劉鈺如　盧君宜

摘要 文章結合教學實踐，通過分析學生的學習特點和目前的教學現(xiàn)狀，論述了如何提高學生的學習積極性問題。本文從教學方式和教學手段兩個方面展開，提出了具體的改進措施。

關鍵詞 理論力學 應用型人才 學習積極性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.037

“理論力學”是研究物體機械運動一般規(guī)律的科學。它是機械設計制造、材料成型與控制工程、土木工程等專業(yè)的必修課程。它不僅是“材料力學”、“機械原理”、“機械設計”等后續(xù)課程學習的基礎，同時也是一門與工程實際聯(lián)系緊密的課程?！袄碚摿W”在基礎課與專業(yè)課之間起著承前啟后的作用。所以理論力學在整個專業(yè)學習的過程中具有非常重要的作用。該課程具有理論體系嚴謹，應用型強、有著高度的抽象性與概括性的特點，所以在學習該課程的過程中有著一定的難度。盡管教師每年在講授該課程時總是強調該課程的重要性，并要求學生好好學習該門課程，可是學習效果總是不盡如人意。筆者從自身教學出發(fā)，針對學生特點以及當前形勢下的教學現(xiàn)狀進行了分析，對如何提高學生的學習積極性進行了探討。

1學生特點及其學習中存在的問題

學習該課程的大學生基本上都是95后，著名教育學者熊丙奇說他們是在互聯(lián)網(wǎng)下成長的一代，基本上每位大學生都有手機、電腦、平板。他們信息的獲得不再是以前通過看報紙，聽廣播，他們現(xiàn)在可以通過手機、電腦、平板等隨時隨地了解世界各地的信息。同時學習方式也在發(fā)生著變化，他們接受的信息，尋找解決問題的方式是廣闊的，他們更多的依賴網(wǎng)絡獲得很多方面的幫助信息。他們身上有著“個性”的標簽。那么學生進入大學之后對填鴨式的教學方式就存在很多看法，有些學生雖有反感，卻還能姑且接受這種機械式的教學模式；而有些學生卻就不那么買賬了，他們會采用許多種對抗方式來表示對教學方式的不滿。大致可歸為以下兩類：

（1）一部分學生會認為學習該課程沒什么用，他們認為學好該課程對自己的就業(yè)或者說是前途也沒有什么幫助，并且該課程也沒有什么吸引力。該類學生對該類課程的期望值就是及格，對待所有的問題都是以應付的心態(tài)。對待自己遇到的各種情況抱有僥幸的心理，對自己的人生沒有規(guī)劃，對整個學習的過程是不清醒的。

（2）還有一部分學生本來抱著認真學習的心態(tài)的，但是經(jīng)過一段時間下來，認為該課程實在枯燥至極，很多都是讓人難以理解的公式和定理，并且他們也認識不到該課程與實際遇到的問題之間的聯(lián)系，從而課上也就不認真聽講。

上述第一類學生是屬于很常見的一類學生，該類學生的思想認識上是存在誤區(qū)的，沒有端正的學習態(tài)度。那么針對該類學生學校要在培養(yǎng)學生的獨立人格和自由思想上去花功夫。

第二類學生是存在學習熱情的，只是這種熱情在枯燥與艱澀的理論知識體系中被消磨?，F(xiàn)在的學生是網(wǎng)絡時代中成長的，其身上也必然有該時代的特點。他們每天瀏覽著網(wǎng)絡信息，自然也就喜歡與網(wǎng)絡接軌的教學方式。他們喜歡一些動態(tài)的，有影像的教學方式，當然和大部分老師的教學方式產生沖突?！袄碚摿W”課程有著理論體系嚴謹，定理推導和公式比較多的特點，這必然會成為學生和老師都感到頭疼的一門課。

2學校現(xiàn)狀及存在的問題

隨著時代的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也發(fā)生了變化，不再是以前的精英教育，而是大眾教育。在這種形式下，學校的培養(yǎng)方案也就出現(xiàn)了相應的調整，針對這種情況出現(xiàn)的課堂調整對“理論力學”的講授也就存在巨大的挑戰(zhàn)。

（1）“理論力學”的課時壓縮，有效授課時間的縮短，這就必然導致習題課縮減甚至取消，老師在講授該課程的過程中必然是每節(jié)課的信息量很大，這對學生和老師來說都是巨大的挑戰(zhàn)。多媒體教學在一定程度上能夠彌補課時壓縮造成的知識點被迫削減的問題。但是多媒體也存在著一些弊端，由于很多的文字都是映現(xiàn)在課件上的，其翻頁的頻率和老師板書的節(jié)奏比起來要快很多，這種快節(jié)奏的翻頁過程，會讓學生覺得速度太快，以至于跟不上老師的思路，那么學生就會學習厭煩，使學習的效果不盡如人意。

（2）學校對學生的管制存在著“圈養(yǎng)”的模式，他們把學生當作是小孩子，把所有的安排都替學生想好了，學校認為他們就該在規(guī)定的時間做規(guī)定的事情，這樣的安排有好的一面，這樣可以使學生按著規(guī)定的時間作規(guī)定的事情，也就有著相應的作息。但是同時也存在著不好的因素，那就是消耗掉學生的熱情，他們會覺得這樣的安排有種被管制的感覺，就是這種叛逆會促使他們逃課、缺勤、夜不歸宿等，當然該類學生的學習效果必然會不好。

3教學現(xiàn)狀及存在的問題

（1）由于該課程的推導和定理很多，教師在教授該課程的過程中可能會過度依賴多媒體教學，而忽略了板書，只有照本宣科，沒有注意到學生的課堂表現(xiàn)以及學習的成效，沒有及時對自己的教學方式進行改進。那么這種教學的方式必然會使學生沒有聽課的激情，學習的積極性也就沒有那么高了。

（2）在講授該課程的過程中，教師都會發(fā)現(xiàn)課本上的例題都是來自于常見工程相關的問題，但是都是經(jīng)過抽象之后的力學簡圖。由于學習本課程的學生還沒有進行一系列的實習，對課本中所說的實物沒有感官認識，簡圖和實物之間的差別又比較大，因而學習起來會比較費勁，很難將課本中所說的實物和課本中畫出的力學簡圖聯(lián)系在一起；而教師在講授知識的過程中也未能將實物的動態(tài)效果圖展示給學生。由于沒有先前知識的鋪墊，學生就不能理解老師所講解的定理等。這樣就會導致一部分學生的學習興趣和熱情下降，教師所期望的教學效果也就不能達到。

4激發(fā)學生積極性的幾點意見

《論語·衛(wèi)靈公》有言：工欲善其事，必先利其器。筆者結合個人教學經(jīng)驗和他人的教學改革成果提出提高學生學習該課程積極性的幾點意見。

4.1學校方面的舉措

（1）學校方面要針對學生的特點，采取有針對性的方法。大學是思想自由發(fā)展的場所，學校要采取措施引導學生有自主學習、自我管理、獨立規(guī)劃的能力。要讓學生愛上學習，為學生營造一個良好的讀書環(huán)境。學校方面還應該多舉辦些公益活動和公益講座，對學生進行思想教育，讓學生樹立正確的價值觀，并讓其真正感受到大學是思想碰撞的地方，現(xiàn)行互聯(lián)網(wǎng)下接受的信息僅僅只是信息，很多深層次的、關于價值取向的、有內涵的知識仍然來自于學校，這樣長期下來就會讓他們尊重學術，明白學習的重要性，為自己的發(fā)展找到一個支點。（2）學校方面要鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特點設計專門的教學方案。就理論力學這方面的內容來講是比較枯燥的，要想教師能最大程度的收到教學效果，讓每位學生都能學到知識，就要鼓勵老師采取靈活多變的教學方式。

4.2學生方面應采取的措施

學生本人應主動增強學習的主動性，在學校的鼓勵下多聽取一些公益性的講座，樹立正確的人生觀和價值觀，把被動學習變成主動學習。學生還應多采取措施使自己不做電子產品的奴隸。同時學校鼓勵學生之間互相監(jiān)督，做一個有自主意識和控制力的大學生。

4.3教師方面應采取的措施

（1）多媒體課件與現(xiàn)代科技的有機結合。教師如何在學時壓縮的情況下做到內容不減，而且保證教學質量，這的確是一個難題。0現(xiàn)在高校都是采用多媒體的教學方式，但是很多老師在講授的過程中存在照本宣科的現(xiàn)象，這種教學手段是不可取的，很多學生都會在這種無精打采的狀態(tài)中把時間消磨掉，甚至覺得老師的講授沒有吸引力，轉而去看手機，從而大大影響了教學效果。在“理論力學”的講解中，最好能在多媒體課件中加播關于工程機構的運動圖形，并配置聲音，這樣對問題的分析和理解就變得非常形象直觀。這樣也會吸引學生的注意力，激發(fā)學習的熱情，同時也就提高了對該課程的學習積極性。

（2）突出學生的主體地位，優(yōu)化教學方法。把學習的主動權交給學生，教師只起組織和引導的作用。對于理論力學中出現(xiàn)的一些定理，可以增設問題情境，讓學生去猜想和討論定理的正確與否，并讓學生發(fā)表自己的意見，教師再針對學生的問題對某一個定理進行詳細的講解。這樣就可以把學生的主人公的位置給顯現(xiàn)出來，學生也會覺得受到了尊重，在獲得樂趣的同時，也增加了學習的積極性。

（3）精選例題和習題，注重理論聯(lián)系實際。該課程中的概念有些比較抽象，教師在例題和習題的精選上，應注意該課程的性質和特點，注意理論與實際的結合。題目應與身邊的力學問題或生產實踐緊密結合，給學生留出充分的想象空間，引導學生積極思考。理論與實際的結合有利于學生對力學知識的理解和應用，能使學生將所學知識緊密與生活、生產實際相聯(lián)系，拓寬思路，從而也能提高學生的學習積極性。

總之，要想提高學生學習該課程的學習積極性，學生本身要增強自身的意志力和自控力；學校方面為學生創(chuàng)建一個自由的平臺并引導學生自主學習；同時教師也要改進教學方法，把傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結合起來，讓學生在一個愉快、輕松的環(huán)境中獲得該知識的學習，只有在三者的有機配合下才能有效改善和提高學生對理論力學課程的學習積極性。