林千里

手工教學(xué)模式是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)工作不斷創(chuàng)新的成果，對培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力、開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有非常重要的指導(dǎo)意義。新課改進一步推進藝術(shù)教育發(fā)展與進程，手工制作課程受到了教師和學(xué)生的歡迎。一線美術(shù)教師應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，積極探索行之有效的教學(xué)模式及教學(xué)策略，確保手工制作教學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)、高效，從而使學(xué)生的綜合能力在學(xué)習(xí)過程中得到長足發(fā)展。現(xiàn)從以下幾個方面淺談我自己在教學(xué)實踐中的幾點看法。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣可以推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)通過欣賞、猜謎、故事、比賽、談話、游戲等手段引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，或用直觀、唯美的畫面配上悠揚的樂曲給人心靈的震撼，引人入境。

如教學(xué)《新世紀版》第六冊第三單元《泥泥狗》這一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我出示一道謎語：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。在有趣的猜謎活動中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很快就主動參與到主題學(xué)習(xí)中，明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)。接著播放收集的不同種類狗的視頻讓學(xué)生欣賞觀察，小狗機靈可愛的樣子深深吸引了學(xué)生，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對小狗的習(xí)性、外形等有了初步認識。然后巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了疑惑才會好奇，會想方設(shè)法解決。“你知道這只狗叫什么名字嗎？泥泥狗有什么獨特之處？”，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下思考并尋找答案。緊接著是范例呈現(xiàn)，手工課最能激發(fā)學(xué)生興趣，莫過于教師制作的精致巧妙的手工作品，教師示范的作品直接影響每一個學(xué)生，所以要在課前認真準備好示范作品，出示“泥泥狗”的作品，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、顏色上分析描述作品的特點。以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，使他們的審美創(chuàng)造力有很大提高。

二、賞析感悟，交流探索

美術(shù)是直觀的藝術(shù)，高品質(zhì)內(nèi)容的欣賞能有效提升學(xué)生的審美能力、鑒賞水平，激發(fā)想象創(chuàng)造，豐富學(xué)生的感知能力。欣賞過程中，或發(fā)表看法，或提出質(zhì)疑，讓學(xué)生主動參與到探索學(xué)習(xí)中，相互交流，提升藝術(shù)欣賞和鑒賞水平。

1.創(chuàng)意欣賞，分析方法。新穎的、有創(chuàng)意的作品最能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引其一探究竟。可以是教師范作、生活中的創(chuàng)意，或是身邊富有個性的學(xué)生作品。在很大程度上鼓舞孩子們：“他能完成這樣的作品，我為什么不能？我肯定能做得比他好！”這樣孩子的創(chuàng)作欲望被激發(fā)，更有信心完成有自己個性的作品。

2.玩中求學(xué)，自主探究?！笆谥贼~，不如授之以漁”，按照常規(guī)模式一步一步地教，往往教學(xué)事倍功半，作品如出一轍，缺乏個性。相反，孩子之間進行充分交流，思維得到啟發(fā)，創(chuàng)作靈感一旦被激活，創(chuàng)作出的作品往往讓人眼前一亮。因此手工課上我改變教學(xué)方法，將作品發(fā)給小組，讓學(xué)生在拆、裝的反復(fù)玩過程中，自主探究制作技巧，這樣，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。例如教學(xué)新世紀版第六冊第二單元的《形形色色的車》時，課前布置學(xué)生把家里的玩具車帶來，在課堂上讓學(xué)生小組一起探究、討論，充分了解各種車的基本構(gòu)造、用途等，并適時拓展車的相關(guān)知識，讓學(xué)生意識到當代的車和未來的車在某些結(jié)構(gòu)和功能上已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。之后，讓學(xué)生選擇合適的廢舊材料創(chuàng)作喜歡的車。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中探究，大大降低學(xué)習(xí)、創(chuàng)作難度，激活思維，學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

三、總結(jié)技法，創(chuàng)作實踐

手工課上，學(xué)生的制作總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，尤其制作技巧方面不是光靠探究就能掌握的。因此，教師的總結(jié)、示范是極為重要的（尤其低年級）。針對學(xué)生的質(zhì)疑和學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要給予適時引導(dǎo)、提示、總結(jié)和演示。當擺在眼前的難題迎刃而解的時候，學(xué)生就會大膽、充滿自信地進行創(chuàng)作。

1.自主探究，總結(jié)技法。新基礎(chǔ)教育要求把課堂還給學(xué)生，一切皆強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要作用。自主探究性教學(xué)是順應(yīng)當前教育改革提出來的，以創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生主動探索研究問題，凸顯學(xué)生的主體地位，使他們的個性得到更大張揚，創(chuàng)造才能得到更充分發(fā)展。教師可以在學(xué)生探究做法的同時，及時對學(xué)生探究的結(jié)果進行總結(jié)、提要，并適時通過巧妙演示解決教學(xué)重難點，給學(xué)生以智慧的啟迪。例如《泥泥狗》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生分析范例的做法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉為揉、搓、捏、壓、剪、卷、印、疊加等方法。接著觀看錄制的微課，讓學(xué)生有了更直觀的了解，為學(xué)生創(chuàng)作提供保障。

2.集思廣益，分工合作?？鬃釉疲骸蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯虒W(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：有的學(xué)生想象力豐富，但動手能力較差；有的學(xué)生制作精細，但思路狹窄。如果能讓這兩者有機結(jié)合，取長補短，那將是最佳組合，即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)。如教學(xué)《形形色色的車》時，讓學(xué)生探究完制作技法后根據(jù)小組所帶材料展開交流、討論：用這些材料能制作車嗎？這些材料分別適合制作車的哪些部位？經(jīng)過充分考慮，小組成員明確了各自任務(wù)，并進行了合理的分工合作：有的做車身，有的做車輪，有的拼裝……這樣一來，創(chuàng)作時間相對縮短，作品質(zhì)量提高了，學(xué)生技能增長了，何樂而不為？通過合作，促進學(xué)生之間情感交流，讓每個學(xué)生都認識到成員的重要性，體會集體智慧的力量，無形中培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的好品德。

四、展示評價，促進提升

作品展示評價是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過作品展評，可以給予學(xué)生極大的滿足感、成功感，同時在與其他作品的比較、評價中，發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點，借鑒他人的長處，彌補自己的不足，有助于提升自身美術(shù)技能和素養(yǎng)。

1.給出量規(guī)，自行評價。教師可以依據(jù)手工制作的幾個要素（如色彩的搭配、制作的精細程度、創(chuàng)意程度、媒材的使用等）給出相應(yīng)的評價標準和分值，便于學(xué)生自行評價，促進自我調(diào)整。

2.展示作品，自我推介。可以采用師生推薦和自薦的方式，促使學(xué)生敢于展示、推薦自己的作品，還要能夠簡述自己的制作方法和意圖。針對年級特征，教師可以給出一些詞語或句子讓學(xué)生模仿（例如我運用了……媒材，采用了剪貼、組合……的方法制作，表現(xiàn)的是……），提高學(xué)生運用美術(shù)語言進行表達的能力。

3.鼓勵表揚，多元評價。老師對學(xué)生的作品要用真誠和善良的心態(tài)對待，要多給一些鼓勵，不要輕易否定一個學(xué)生的作品。大人看小孩子的作品往往會搖搖頭說：“亂七八糟的，看都看不懂！”或者直接說不好，很糟糕。其實，兒童的童真、浪漫就是體現(xiàn)在這樣的作品里，天然去修飾，個性鮮明，創(chuàng)造出內(nèi)心世界的東西。老師不要吝嗇我們的表揚、贊美。一個肯定的眼神，一個表揚的手勢，一句贊美的語言，對于學(xué)生來說，都是巨大的鼓舞。我們可以先欣賞孩子的作品，然后根據(jù)作品給他三五句評價、指導(dǎo)和鼓勵，最后給作品點一個贊，每一個人拿著自己的作品都會很開心，更有成就感。

4.舉辦展覽，相互交流。教師可以組織學(xué)生舉辦作品展覽，對別人的作品發(fā)表看法是審美能力的體現(xiàn)，學(xué)生在展覽中發(fā)現(xiàn)別人作品中的閃光點，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以學(xué)到別人的制作過程和制作技巧，利于學(xué)生及時對自己的實踐進行調(diào)整，取百家之長，釀自家之釀，促進學(xué)生整體水平提升。

五、拓展延伸，發(fā)散思維

手工教學(xué)的最終目的不是完成一件作品，而是教會學(xué)生一種技能，讓學(xué)生逐漸樹立和形成動手美化生活的良好意識和能力，因此，手工課的結(jié)尾應(yīng)讓學(xué)生走出課堂創(chuàng)作，見識更多生活中的實例，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

1.欣賞拓思。結(jié)尾的欣賞一定是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，技法更豐富、形式更新穎、更具趣味性的作品，能夠激發(fā)學(xué)生去嘗試，開啟創(chuàng)造的智慧之門。

2.留疑拓思。保留一些疑問留給學(xué)生，教師采用啟發(fā)誘導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)探索，拓展思維空間，保持學(xué)生對知識的探索欲望。

手工教學(xué)資源來源于生活，生活為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們不斷挖掘，充分發(fā)揮“藝術(shù)”的想象力、創(chuàng)造力，使每個學(xué)生都成為巧手藝術(shù)家。