王麗霞

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生交際能力的提高卻不盡如人意。特別是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)較差，生活中可感知的新鮮事物較稀少，可供閱讀的書(shū)籍較匱乏，所以大部分學(xué)生說(shuō)話言不達(dá)意。如何改變農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高學(xué)生“口語(yǔ)交際”的水平呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、立根于課堂，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)必須貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

1.在課前訓(xùn)練

教師可利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話時(shí)間應(yīng)由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求應(yīng)由易到難，分時(shí)間逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，既可以鍛煉學(xué)生的膽量，又可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.在演示中訓(xùn)練

演示直觀形象。教學(xué)中讓學(xué)生邊演示邊解說(shuō)，可培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的模型演示賽馬的場(chǎng)面，邊演示邊將兩次賽馬經(jīng)過(guò)有順序地講述。通過(guò)演示活動(dòng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維起到一定的作用。

3.在口頭作文中訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級(jí)學(xué)生能?chē)@一個(gè)意思作兩三分鐘的發(fā)言。因此，在每次習(xí)作教學(xué)中，我首先讓學(xué)生口頭作文，指導(dǎo)他們就某個(gè)題目，如《怎樣保護(hù)眼睛》、《我的小秘密》等有條理、流利、有表情地講述。講述時(shí)可先同桌練講，再小組訓(xùn)練，最后選派代表面對(duì)全班學(xué)生講述。在全方位的反復(fù)訓(xùn)練中，多數(shù)學(xué)生都能做到言之有序、言之有物。學(xué)生在訓(xùn)練口才的同時(shí)，語(yǔ)言的組織、思維的條理性等方面都得到很好的培養(yǎng)。

4.在師生交往的雙向互動(dòng)中訓(xùn)練

在教學(xué)中我非常注重構(gòu)建師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑解惑和開(kāi)展?fàn)幷摗＠缭诮虒W(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我先通過(guò)聲像并茂的課件，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火光，激發(fā)學(xué)生暢所欲言的強(qiáng)烈愿望；然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，向來(lái)這里游覽的旅客介紹小興安嶺的迷人風(fēng)光。學(xué)生在侃侃而談中真切體會(huì)到小興安嶺的壯麗與富饒，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)之情。

二、實(shí)踐于生活，提高口語(yǔ)交際本領(lǐng)

口語(yǔ)交際具有極強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，僅僅靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該在實(shí)踐中為學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的舞臺(tái)。因此，我充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的各種教育資源，不斷拓寬學(xué)生的實(shí)踐空間，讓學(xué)生在多姿多彩的生活舞臺(tái)中觀察、表達(dá)，在生活中提高學(xué)生口語(yǔ)交際的本領(lǐng)。

如上《你喜歡什么花》口語(yǔ)交際課時(shí)，我先讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到廣闊的田野中尋找。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，小河邊、大路旁、果園里、田埂上、水溝間，知名不知名的花兒姹紫嫣紅，隨處可見(jiàn)。學(xué)生邊看邊記下各自的發(fā)現(xiàn)。回到教室后，大家互相發(fā)問(wèn)，互相交流，不知不覺(jué)中學(xué)生進(jìn)入日常生活的口語(yǔ)交際中。

校園生活實(shí)踐中，班委選舉，學(xué)生上臺(tái)作競(jìng)選演說(shuō)；運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)，小記者行動(dòng)忙碌；“六一”匯演，學(xué)生自主構(gòu)思聯(lián)歡賽程……在社會(huì)生活實(shí)踐中，鄉(xiāng)村采風(fēng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向田間地頭，感受村民們樸實(shí)鮮活的語(yǔ)言；參觀狐貍等養(yǎng)殖場(chǎng)，選派代表當(dāng)小記者采訪養(yǎng)殖員叔叔，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅……通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，充分挖掘生活大課堂的豐富資源，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、升華于評(píng)價(jià)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生經(jīng)過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練之后，交際能力達(dá)到何種程度最終還需一定的評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)的目的不是要給學(xué)生排個(gè)高低上下，而是為了讓學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)交際水平有真實(shí)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有利于交際能力的提高。評(píng)價(jià)不應(yīng)僅局限于“真棒”、“回答的不錯(cuò)”之類(lèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)必須在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，考查學(xué)生的語(yǔ)言是否立連貫，普通話運(yùn)用是否規(guī)范，思維是否有邏輯，手勢(shì)、姿態(tài)是否恰到好處，聽(tīng)眾的反應(yīng)如何，等等。評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，這樣學(xué)生才會(huì)明白自己在交際過(guò)程中到底哪些地方出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該怎樣改善提高。評(píng)價(jià)的信息需要及時(shí)地傳遞給學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力非常有效。所以，教師要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，如學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)等，通過(guò)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生的交際意識(shí)和行為得到升華。

總之，口語(yǔ)交際是一個(gè)全新的課題訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜，積極探索，努力選擇合適的方法進(jìn)行訓(xùn)練，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的廣闊天地，使學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際，善于交際，讓農(nóng)村孩子也能說(shuō)出自己的一片天空。