汪麗娜

摘 要： 本文立足于實(shí)踐，對信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的分析與了解，以期為教師的工作帶來更大的便捷，也為幼兒的身心健康發(fā)展尋找更好的教育方式。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒園 教育教學(xué)

信息技術(shù)從發(fā)展之初到現(xiàn)在，其傳播速度之快、之廣都讓人為之感嘆，其發(fā)展過程一直存在許多的爭議。既有為人類帶來巨大福利的例子，又有毀滅人們生活的例子出現(xiàn)。同時(shí)，信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有各種不同的聲音。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)本身就是為了人們的最終福利而產(chǎn)生的，其本身并沒有什么好壞之分，關(guān)鍵是看使用者如何運(yùn)用，不能因?yàn)槠淇赡苡胁焕挠绊懚蛞瓘U食。

1.信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1課程完全依托教材軟件

1.1.1教學(xué)的基本領(lǐng)域均運(yùn)用統(tǒng)一購買的軟件

例如，在筆者走訪摸排的這所幼兒園，其教學(xué)使用的教材都是購買的同一家上司開發(fā)的產(chǎn)品。教師在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時(shí)，就非常方便，因?yàn)樵摴緦τ诋a(chǎn)品的使用有配套的詳細(xì)的說明書，教師只要按照步驟一步步操作即可，根本無需花費(fèi)過多的心思就能很容易地進(jìn)行教學(xué)，也無需提前備課或者說準(zhǔn)備上課的器材、資料等。所有教師能夠想到的環(huán)節(jié)，所購買的教學(xué)材料都已考慮到了。

1.1.2教師為主，幼兒為輔

在運(yùn)用這一教材的過程中，因?yàn)楹芏嗟牟牧隙家咽孪葴?zhǔn)備好，且教師已會操作，所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，都是以教師為主，教幼兒如何操作，如何運(yùn)用。整個過程中，與幼兒的交流少之又少，大都是通過電腦完成整個的教學(xué)工作，幼兒則處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種以教師教學(xué)為主的教學(xué)方式，給予教師巨大便利與快捷的同時(shí)，卻催生了教師的懶惰情緒，因?yàn)榛静恍枰處熯M(jìn)行相應(yīng)的思考與規(guī)劃，久而久之，教師的思維就會被禁錮，故步自封，得不到更好的教學(xué)理念的指引，積極性、創(chuàng)造性，靈活性會大大。久而久之，教師會厭倦自己的工作，覺得自己像個機(jī)器人，每天重復(fù)著一樣的工作，不需思考和探索，也就難以在教學(xué)中促進(jìn)人身價(jià)值與作用的彰顯。

1.1.3弱化區(qū)角，強(qiáng)化電腦保姆

幼師一天之內(nèi)除了在幼兒飯后、睡覺前后、教學(xué)過程中等幾個集中的時(shí)間段比較忙碌以外，其他時(shí)間都比較清閑。然而，幼兒因個體差異的存在，會出現(xiàn)不同的情況，比如說睡覺時(shí)間，有個別幼兒就是不入睡，或者說安靜不下來，這時(shí)候有的教師則選擇電腦、電視機(jī)，讓其看動畫片或者玩游戲的方式使其安靜下來，而非通過各種區(qū)角或者利用玩具等。長此以往，就會不斷弱化幼兒的區(qū)角，而強(qiáng)化電腦保姆[1]。

1.2幼兒園管理基本實(shí)現(xiàn)辦公自動化

1.2.1園內(nèi)辦公提高了效率，節(jié)省了資源

和以前的黑板粉筆寫的通知、公告、教案等方式不一樣的是，現(xiàn)在幼兒園內(nèi)的管理基本實(shí)現(xiàn)了辦公自動化，各種通知等都可以通過建立內(nèi)部討論群等方式，將其需要發(fā)布的信息予以公布，而這一個群除了可以發(fā)布一些公告、通知等，還可以進(jìn)行相應(yīng)的交流與對話。將每個幼兒的相關(guān)信息輸入到里面，從而為其建立屬于自己的電子檔案，每個幼兒的出勤率等都會在這個電子檔案中非常明確地展示出來，同時(shí)教師的教學(xué)教案可以通過電子的方式發(fā)放，節(jié)約了抄寫成本和時(shí)間，節(jié)約了一定的資源。

1.2.2家園共育轉(zhuǎn)為在線互動

以前的教學(xué)方式采取幼兒父母和學(xué)校的教師，分別在非上學(xué)期間與上學(xué)期間，對幼兒進(jìn)行各自的教育?，F(xiàn)在每位教師的手機(jī)上都安裝了微信等通信軟件，甚至教師人手一臺平板電腦，將幼兒的實(shí)時(shí)信息及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)到家長的手中；相應(yīng)的，家長也可以將幼兒在校外的狀態(tài)，通過電子設(shè)備實(shí)時(shí)傳給教師，方便快速實(shí)現(xiàn)教師與家長的互動、分享與交流[2]。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中所帶來的啟示

2.1加大幼兒園硬件設(shè)備管理

雖說目前許多幼兒園引進(jìn)了不少先進(jìn)設(shè)備，但是從整體的發(fā)展規(guī)模來看，各個區(qū)域的發(fā)展是極其不平衡的，私立幼兒園與公立幼兒園存在著巨大的差異。又因?yàn)榻逃Y源緊缺的問題存在，要想進(jìn)入公立幼兒園用十分不容易，只有極少數(shù)幼兒能進(jìn)入公立幼兒園。同時(shí)，私立幼兒園之間的差異非常明顯，想要上好的私立幼兒園其費(fèi)用很高，有的私立幼兒園一個月需要幾千甚至上萬元的費(fèi)用。這種畸形的發(fā)展屬于最基本的教育資源分配問題，需要政府積極采取措施解決。

2.2加強(qiáng)對教師媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)

由于我國的教育教學(xué)質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致幼兒教師不管是專業(yè)素養(yǎng)還是基本的道德素質(zhì)，都有待進(jìn)一步的提高與加強(qiáng)。要想引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，首先教師必須能夠進(jìn)行操作，達(dá)到熟練的地步。這一技術(shù)的運(yùn)用，各個教師的水平迥異。因此，對于那些專職運(yùn)用信息技術(shù)的教師，一定要加強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)的教育，可以利用寒暑假等時(shí)期對其進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高計(jì)算機(jī)操作水平，從而逐步縮小教師之間的差距。

2.3信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生的安全

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其已滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，適用的人群也在不斷擴(kuò)展，從以前的年輕一代，逐漸向低齡化的兒童人群發(fā)展。筆者通過實(shí)地走訪與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多幼兒園的教育教學(xué)，信息技術(shù)得到了充分的利用。為了更加方便與家長們?nèi)〉寐?lián)系，使家長們隨時(shí)知道孩子的狀態(tài)，教師的手機(jī)上已安裝了與家長保持聯(lián)系的各種應(yīng)用軟件。這既方便幼師工作，又能使得家長們更加快速方便地了解到幼兒的狀態(tài)，有利于他們的安全[3]。

3.結(jié)語

對于信息技術(shù)這把雙刃劍，筆者認(rèn)為在幼兒教育中應(yīng)充分利用它的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，使更多的幼兒受到良好的教育。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒教師的整體素養(yǎng)需要有個比較平衡的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓霜.信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀及啟示[J].亞太教育，2016，10：10.

[2]郝兆杰，梁芳芳，肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究，2014，11：35-41.

[3]戴琳.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)、管理中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2007，05：86-88.