張矩銘

【摘 要】年輕班主任與高中學(xué)生的師生關(guān)系關(guān)乎各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有序開展，建立良好師生關(guān)系無論是對班主任還是學(xué)生都有重要意義。本文列舉了四個(gè)不協(xié)調(diào)師生關(guān)系，即兄弟型、放任型、迷茫型、專制型?；诖?，本文給出了建立良好師生關(guān)系的建議以及班主任要努力做好自己的具體做法。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 師生關(guān)系 年輕班主任

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）01-0021-02

一、引言

年輕班主任，指剛畢業(yè)進(jìn)入工作崗位或從教時(shí)間不久擔(dān)任班主任的教師。他們有一個(gè)普遍的特點(diǎn)——年輕，年輕是一種優(yōu)勢，同時(shí)也是在擔(dān)任班主任工作中的困擾。作為班主任教師，每天不光要上好自己的專業(yè)課，還要關(guān)注班級的整體動(dòng)向、班級同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)；不光要幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，還要幫助其在做人方面樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。因此，班主任的工作需要不斷地與學(xué)生溝通，這必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。

二、師生關(guān)系中的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

通過調(diào)查與文獻(xiàn)查閱等方式可以總結(jié)出，學(xué)校師生之間的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象有以下幾種：

（一）兄弟型

由于年輕班主任與高中學(xué)生年齡差距小，在師生間呼朋喚友，稱兄道弟，這種變相的民主，師無師尊，生無生禮，這種師生關(guān)系貌似融洽，其實(shí)有很多潛在的隱患，若班主任不及時(shí)的調(diào)節(jié)和改善現(xiàn)有師生關(guān)系，以后的班級管理將無從下手。

（二）放任型

年輕班主任普遍缺少班級管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對班級比較突出的問題，不能及時(shí)地進(jìn)行梳理和解決?！胺湃巍逼洳粩喟l(fā)展與惡化，慢慢地達(dá)到很難控制的局面。

（三）迷茫型

班主任教師與學(xué)生的溝通交流不夠，或者是對班級的具體問題還沒能深入了解，對班級出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題感到很無助，不知從哪些地方下手進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和制止。

（四）專制型

班主任教師高高在上，與學(xué)生的關(guān)系過于疏遠(yuǎn)，很多時(shí)候只能以命令的方式給學(xué)生布置任務(wù)來進(jìn)行班級管理。學(xué)生基于對班主任老師的擔(dān)心和害怕，只能言聽計(jì)從，按照老師的“命令”執(zhí)行任務(wù)，這種關(guān)系讓學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，師生感情越來越淡。

三、構(gòu)建良好師生關(guān)系的建議

（一）班級管理，溝通先行

溝通是教師工作的重要過程，師生之間良好的溝通可以營造和改善和諧的教育教學(xué)氛圍，同時(shí)也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的必要前提。下面，以兩個(gè)現(xiàn)象來說明有效溝通的重要性。

1. 讓三個(gè)人快速將雙臂交叉在胸前，然后看一看自己到底是哪只手臂在上；再讓他們立即放下手臂，重新交叉，但是剛才左手在上的改為右手在上，右手在上的改為左手在上。

2. 請每個(gè)人快速將十指交叉，然后看看自己到底是右手拇指在上還是左手拇指在上；讓他們松開手，再立即將十指交叉，但這一次要把原來在上面的左手拇指改為右手拇指，而原來在上面的右手拇指改為左手拇指。

經(jīng)歷這兩個(gè)過程，每個(gè)人都會(huì)覺得在換新姿勢的情況下，自己會(huì)覺得很難受、很尷尬。第一次兩手交叉時(shí)，不管是哪只手臂放在上面，就看你平時(shí)的習(xí)慣，即習(xí)慣成自然；第二次在要改變的情況下，每個(gè)人的內(nèi)心是不愿意接受的，是拒絕的。

也就是說，人們與生俱來對變化或被改變有抗拒心理。我們在教育學(xué)生或與學(xué)生溝通的時(shí)候，很多情況下都要求改變一些學(xué)生已有的錯(cuò)誤的認(rèn)知。那這時(shí)，首先就要消除他們內(nèi)心的抗拒，讓他們愿意接受這種改變。因此，師生之間有效的溝通是很有必要的。

（二）用愛去關(guān)注學(xué)生成長

教師的這份職業(yè)，傳遞的不光是科學(xué)文化知識，更是對人類文明的不斷傳承與發(fā)展，更是老一代對新生力量的培育和幫助。愛，是人世間最真摯的情感，沒有了愛，人與人之間就不會(huì)有友好的往來，對于師生關(guān)系來說也是如此。和諧是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師和學(xué)生共同處在平等、融洽、自由、互動(dòng)、合作的氣氛之中。它的真正要義是以誠相待，心靈相通，形成真摯的情感關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，發(fā)現(xiàn)自己的喜好和閃光點(diǎn)，獲得成就感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，感受成長的快樂。教師要全面了解學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里，起到教育的目的。教師也要公平公正地對待每一個(gè)學(xué)生，適當(dāng)給予需要幫助和關(guān)懷的同學(xué)更多的鼓勵(lì)，從多方面去評價(jià)學(xué)生，讓所有學(xué)生都得以進(jìn)步。

通過真誠的愛的表達(dá)，相信老師與學(xué)生之間的溝通更加有效，校園生活更加和諧。

（三）信任學(xué)生

在愛的基礎(chǔ)上，教師還要在不斷的溝通與交流中相信學(xué)生，師生之間的相互信任可以使師生關(guān)系變得融洽。

盡管在實(shí)際教學(xué)過程中，部分學(xué)生在犯錯(cuò)誤的情況下會(huì)以撒謊的方式來逃避自己的過失，但教師要不斷的引導(dǎo)，讓他拋棄撒謊的念頭或適合地將其謊言拆穿，再教育其不要犯類似的過失，并相信他能改變自己。這時(shí)，班主任對學(xué)生就要有足夠的信任，不能因?yàn)樵?jīng)犯過錯(cuò)誤，而將其很多地方加以否定。只有相信學(xué)生能夠改變，學(xué)生才有可能在班主任教師的引導(dǎo)下確實(shí)改變的行為與思想，最終達(dá)到教育的目的。

信任是一種力量，只有老師在信任中不斷感化和教育學(xué)生，多給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都能成為國家、社會(huì)有用的人才。

（四）與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，亦師亦友

年輕教師根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)要與學(xué)生保持一種亦師亦友的狀態(tài)。完全做出一副高高在上的樣子，教育效果也不能達(dá)到理想的水平，這種師生關(guān)系是不協(xié)調(diào)的；而不顧自己身份，與學(xué)生之間距離過近也會(huì)對教學(xué)和管理產(chǎn)生負(fù)面的影響。

亦師亦友的工作態(tài)度可以使課堂教學(xué)更加和諧，教師可以根據(jù)與平下與學(xué)生交流情況適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)作調(diào)整，達(dá)到因材施教的效果。亦師亦友的工作態(tài)度也可以使班級管理更加輕松，教師在學(xué)校的工作環(huán)境會(huì)變得輕松，學(xué)生的學(xué)校生活也會(huì)顯得豐富，不但與同學(xué)之間有深刻的友誼，和老師也有豐富的情感。

因此，亦師亦友，把握好與學(xué)生交流的分寸就可以讓班主任工作事半功倍。

（五）堅(jiān)持從一而終的原則

班主任在工作中，要經(jīng)歷的事情多、雜，這時(shí)就必須注意許多細(xì)節(jié)。俗話說，細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)生會(huì)注意班主任老師的一言一行，不僅僅是現(xiàn)在，還會(huì)聯(lián)系以前相類似的情況。此時(shí)，班主任就要堅(jiān)持從一而終的原則，對事不對人，平等民主的對待每一位同學(xué)。一個(gè)有原則，有信念的班主任是值得學(xué)生信賴和學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的內(nèi)心留以崇敬之情，這對構(gòu)建良好的師生關(guān)系有很大的促進(jìn)作用。

（六）提升班主任的自身修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”是歷來對教師身份的評價(jià)，教師只有不斷提升自我修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)的更新自己的教學(xué)觀念，才能得到社會(huì)、家長、學(xué)生的好評，班主任當(dāng)然也不例外。班主任的自身素質(zhì)可以奠定在學(xué)生心里高度，可以影響教師教書育人、班級管理的具體效果。

1. 以身作則

《論語·子路》中有云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所謂以身作則，即以自己的實(shí)際行動(dòng)做出榜樣。班主任還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立健全的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重任，除了以說教等方式告訴學(xué)生做人的品質(zhì)，還需要以自己的一言一行，在平常的小事中踐行中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在校園生活中不斷感悟和學(xué)習(xí)。教育無小事，把平常的一點(diǎn)一滴都當(dāng)做與學(xué)生之間的行動(dòng)交流，這樣的教育才是真正的走心，師生之間才能真正的打開心扉，做彼此的良師益友。

2. 以德服人

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)過程的主導(dǎo)；學(xué)生是受教育者，又是教學(xué)過程的主體。教師在組織好的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要注重提升自己的人文素質(zhì)與品德。

（1）班主任要具有精深的人文素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是當(dāng)前世界我國教育改革與發(fā)展的潮流和趨勢。人文素養(yǎng)對學(xué)生的影響是整體的、全面的，它與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不同：科學(xué)知識主要靠講解，而人文素養(yǎng)主要靠熏陶。班主任必須加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，著重從道德情操、審美觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀等方面不斷加以提升，通過言傳身教影響學(xué)生。

（2）班主任要有高尚品德。中華民族是擁有五千年歷史的文明古國，我們歷史上有無數(shù)的傳統(tǒng)美德，班主任老師在教書育人的過程中就應(yīng)該將優(yōu)秀的品德傳遞給下一代。班主任的行為本身就是一種示范，學(xué)生在看的過程中也在潛移默化的學(xué)習(xí)，這就要求教師在日常生活中規(guī)范自己的言行，用實(shí)際行動(dòng)來展現(xiàn)傳統(tǒng)美德。

（七）傳達(dá)自己的治班理念

班主任每天與學(xué)生在一起的時(shí)間很多，在工作中，有時(shí)要向?qū)W生透露自己內(nèi)心的想法，傳達(dá)出自己的治班理念，包括班級的班訓(xùn)、成長規(guī)劃等。通過與學(xué)生交流我們班級的共同信念和共同目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)老師是真正的想與大家一道把班級發(fā)展的更好，并且是有實(shí)際行動(dòng)和方案的發(fā)展。只要班主任與學(xué)生的目標(biāo)一致，大家心往一處想，勁往一處使，最終的結(jié)果也不會(huì)差。在經(jīng)歷班級發(fā)展的過程中，師生關(guān)系也在不斷地得到升華，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更好，教師的職業(yè)幸福感也會(huì)不斷增加。

（八）合理運(yùn)用主題班會(huì)

主題班會(huì)是班主任與全體學(xué)生交流的最佳機(jī)會(huì)，它不同于私下與個(gè)別同學(xué)的交流，是凝聚班級力量的平臺。班主任要利用好、組織好主題班會(huì)，定期開展與班級動(dòng)態(tài)有關(guān)的主題班會(huì)，就可以及時(shí)化解班級矛盾、激發(fā)學(xué)生的斗志等。通過班主任老師與同學(xué)的不斷交流，學(xué)生在行動(dòng)中感悟班主任的良苦用心，改變學(xué)生的內(nèi)心，把思想上的力量源泉外化為行動(dòng)上的實(shí)際表現(xiàn)。這樣的教育就是成功教育，這樣的師生狀態(tài)是良好師生關(guān)系的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

師生關(guān)系的好壞直接影響教育活動(dòng)的開展以及教育的效果，班主任作為主導(dǎo)者，首先應(yīng)該平和自己的心態(tài)，擁有正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，才可以更好的發(fā)揮主導(dǎo)作用；其次，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，把班級的學(xué)生群體吸引在班主任的周圍，讓師生的心緊緊聯(lián)系在一起，共同建立和諧的教育氛圍。如此，班主任的教學(xué)和德育工作會(huì)更加有序的開展，學(xué)生的校園生活也會(huì)變得更加有意義，學(xué)生也能得到全面發(fā)展。

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