鄧曉艷

摘 要：本文首先分析新課改對初中英語課堂教學(xué)提出的要求，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的幾種策略，最后對初中英語課堂優(yōu)化的效果進(jìn)行解讀，希望本文能夠為初中英語教學(xué)的發(fā)展和課堂建設(shè)提供幫助和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；課堂優(yōu)化；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-223-01

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，只有不斷深化教學(xué)改革才能提高課堂教學(xué)效益。要打造高效課堂，就要優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的優(yōu)化既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高初中英語課堂的有效性呢？值得每一位初中英語教師進(jìn)行探索。

一、突出學(xué)習(xí)重點目標(biāo)，幫助學(xué)生理解記憶

教學(xué)目標(biāo)是在圍繞教學(xué)重點知識的基礎(chǔ)上而設(shè)計的，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)運用英語中的重要內(nèi)容。可以說，重點目標(biāo)的設(shè)計，一方面，體現(xiàn)了課程教學(xué)的重點知識，便于學(xué)生理解感悟；另一方面，能夠在構(gòu)建學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系中發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中，圍繞學(xué)習(xí)重點目標(biāo)，注意好學(xué)生的語言接受能力和理解感悟能力。我們首先要把重點學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好地予以學(xué)習(xí)記憶。其次是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程和方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能夠與文本內(nèi)容相一致。最后，突出教學(xué)重點目標(biāo)的實現(xiàn)過程和方法，允許學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)探究的空間和時間。

二、在課堂上進(jìn)行有效的師生互動

有效的師生互動使教師和學(xué)生在課堂上的情感交流成為可能，而師生互動營造出來的輕松、充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感。因此，進(jìn)行有效的師生互動是初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化的第一個步驟。在師生互動過程中，教師對學(xué)生的情感表達(dá)和情緒傳達(dá)將起到關(guān)鍵性作用。例如，在英語寫作課上，教師態(tài)度嚴(yán)肅，在給班上給出寫作題目“my family”，要求學(xué)生：“請大家在30分鐘內(nèi)完成寫作，現(xiàn)在就開始動筆吧”，則這堂英語寫作課會籠罩在一種“盡快完成作文”的氣氛下，雖然教師和學(xué)生之間進(jìn)行了互動，但僅限于布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的情感傳達(dá)是枯澀的；如果教師面帶微笑，不把作文題目寫上黑板而是讓同學(xué)對作文話題進(jìn)行猜測：“我們今天的寫作題目是一個世界性議題，你們想一下會是什么？”這樣的引入使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟(jì)問題嗎？”當(dāng)教師出示作文的題目“My family”的時候，學(xué)生可能會大失所望：這個似乎與“世界性議題”無關(guān)，面對學(xué)生們失望和質(zhì)疑的表情，教師認(rèn)真的看著學(xué)生們說：“不要小看這個題目哦，親子和家庭問題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點項目呢，說不定同學(xué)們在作文里的見解，能為這個大課題的研究做出貢獻(xiàn)??！”而學(xué)生們在教師這樣的鼓勵下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責(zé)任感和使命感進(jìn)行作文，一堂普通的英語作文課，也因為師生之間的互動，顯得主題更加明確、更有活力。

三、將多種教學(xué)方法結(jié)合使用

教師應(yīng)該做到在掌握各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和教師的教學(xué)特點，將各種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，以求這些教學(xué)方法能夠在英語課堂中發(fā)揮最大的作用，使英語課堂的教學(xué)效果得到優(yōu)化。以英語聽力練習(xí)為例，大多數(shù)教師在英語聽力練習(xí)課中使用播放錄音，請學(xué)生聽寫或者是復(fù)述的方式完成教學(xué)內(nèi)容，雖然教師也在教學(xué)的導(dǎo)入過程中使用情境教學(xué)的方式，例如為學(xué)生描述一個“去外國旅行，和外籍學(xué)生進(jìn)行交流”的場面，但單純的情境導(dǎo)入往往會花掉很多時間而并不能對課堂產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果英語教師能在聽力課堂上將情境教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合起來，以一桌的兩名同學(xué)成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力聽力最佳”組合。競爭的刺激會使學(xué)生們對聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢分配“聽”哪方面的內(nèi)容，例如，同桌的甲同學(xué)對單詞的掌握量比較高，而乙同學(xué)對句式掌握的比較牢固，二人配合，會很快弄清楚聽力材料的內(nèi)容，比單獨一個人進(jìn)行聽力訓(xùn)練的效果高的多。以此同時，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時候更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

四、幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃

要使初中英語課堂教學(xué)得到優(yōu)化，就必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)化，而在新課改的背景下，學(xué)生被賦予更多的學(xué)習(xí)自由性，這種自由性給了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間的權(quán)利，也給了學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，而英語教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)習(xí)計劃成為一種集體行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從習(xí)慣養(yǎng)成方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)。英語口語學(xué)習(xí)由于需要長期的勤奮練習(xí)，而英語教師不可能在課堂上對每個學(xué)生的口語發(fā)音和語法缺點、口誤等進(jìn)行矯正，因此，針對英語口語的學(xué)習(xí)制定集體性的自主學(xué)習(xí)計劃是可行的，而且是必要的。教師可以和學(xué)生進(jìn)行英語口語自主學(xué)習(xí)時間討論，在全班同學(xué)一致通過之后規(guī)定每周的固定時間作為英語口語專項練習(xí)時間，如將每周的周二、周四早自習(xí)選作口語專項練習(xí)時間；然后，教師可以幫助學(xué)生確定和協(xié)調(diào)口語練習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要擬定大概方向、由教師按照學(xué)生能力給出的材料，也可以是學(xué)生自主選擇的材料；教師應(yīng)幫助學(xué)生確定每份口語材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個或者一組學(xué)生去主動學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀。這樣的英語口語自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語知識，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。主動尋找英語學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個班級進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。

初中英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫能力的陣地，是教師和學(xué)生共同的舞臺，每一位教育工作者應(yīng)不懈努力地去探究其中的奧妙，即時轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光來看待課堂教學(xué)，以靈活有效的方法來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。