董萍

【摘 要】國(guó)際理解教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的，以理解、和平、共生為價(jià)值理念，促進(jìn)人們消解沖突，致力于世界和平的教育活動(dòng)。地理學(xué)科為國(guó)際理解教育提供了豐富的素材和廣闊的平臺(tái)。教學(xué)中教師要善于挖掘地理內(nèi)容，提升學(xué)生世界公民素養(yǎng) ，擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)；要用靈活多樣的教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生的參與和體驗(yàn)，促進(jìn)國(guó)際理解價(jià)值觀的形成。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 國(guó)際理解教育 世界公民素養(yǎng) 滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）01-0108-02

國(guó)際理解教育是聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)的，以理解、和平、共生為價(jià)值理念，促進(jìn)人們消解沖突，致力于世界和平的教育活動(dòng)。其目的是增進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的人們之間的相互了解和相互寬容；加強(qiáng)他們之間的相互合作，以便共同認(rèn)識(shí)和處理全球社會(huì)存在的重大共同問(wèn)題；促使每個(gè)人都能夠通過(guò)對(duì)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)來(lái)了解自己和他人，將事實(shí)上的相互依賴(lài)變成為有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助。

地理作為中學(xué)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在國(guó)際教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)行地理教材展現(xiàn)了全球不同地域的自然地理和人文地理的特征，突出人類(lèi)在環(huán)境中的作用和地位，與國(guó)際理解教育的目標(biāo)定位一致，為國(guó)際理解教育的價(jià)值觀建立提供了廣闊的平臺(tái)。

一、挖掘地理素材，提升學(xué)生世界公民素養(yǎng)

（一）世界公民的視野與胸懷

初中地理教材涉及到地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民和聚落，使學(xué)生對(duì)全球的學(xué)習(xí)有一個(gè)廣闊的視野。但我們不只是讓學(xué)生了解地球表面是什么樣，而是要融合國(guó)際理解教育，加入地球是人類(lèi)唯一的家園的理念，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)地球母親的愿望和責(zé)任。

地球是目前唯一能提供人類(lèi)生存環(huán)境的星球，過(guò)度開(kāi)發(fā)和污染已造成如物種滅絕、資源匱乏、全球變暖、沙漠?dāng)U展、大眾健康問(wèn)題以及人類(lèi)的饑餓、貧窮和死亡等。人類(lèi)只有與大自然和諧共存，才能為自己留一條生路。地理學(xué)科融合國(guó)際理解教育促使學(xué)生對(duì)整個(gè)人類(lèi)的存在與發(fā)展?fàn)顩r去思考，他們就有了對(duì)人生、大自然以及賴(lài)以托身的客觀世界終極意義的關(guān)注的“人文精神”，有了人與周?chē)髿?、河流、土壤、?dòng)植物和諧相處、共同繁榮、共同發(fā)展的“仁人愛(ài)物”的思想，有了與大自然和諧相處共建和平、優(yōu)雅文明世界的胸懷。

（二）多元文化的理解

初中地理教材涉及到世界的人種、人口、宗教、不同地區(qū)和國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)和風(fēng)俗，給我們展現(xiàn)了一個(gè)多彩、差異的世界。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生有理解和尊重差異的態(tài)度和相互依存意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)三大人種時(shí)，強(qiáng)調(diào)不同膚色的人沒(méi)有貴賤之分，完全是由于自然原因差異造成的；在了解世界的宗教時(shí)，強(qiáng)調(diào)用開(kāi)放的心態(tài)尊重不同信仰和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)地區(qū)的文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)它們沒(méi)有高低之分。每一種文化都有自己的特點(diǎn)和存在價(jià)值，各種文化都是人類(lèi)文明的組成部分，初步樹(shù)立反對(duì)霸權(quán)主義和狹隘的民族主義，熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度。對(duì)多元文化的理解的就是積極探索人類(lèi)共同的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀念，促進(jìn)各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的人民的相互尊重和理解，共同整合“地球村”公民共同的文化觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到整個(gè)人類(lèi)相互依存、相互提高，和睦相處、共同繁榮的理想境界。

（三）國(guó)際交往能力

在全球化的時(shí)代背景下，各地區(qū)交往和合作顯得尤為重要，初中地理教材精選了全球典型的國(guó)家和地區(qū)，以案例的方式想學(xué)生展示這些國(guó)家和地區(qū)的區(qū)域特征。因此，學(xué)好地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些國(guó)家和地區(qū)是國(guó)際友好交往的前提。

除此之外，教師還要適當(dāng)?shù)赝卣挂恍╋L(fēng)俗和禮儀知識(shí)。如不同國(guó)家的人打招呼就多種多樣：中國(guó)與歐美是說(shuō)“你好”，較正規(guī)的場(chǎng)合是握手；日本人主要是就鞠躬；泰國(guó)是雙手合十；印尼人是用右手按住胸口問(wèn)好等等。這些在地理教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育自然流暢又富有趣味。

當(dāng)然，培養(yǎng)國(guó)際交往能力，還要培養(yǎng)尊重、誠(chéng)實(shí)、守信、勤勞、質(zhì)樸、謙遜等世界公民應(yīng)當(dāng)具有的品質(zhì)。這些品質(zhì)是人與人之間最真摯、最動(dòng)人的情感，他們?cè)竭^(guò)千山萬(wàn)水，不分國(guó)界，不分民族。

（四）國(guó)際關(guān)系的理解

全球系統(tǒng)是一個(gè)編織緊密的網(wǎng)，網(wǎng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化，都將對(duì)其他環(huán)節(jié)產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。例如，石油供應(yīng)的波動(dòng)會(huì)對(duì)全球的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、利率和就業(yè)產(chǎn)生影響；當(dāng)?shù)貐^(qū)沖突超出有關(guān)國(guó)家的國(guó)界時(shí)就會(huì)導(dǎo)致難民潮的出現(xiàn)等。每一個(gè)國(guó)家、民族都不是獨(dú)立于世界體系而獨(dú)立存在。每個(gè)現(xiàn)代人理應(yīng)具有世界性眼光才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的需求。

地理課堂應(yīng)該巧妙地帶入世界人口、貧困、環(huán)境、和平等國(guó)際熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從人類(lèi)發(fā)展的角度思考這些國(guó)際問(wèn)題，積極思考應(yīng)對(duì)策略，以提高學(xué)生國(guó)際合作競(jìng)爭(zhēng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)、關(guān)注世界的廣闊視野和理性追求。

（五）民族文化的認(rèn)同

國(guó)際理解教育旨在幫助學(xué)生在對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化充分了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)文化自信、民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情操，在對(duì)異域文化了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)文化認(rèn)同、國(guó)際理解和全球胸懷，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)基礎(chǔ)上的國(guó)際理解教育與國(guó)際理解基礎(chǔ)上的愛(ài)國(guó)主義教育的辯證統(tǒng)一。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)不同區(qū)域時(shí)，除了介紹不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化，還可介紹中國(guó)與他們的關(guān)系、建交時(shí)間、友好城市等；在介紹亞洲時(shí)，可介紹我國(guó)儒家文化對(duì)其他國(guó)家的影響；在了解人類(lèi)共同問(wèn)題如反恐、網(wǎng)絡(luò)、違和、環(huán)保時(shí)，可探討中國(guó)在對(duì)待這些問(wèn)題上的積極做法，這樣不僅可培養(yǎng)民族責(zé)任感，也可增強(qiáng)民族認(rèn)同感，培養(yǎng)具有民族靈魂和國(guó)際視野的中學(xué)生。

二、關(guān)注參與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際理解

（一）注重靈活的體驗(yàn)形式

“理解”是一種體驗(yàn)而不是知識(shí)，在學(xué)科教學(xué)中，要用靈活多樣的教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生的參與和體驗(yàn)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、能力提升和價(jià)值觀念形成。

1.“我眼中的世界”課前分享

地理課課前5分鐘，學(xué)生圍繞自己喜愛(ài)的主題圖文并茂地展示、分享和交流，既激發(fā)學(xué)生興趣、拓展知識(shí)面，又有思維的碰撞、情感的表達(dá)，同時(shí)又增進(jìn)了國(guó)際理解的體驗(yàn)。

2.“模擬聯(lián)合國(guó)”探究

學(xué)生模擬聯(lián)合國(guó)中那些聰慧敏銳的各國(guó)代表們，對(duì)全球性的問(wèn)題進(jìn)行討論。他們從不同的角色、不同的年齡、不同動(dòng)機(jī)進(jìn)行假設(shè)，思考為什么不同國(guó)家的態(tài)度差異如此之大，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策，達(dá)到共識(shí)，共同去治理和維護(hù)。有了合作，才能共榮，才有可持續(xù)發(fā)展下去的基礎(chǔ)。

（二）注重情感共鳴

“理解”是一種態(tài)度而不是知識(shí)，教學(xué)上注重學(xué)生情感共鳴。從瀕臨滅絕的保護(hù)動(dòng)物的死亡之旅，到為取象牙而被殘忍殺害的大象；從為飽人類(lèi)之欲而被砍伐的樹(shù)木，到洪災(zāi)肆虐滿(mǎn)目瘡痍。對(duì)于這一切我們看到了許多學(xué)生的眼淚。若干年后，他們也許會(huì)忘記我們教給他們的地理名詞，但這種自然而然產(chǎn)生的保護(hù)自然的情感卻會(huì)長(zhǎng)成大樹(shù)，根深葉茂。

（三）做出色中國(guó)人

只有做一個(gè)出色的中國(guó)人，才能作有個(gè)出色的國(guó)際人。我們的教育更要激勵(lì)我們的青少年在今天、在今后的人類(lèi)社會(huì)的向前發(fā)展中作出積極貢獻(xiàn)，使中國(guó)自立于世界民族之林，做21世紀(jì)的世界強(qiáng)國(guó)！

總之，地理學(xué)科是具有國(guó)際視野的一門(mén)學(xué)科，在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育，是時(shí)不我待，責(zé)無(wú)旁貸！ 要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)際人，我們還需要付出更長(zhǎng)時(shí)間的努力！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李秋芳.中學(xué)地理中的國(guó)際理解教育內(nèi)容及方法探索.課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文，2011年4月.

[2] 王頔菲.國(guó)際理解教育在世界地理教學(xué)中的滲透.地理教學(xué)， 2015年11期.