胡高秋

摘 要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。從我們農(nóng)村的數(shù)學(xué)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀；生活化教學(xué)必要性；改進(jìn)措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-062-01

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。讓我們先了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀再談?wù)勆罨虒W(xué)新思路。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)觀念和模式滯后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以應(yīng)試教育為主，只要求學(xué)生熟記課本概念或者是知識點(diǎn)，對于上課方法等都不關(guān)注，培養(yǎng)的是應(yīng)試人才，不能適應(yīng)當(dāng)今社會的要求，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自由發(fā)揮。舉個例子，某小學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常注重學(xué)校的升學(xué)率，因此教師在上課的過程中不能采用先進(jìn)積極的方法，只能遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生熟練的記憶相關(guān)的概念、公式及題目等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校升學(xué)率的提高。

2、教學(xué)方法存在缺陷

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的桎梏，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也存在著缺陷阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。由于小學(xué)生大多處于愛動的年齡段，因此在課堂學(xué)習(xí)中不可能認(rèn)真的學(xué)習(xí)聽講，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡單的老師在講臺上授課，學(xué)生在做筆記的方式，不僅不能保證教學(xué)的效率，而且不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，不能實(shí)現(xiàn)各科全面均衡的發(fā)展。

3、缺乏必要的教學(xué)環(huán)境

由于我國的素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的改革主要是在近幾年才發(fā)展起來的，并且其主要的對象是初中教育，因此小學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及方式方法的變革成效還不是很明顯。目前大多數(shù)的小學(xué)中，課堂上沒有必要的多媒體等先進(jìn)的上課設(shè)備，而且也沒有進(jìn)行生活化教學(xué)的相關(guān)環(huán)境，不能很好地貫徹素質(zhì)教育的有關(guān)規(guī)定。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)新思路

1、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

2、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

3、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

4、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃，又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

新形勢下對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高更新的要求，因此我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，尋求更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化迫在眉睫。盡管目前我國的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化仍然存在著些許不足之處，但是相信隨著以后的不斷發(fā)展，一定會發(fā)展得更好?。?！