詹松華

【摘 要】 在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)遵從新課標(biāo)的要求，著力引導(dǎo)學(xué)生從“心”動(dòng)到“敢”動(dòng)，從“敢”動(dòng)到“能”動(dòng)，從“能”動(dòng)到“善”動(dòng)，做到學(xué)、知、行的有效統(tǒng)一，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。如何讓不愿意“動(dòng)”的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師主動(dòng)出擊，巧用策略，讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)。

【關(guān) 鍵 詞】 思想品德課；策略

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）24-0065-02

思想品德課（簡(jiǎn)稱“思品課”）是緊密聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，為學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)的重要學(xué)科和理論課程。苗要扶，路要引，心要正，思想品德教師，責(zé)任重于泰山。然而，我們的思想品德教學(xué)，相對(duì)其他學(xué)科確實(shí)枯燥乏味。在開展研討活動(dòng)時(shí)，我們也能經(jīng)常聽到思品課教師抱怨、學(xué)生在課堂上不愿意“動(dòng)”，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。顯然，要做到學(xué)、知、行的有效統(tǒng)一，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，尤其重要。課堂作為教師和學(xué)生互動(dòng)的主陣地，如果缺乏學(xué)生有意義的“動(dòng)”，教學(xué)效果可想而知。如何讓不愿意“動(dòng)”的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師主動(dòng)出擊，巧用策略，讓學(xué)生能動(dòng)起來(lái)。

一、評(píng)價(jià)激勵(lì)，引學(xué)生“心”動(dòng)

好學(xué)生是“夸”出來(lái)的，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)、有效的表?yè)P(yáng)激勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師會(huì)習(xí)慣說“不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”“加油”等，如果長(zhǎng)期使用這些放之四海皆通的普通評(píng)價(jià)語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)感到乏味。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇方法。

1. 榮譽(yù)評(píng)價(jià)。這種形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生尤為適宜。當(dāng)班上好動(dòng)、注意力不集中或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生答對(duì)題目，或答對(duì)題目中一部分，甚或是積極思考、勇于表達(dá)時(shí)，千萬(wàn)別錯(cuò)失良機(jī)，馬上給他一個(gè)五角星、一塊小橡皮、一支小鉛筆、一張書箋等，這樣就能給他們一份鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感，使他們?cè)谶@種評(píng)價(jià)中充分體驗(yàn)成功與認(rèn)可，從而建立自信，重新認(rèn)識(shí)自我，在課堂上“心動(dòng)”起來(lái)。這些孩子跟其他孩子不一樣，他們的認(rèn)知水平還停留在相對(duì)低的層次，對(duì)小小的物質(zhì)鼓勵(lì)還存有欣喜。不過，盡管這些孩子還處在我們所認(rèn)為的相對(duì)稚嫩階段，只要他們心動(dòng)了，總會(huì)有許多意想不到的驚喜。

2. 任務(wù)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生分組并一起參與，教師交給學(xué)生一些任務(wù)，通過各小組進(jìn)行探究的方式展開。教師和其他組的學(xué)生則對(duì)此做出相應(yīng)評(píng)價(jià)，問題解決完美的小組記2分，解決不太到位的記1分，解決不了的小組記0分等。此評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情境中應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)成果如作品、筆記、設(shè)計(jì)等第一手資料來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果。這種借助第一手資料對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)具有很高的可信度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生在集體中盡情表現(xiàn)自我。

3. 特色評(píng)價(jià)。筆者在本班的班級(jí)文化墻上貼上“條狀”背景，上面寫著每個(gè)人的名字，每一次探討問題，達(dá)到要求或順利通過者可在上面劃“一”，等滿一個(gè)“正”字后，便貼上一個(gè)他自己喜歡的“QQ”表情取而代之，且滿足一個(gè)小小的要求：少做作業(yè)，自選作業(yè)等均可。雖然作業(yè)少做了一次，作業(yè)簡(jiǎn)單了，但這并不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，相反，他們會(huì)更努力地付出，贏得自信與周圍羨慕的眼光，久而久之便形成一種良性循環(huán)。這些自選的“QQ”表情，人人都有機(jī)會(huì)獲得，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說，都是存在挑戰(zhàn)但又可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這樣就能確保每個(gè)人積極主動(dòng)地參與?！癚Q”表情時(shí)刻激勵(lì)著同學(xué)們，同時(shí)也維系著筆者和孩子們的感情。

4.群中表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，智能手機(jī)普遍，且是我們教學(xué)、學(xué)習(xí)、交流必不可少的工具。學(xué)校、班級(jí)、各科等都有自己微信群、QQ群等，我們要充分利用這些資源，加強(qiáng)溝通、及時(shí)表?yè)P(yáng)。要知道，這是所有老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能看得到的，能時(shí)常在這一平臺(tái)上得到贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然大幅提高。

當(dāng)然，激勵(lì)方法還很多，為了孩子，老師更是絕招倍出。只要我們根據(jù)需要，正確選用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法，就一定能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生心動(dòng)。只有這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引學(xué)生“敢”動(dòng)

教學(xué)中，教師根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，改變對(duì)學(xué)生的問題要求，定會(huì)達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。在問題要求的設(shè)計(jì)上，要新穎、實(shí)際而又有意義，而且，不刻意要求學(xué)生答出標(biāo)準(zhǔn)答案，重在體驗(yàn)感受，從內(nèi)心真正理解。

如：筆者在進(jìn)行七年級(jí)教材“人類的生命”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，緊緊抓住生命的重要性這一重點(diǎn)和突破口，創(chuàng)設(shè)情境，真情投入，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“生命誕生的艱辛”。課前要求學(xué)生將自己的書包內(nèi)塞滿重量為3～4公斤的書本，掛在自己腹前，并從事學(xué)校組織的日?；顒?dòng)，親身體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕時(shí)的辛苦。一段時(shí)間下來(lái)，每位同學(xué)都累得不像樣子，甚至久久不能自然站立。以此活動(dòng)為契機(jī)，筆者及時(shí)播放事先自制的FLASH課件“生命誕生全過程”讓學(xué)生觀看，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)個(gè)體生命誕生的艱辛歷程，從而讓學(xué)生從體驗(yàn)過渡到理論的高度，并從中去正視自己，珍惜自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)感恩父母，善待他人?？此品浅：?jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，卻能夠讓每位同學(xué)置身于體驗(yàn)生命的現(xiàn)實(shí)之中，同學(xué)們無(wú)論對(duì)于親身體驗(yàn)“生命誕生的艱辛”活動(dòng)，還是觀看“生命誕生全過程”的視頻都非常感興趣，且感受頗深。教師通過創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，在教學(xué)過程中投入真情，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，高效且輕松。

因而，在進(jìn)行思品課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能通過情感觸動(dòng)的形式，讓學(xué)生神游現(xiàn)實(shí)，舒展情懷。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)時(shí)，所選素材一定要符合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境要體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)其對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣。

又如：筆者在講授全國(guó)人民代表大會(huì)的主要職權(quán)時(shí)，首先讓學(xué)生在課本上獲得了認(rèn)知，又通過相互探討得到進(jìn)一步理解。緊接著向他們展示了十二屆人大第三次會(huì)議的日程安排，引導(dǎo)啟發(fā)孩子們聯(lián)系國(guó)家實(shí)際進(jìn)行思考，并采取學(xué)生討論、相互補(bǔ)充補(bǔ)全答案的方法交流收獲，以師生總結(jié)完滿收官。這樣，學(xué)生自然而然就明白了全國(guó)人民代表大會(huì)地位最高、權(quán)力最大，有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。endprint

學(xué)生正是因?yàn)椴欢艑W(xué)習(xí)，正是因?yàn)槔斫獠粚?duì)或不全，才要老師有效引導(dǎo)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生思考問題、表達(dá)看法，只要他們說出個(gè)人的想法，即使答案不符合要求也不要批評(píng)，應(yīng)減輕學(xué)生答題時(shí)的挫折感，針對(duì)不同層次的學(xué)生，創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。在交流的形式上，我們也要靈活多樣，不拘一格，可以讓學(xué)生坐在座位上回答，允許學(xué)生想到什么直接站起來(lái)回答，允許學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說明，更鼓勵(lì)有創(chuàng)意的見解。還可以把教師問學(xué)生答，改為師生、生生之間的交流和對(duì)話，或分層設(shè)題作答，盡可能地做到形式多樣或降低答題的要求。例如，在教學(xué)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生探討我國(guó)人口的現(xiàn)狀特點(diǎn)，再讓學(xué)生交流人口與資源的關(guān)系、資源和環(huán)境的關(guān)系，引出生態(tài)失衡給人類帶來(lái)的影響，孩子們無(wú)須老師講解，于層層剖析、放松愉悅、自由隨意的交流中很快就懂得要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，課堂氣氛祥和而熱烈。

很多時(shí)候，學(xué)生不愿意舉手，并不是不會(huì)答，而是缺乏勇氣和信心，或是根本就不想回答，我們只有從學(xué)生心理需求出發(fā)引導(dǎo)他們正視生活、滿懷信心、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能讓他們?cè)谒枷肫返抡n堂上“敢”動(dòng)，才能有利于他們表達(dá)自己的真實(shí)看法。

三、巧用資源，引學(xué)生“能”動(dòng)

目前，信息技術(shù)已在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，它已成為了很多教師的好幫手?？捎行┠贻p教師只是把多媒體演變成為呈現(xiàn)大量試題、海量信息的載體，有些信息不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。而有些年老教師通常習(xí)慣用傳統(tǒng)的方法來(lái)教學(xué)，一本教科書、一塊白板、一支書寫筆，使用單一的教學(xué)工具，卻期待學(xué)生動(dòng)起來(lái)，結(jié)果往往令人失望。如能合理使用教學(xué)資源，將事半功倍。例如，筆者在教學(xué)“憲法是國(guó)家的根本大法”時(shí)，把孝南區(qū)2015年12月4日國(guó)家憲法日宣傳活動(dòng)中各部門制作的宣傳冊(cè)向?qū)W生進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生對(duì)憲法與普通法律更深入地探究，學(xué)生自然懂得憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律地位和法律效力，也知道憲法是“母法”、普通法律是“子法”的關(guān)系，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。又如，筆者在教學(xué)人教版九年級(jí)思品課“民族精神”時(shí)，選用播放《國(guó)家》這首歌，并在之后的小結(jié)中引用它的歌詞：“‘一心裝滿國(guó)，一手撐起家。家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，希望同學(xué)們能把國(guó)與家緊緊連在一起，在今后的人生道路上用自己的一生踐行‘愛國(guó)主義，因?yàn)檫@是我們需要用一生去完成的作業(yè)?！睂W(xué)生的情感一次次提升，達(dá)到高潮，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們概括民族精神的內(nèi)容，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答出：我們的民族精神是以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的精神。

因此，教師需要靈活運(yùn)用新的教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)，或者經(jīng)常變換教具，如自制信息卡、報(bào)刊摘要、時(shí)事片段等，更需要學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)方法，搜集資料、獲取信息，這樣才能更好地符合初中生的好奇心理和探究熱情，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，才能為學(xué)生能“動(dòng)”創(chuàng)造有利條件。

四、科學(xué)組織，引學(xué)生“善”動(dòng)

有效的課堂活動(dòng)離不開科學(xué)地組織和合理地安排，課堂是動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生隨時(shí)都有新思想新問題的產(chǎn)生，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定不能“獨(dú)善其身”，要時(shí)時(shí)關(guān)注課堂走向，并根據(jù)活動(dòng)需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)。在教師的科學(xué)組織下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，樹立正確價(jià)值取向，自覺排除社會(huì)不良因素的干擾。當(dāng)有學(xué)生思想進(jìn)入誤區(qū)時(shí)，要斷然指出其思想的根源和危害性，并引導(dǎo)其走出誤區(qū)，健康地成長(zhǎng)。例如，筆者在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”知識(shí)時(shí)，首先分成兩組，讓學(xué)生課前整理網(wǎng)絡(luò)交往的積極作用和消極作用的材料。然后，分正反兩方進(jìn)行激烈辯論。最后，組織學(xué)生交流在網(wǎng)絡(luò)交往中應(yīng)持的態(tài)度和應(yīng)注意的事項(xiàng)，那就是：要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交往的積極作用，讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決工作學(xué)習(xí)生活中的問題，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；杜絕長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，以免損害身心健康，不沉迷網(wǎng)絡(luò)以免荒廢學(xué)業(yè)，自覺抵制不良誘惑與欺詐，遠(yuǎn)離違法違紀(jì)事情。以此方式變換組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立正確觀念，其教學(xué)效果當(dāng)然是不言而喻的。

引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，是我們最終的教學(xué)目的。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)遵從新課標(biāo)的要求，著力引導(dǎo)學(xué)生從“心”動(dòng)到“敢”動(dòng)，從“敢”動(dòng)到“能”動(dòng)，從“能”動(dòng)到“善”動(dòng)。我們不應(yīng)將時(shí)間浪費(fèi)在抱怨學(xué)科、抱怨學(xué)生上，而是要花時(shí)間反思教學(xué)、完善教學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)谡n堂中有效地“動(dòng)”起來(lái)，從而引導(dǎo)他們一路光明地前行。只要教師滿懷熱情，傾心教學(xué)，愿意為點(diǎn)燃學(xué)生心中那盞明燈而堅(jiān)持不懈，我們總有取之不盡、用之不竭的高招妙法，我們的思品課堂也定會(huì)熠熠生輝，學(xué)生的明天也一定會(huì)更加燦爛輝煌！

（編輯： 張 婕）endprint