在中班科學區(qū)，教師提供了平面的小動物，請幼兒嘗試各種辦法讓小動物站起來。一段時間之后，教師發(fā)現(xiàn)這個游戲幾乎是無人為津。于是，教師在區(qū)域墻飾上創(chuàng)設(shè)了一塊展示板，上面畫有一只躺著的小動物，旁邊配著文字“快來幫幫我，我想站起來”。這個問題激勵著幼兒不斷地嘗試和探索，尋找各種辦法讓平面的小動物站起來。區(qū)域墻飾中提出的問題就像是幼兒和材料互動過程中的方向標，引導、激勵著幼兒有目的地進行探究活動。

（三）過程展示有條理

教師和幼兒一起將游戲開展的過程有條不紊地記錄下來，不僅能夠支持游戲的發(fā)展，同時對游戲結(jié)束時幫助幼兒梳理、提升游戲經(jīng)驗有著重要意義。

如，大班科學區(qū)開展了光影游戲。教師提供了一個大紙盒，紙盒的一面可以打開，還提供了手電和塑料的立體小動物。在區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)時，教師將墻面設(shè)計成紙箱的樣子，標題是“光影箱里秘密多”。幼兒每天都將自己在這個游戲中的新發(fā)現(xiàn)用繪畫的形式記錄下來，貼在墻飾中。當幼兒探索了一段時間后，教師組織幼兒邊看這些記錄邊梳理游戲中大家獲得的經(jīng)驗，進行總結(jié)。

（四）靜態(tài)內(nèi)容要調(diào)整

區(qū)域墻飾中的游戲規(guī)則、玩法等屬于靜態(tài)內(nèi)容，教師要密切關(guān)注幼兒的游戲需要，及時予以調(diào)整，要讓靜態(tài)的內(nèi)容可變化，避免固定的內(nèi)容占用區(qū)域墻飾空間，成為一種裝飾。

如，大班棋牌區(qū)，區(qū)域開設(shè)之初，教師和幼兒一起制定了區(qū)域規(guī)則，幼兒將規(guī)則用繪畫的形式記錄下來展示在區(qū)域墻面上。一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)熟悉了棋牌區(qū)的游戲規(guī)則，這些提示性的墻飾已經(jīng)失去了作用。而棋牌區(qū)增加了新的斗獸棋、三角棋，幼兒對這些新添加的棋類的玩法不熟悉，導致許多幼兒中途放棄，或需要教師專門指導。于是，教師將這兩種棋的玩法用圖片和繪畫的形式，配上文字，展示在墻飾中。提高了幼兒看圖示了解玩法的能力，幫助幼兒逐漸掌握新材料的玩法。

（五）墻面游戲多玩法

區(qū)域墻飾中的墻面游戲形式新穎，深受幼兒的喜愛。教師在設(shè)計之初要考慮到游戲玩法能隨著幼兒游戲水平的不斷提高而變換，不斷賦予其新的內(nèi)涵，使之具有生命力。如，中班認識數(shù)的實際意義，教師結(jié)合秋天采摘活動設(shè)計了小火車運水果的游戲。然而，這個游戲材料在桌面上玩不太適宜，占的空間比較大。于是，教師將一列由十節(jié)車廂組成的小火車擺在區(qū)域墻面上，將各種水果粘貼在旁邊的果樹上。幼兒按照車廂上的數(shù)字摘水果，裝水果，感知體驗數(shù)的實際意義。

通過區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)能夠更好地促進區(qū)域活動的深入開展，能為幼兒提供一片廣闊的天地，更好地引發(fā)幼兒的互動，是有效促進幼兒游戲發(fā)展的交互載體。這是一個長期、持續(xù)的過程，有待于深入探索和研討。

（北京市朝陽區(qū)新源里幼兒園）

［1］廖曉萍《在生命教育理念下重新認識與建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動》.《學前教育研究》2010年4月

［2］莊宏玲《幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策》《學前教育研究》2011年5月

湖南廣播電視大學學報林曉豐2012年10月