柳凱鵬

摘 要：高中物理教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)難度大，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，對于某些重難點(diǎn)，教學(xué)中難以有充裕的時(shí)間去反復(fù)講解。高中物理高節(jié)奏、高速度和高強(qiáng)度的特點(diǎn)要求課堂教學(xué)中必須采取高效的教學(xué)方法，才能獲取高質(zhì)的教學(xué)效果。所以物理教師要關(guān)注課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活運(yùn)用各種教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；教學(xué)藝術(shù)；課堂教學(xué)

教學(xué)離不開藝術(shù)，藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)中，這是新課標(biāo)背景下的教學(xué)要求。高中物理知識(shí)抽象，難以理解，要求教師在物理課堂教學(xué)中靈活多變，化抽象知識(shí)為具體。本文從教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)入手，重點(diǎn)講述了教學(xué)藝術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

教學(xué)藝術(shù)是教師結(jié)合自身語言、動(dòng)作、神態(tài)，按照教學(xué)規(guī)律和運(yùn)用教學(xué)原則進(jìn)行的教學(xué)技能和技巧展示，具有以下特點(diǎn)。

1.教學(xué)藝術(shù)的形象性

相對教學(xué)科學(xué)的邏輯而言，教學(xué)藝術(shù)更多的是通過鮮明和具體的形象來展示，將抽象理論形象具體化，使學(xué)生更直觀地接受，比如物理教學(xué)經(jīng)常借助多媒體等教學(xué)工具直觀展示給學(xué)生觀察物理現(xiàn)象。學(xué)生能夠快速掌握教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)難點(diǎn)方面，學(xué)生也容易理解。

2.教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法因人而異，教師的勞動(dòng)本身也是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同樣具有創(chuàng)造性特點(diǎn)。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性更多地體現(xiàn)在教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)從而對自己教學(xué)方法進(jìn)行探索和創(chuàng)新，教師首先得了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，做到因材施教，才能發(fā)展不同學(xué)生的個(gè)性。另外，教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性還體現(xiàn)在教師的機(jī)智教育，針對事先未預(yù)料到的教學(xué)情況作出應(yīng)變。

3.教學(xué)藝術(shù)的審美性

教學(xué)藝術(shù)的審美性不但要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教學(xué)過程中教師所展現(xiàn)出來的形象、語言和動(dòng)作都應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的審美特點(diǎn)。教師在教學(xué)中，語言應(yīng)該生動(dòng)形象又不失言簡意賅的特點(diǎn)，富有較強(qiáng)的感染力。教學(xué)藝術(shù)的審美性必須以發(fā)揮更大的教學(xué)效益為前提。

二、教學(xué)藝術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.良好師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功進(jìn)行的基礎(chǔ)

建立融洽、合作的良好師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度和反映直接影響該堂課的教學(xué)效果。因此，教師在課堂教學(xué)之前應(yīng)該了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，比如在講解壓力的時(shí)候，借助現(xiàn)實(shí)生活中的抽水機(jī)工作原理給學(xué)生提出各種問題：①抽水機(jī)管內(nèi)外的水面為什么相平？②將抽水機(jī)水管連接后抽水，管內(nèi)的空氣被抽出后，水面會(huì)發(fā)生怎樣的變化？③當(dāng)水管外面的壓力增大或降低時(shí)，管內(nèi)的水位會(huì)怎樣變化？通過與現(xiàn)實(shí)生活相接近的一連串問題，讓學(xué)生在壓力學(xué)的知識(shí)中構(gòu)建思維橋梁，并在這個(gè)過程中形成良好的師生關(guān)系。

2.教學(xué)語言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性、啟發(fā)性和幽默性相結(jié)合

語言是教師完成教學(xué)的主要工具，教師對語言的藝術(shù)掌控直接關(guān)系到學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。而物理本身就是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)部體系具有客觀存在的規(guī)律，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該字斟句酌，不能隨便更改固定下來的定義解釋。尤其是物理學(xué)中看似相近卻意義不同的概念：比如“速率”與“速度”，前者指大小和方向，后者僅僅指大小。同時(shí)，在對待物理學(xué)邏輯性特點(diǎn)時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意各種反推理是否可行，諸如“反射角與入射角相同”就反推“入射角與反射角相同”。這就要求教師課堂使用語言時(shí)一定要注意科學(xué)邏輯性。

幽默教學(xué)能夠提起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的極大興趣，也能夠加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解。比如課堂中教師對有困意的學(xué)生輕輕撞擊一下，借以說明自己行為不是故意的，而是摩擦力太小剎不住造成，不僅提醒了學(xué)生要認(rèn)真聽課，也不讓學(xué)生為難。語言幽默化，用幽默的方式呈現(xiàn)知識(shí)，更容易讓學(xué)生接受。因此，物理課堂教學(xué)要充分挖掘語言的幽默因素。

3.教學(xué)方法的與情俱變與機(jī)智教學(xué)

上課是教學(xué)的核心，作為知識(shí)現(xiàn)場傳授的主要陣地，課堂教學(xué)難免會(huì)遇到出乎教師意料的情況發(fā)生，在這種情況下，教師要根據(jù)課堂情況發(fā)生的變化來選擇更好的教學(xué)方法。比如教學(xué)凸鏡成像的知識(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行演示，將學(xué)生分成小組，小組成員各自分工，將實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)記錄下來并在實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。教師通過控制課堂，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

綜上所述，物理課堂教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，成功的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造和再現(xiàn)。教師應(yīng)該從宏觀上去把握教學(xué)藝術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并在細(xì)節(jié)方面注重良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，注意課堂語言在教學(xué)中的邏輯性和科學(xué)性，并根據(jù)實(shí)際情況做到機(jī)智教學(xué)，從而提高高中物理教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]史云奎.淺談高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實(shí)施途徑[J].科教文匯（上旬刊），2009，（12）.

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（作者單位：甘肅省環(huán)縣第四中學(xué)）