郭亞萍

【摘 要】生活化作文是基于兒童的生活世界，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)生活世界的能動(dòng)反映、情感的體驗(yàn)和思想的升華的一種寫作形態(tài)，這是一種以兒童的體驗(yàn)與生活的結(jié)合為核心的新的作文方式?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，是生活化作文教學(xué)的基本特征。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文教學(xué) 回歸生活

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0124-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文是把自己的見聞、感受和想象寫出來?！笨梢?，小學(xué)階段的作文教學(xué)應(yīng)重在拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，讓學(xué)生說真話，寫真事，表達(dá)真情實(shí)感，使他們樂于表達(dá)，自由表述。因此，教師應(yīng)建立“生活本源”的教學(xué)理念，將作文教學(xué)回歸生活。

一、豐富活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作欲望

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們把每周五的晨會(huì)課定為“新聞發(fā)布會(huì)”，新聞發(fā)布的內(nèi)容一周前先告訴學(xué)生，讓他們利用一周的時(shí)間去搜集相關(guān)的資料，然后在小組中進(jìn)行整理、交流。周五新聞發(fā)布會(huì)上，學(xué)生們都能圍繞相關(guān)的主題進(jìn)行新聞發(fā)布，暢所欲言，滔滔不絕。除次之外，每天上課前五分鐘，我常常選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切的話題，通常采用“聊天”的形式指導(dǎo)。例如在“手足口病”肆虐的日子里，全校師生都在緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。作為教師的我，及時(shí)抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生談在手足口病流行日子里的感受，并要求學(xué)生用筆把它寫下來，用他們的眼睛和內(nèi)心記錄了這段難忘的歷史。

同時(shí)，在語文課上，我利用教學(xué)資源有意識(shí)地搞一些他們感興趣的、喜聞樂見的表演活動(dòng)，來激發(fā)他們“樂寫”的興趣。

二、關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)生活

要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做個(gè)生活的有心人，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)學(xué)生可以組織多種校園活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂。讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心，集體精神，提高他們和別人的合作交往能力。

（一）社會(huì)生活中的體驗(yàn)

作為教師應(yīng)該給多點(diǎn)學(xué)生自由，引領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì)，接觸各色各樣的勞動(dòng)者，了解各行各業(yè)在社會(huì)生活中的意義，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的快樂與滿足。比如說，可組織學(xué)生開展“當(dāng)一天小交警”、“清潔隊(duì)跟班一日”、“我是售貨員”、“我是小記者”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)和升華學(xué)生熱心助人的情感。筆者讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，老師要求我們放學(xué)后給街上店鋪的招牌找錯(cuò)別字，找出越多越好。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了很多店鋪的招牌或者名稱都是有錯(cuò)別字的，這不但鞏固了我們的識(shí)字基礎(chǔ)，而且使我們多了一份對(duì)生活的關(guān)注。

（二）大自然中的體驗(yàn)

好玩、好動(dòng)是孩子的天性，引領(lǐng)學(xué)生走向自然，不但符合他們的心理需求，還可以看祖國(guó)河山，聽鳥獸蟲鳴，為寫作積累豐富的感性材料。筆者在瓊海大路青天小學(xué)實(shí)習(xí)期間就有這種深切體會(huì)，我們通過郊游的形式讓學(xué)生與大自然親密接觸，學(xué)生在那里野炊，參觀、玩耍，獲得了大量教科書上所沒有的第一手材料。這種開放式作文教學(xué)得到很多教育者的認(rèn)同，它不但為學(xué)生積累了豐富的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然的情感，提高了學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使他們從小在體驗(yàn)中形成健康的體魄和高尚的情操。

三、作文教學(xué)手段生活化

要想激發(fā)學(xué)生興趣，教師在作文教學(xué)時(shí)最好能使用一些工具，給學(xué)生一個(gè)驚喜，或者再現(xiàn)生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)回憶，創(chuàng)造想象。

（一）利用圖片、簡(jiǎn)筆畫或生活物品來進(jìn)行教學(xué)

利用圖片、簡(jiǎn)筆畫或生活物品來進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)方法既通用又實(shí)用，它適合所有地區(qū)的作文教學(xué)，簡(jiǎn)單又方便，利用這些工具多少都能激發(fā)學(xué)生好奇、探索欲，同時(shí)也能起到定格生活瞬間的作用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物品和已有生活的對(duì)比，形成不同的感受，誘發(fā)習(xí)作興趣。

（二）利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)媒體在作文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，現(xiàn)代教學(xué)媒體的形象性、虛擬性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)能把學(xué)生熟悉或不熟悉的、感性趣的、看得見摸得著的東西通過直觀，生動(dòng)的畫面反映出來，小學(xué)生以形象思維為主，多媒體能化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，充分刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。如，燒烤回來要寫作文時(shí)，我將學(xué)生燒考時(shí)照的照片做成課件，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生欣賞，喚起學(xué)生的記憶，在興高采烈的觀看氛圍中，學(xué)生暢所欲言，那么根據(jù)體驗(yàn)，他們習(xí)作時(shí)就有話可說，有話要說。

四、讓學(xué)生寫生活隨筆

一般地說，學(xué)生的生活圈子是有限的，一天中大多數(shù)時(shí)間都是在校園里度過的。因此，教師一味地要求學(xué)生寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中高年級(jí)的學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行學(xué)寫隨筆的練習(xí)。隨筆的特點(diǎn)是隨興所至，有話則長(zhǎng)，無話則短，不拘形式，不限文體，不計(jì)篇幅，心意所向，筆觸所至，貼近生活，無被動(dòng)之困惑，有隨意之樂趣。倘若學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

隨筆可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻——輕松的課余，悠閑的飯后，觀賞游覽過后，天氣突變時(shí)，比賽勝利那一瞬間。當(dāng)靈感到來之時(shí)，翻開隨筆本讓心聲傾吐，任情感奔涌，盡情地書寫自己的耳聞目染、喜怒哀樂，心之所思，思之所得，情之所動(dòng)，時(shí)學(xué)生成為自己思想感情的主人。

總之，生活化作文教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，它是一種與社會(huì)、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，它的整個(gè)實(shí)施過程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。