陸嘉斯

摘 要： 如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡？如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？電子線路這門課是電子專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，內(nèi)容理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念多，所以學(xué)生學(xué)習時存在畏難怕學(xué)情緒。本次課堂教學(xué)改革的重要目標是提高教學(xué)有效性，本文對這一目標進行了深刻思考，并在實踐中努力將學(xué)生的“要我學(xué)”這一外在發(fā)展變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這個內(nèi)在發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 電子線路 課堂教學(xué) 教學(xué)有效性

一、什么是電子線路課堂教學(xué)的有效性

先從教學(xué)有效性的比喻談起：學(xué)生之間的競爭好比穿越一塊玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？

第一個要比誰穿越得快；

第二個要比在穿越過程當中掰玉米，看最后誰掰的多；

第三個是比過程當中玉米葉子可能會刮傷你的皮膚，穿越過去看誰身上的傷口少。

這就是我們平常所說的速度、收益和安全三要素。

在電子線路學(xué)習過程中，我們將這三個要素做類比：速度可看做完成學(xué)習目標需要的時間（長度）——投入；收益可看做學(xué)習結(jié)果（收獲，學(xué)習效果）——產(chǎn)出；安全可看做學(xué)習體驗（苦樂）——體驗?？梢哉f，時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習的三個指標。

學(xué)習時間指學(xué)習速度的快慢，是學(xué)習效率的重要指標。節(jié)約學(xué)習時間，提高學(xué)習效率，首先要求在課堂上將時間用在電子線路教學(xué)上，課堂教學(xué)不能把時間浪費在非學(xué)習上；其次是提高單位時間的學(xué)習質(zhì)量。

學(xué)習結(jié)果是有效性的核心指標，也是我們平常所說的有效性。學(xué)生通過電子線路課堂的學(xué)習獲得進步和取得知識，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的學(xué)習收獲，表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能，特別是學(xué)習方法的掌握及思維方式的發(fā)展。

學(xué)習體驗指的是學(xué)生的學(xué)習感受，即學(xué)習活動伴隨或生發(fā)的心理體驗，這是被傳統(tǒng)教學(xué)忽視的考量有效性的要素。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生對電子學(xué)科的學(xué)習信心是越來越強還是越來越弱？這就是我們強調(diào)的學(xué)習體驗，它是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛電子專業(yè)是電子線路學(xué)習有效性的內(nèi)在保證。我在一線教學(xué)的時候非常注意學(xué)生的“學(xué)習體驗”，也就是學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。簡單地說，內(nèi)在發(fā)展是智慧發(fā)展；外在發(fā)展是知識發(fā)展，兩種發(fā)展具有關(guān)聯(lián)性，具有相對獨立性。傳統(tǒng)教學(xué)過分追求外在發(fā)展，導(dǎo)致內(nèi)在發(fā)展受損，新的課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展，為此，我在電子線路教學(xué)任務(wù)和目標定位上強調(diào)通過課程知識學(xué)習培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識、批判意識和探究意識，從而使他們從小懂得知識是永遠進步的，沒有哪一種知識是不需要質(zhì)疑和發(fā)展的，新的觀點、新的方法、新的技術(shù)永遠值得關(guān)注和學(xué)習。

顯然，這三個指標是相互關(guān)聯(lián)、相互制約的，具有內(nèi)在統(tǒng)一性?？剂繉W(xué)生學(xué)習有效性必須綜合考慮這三個要素，提高學(xué)習效率、增進學(xué)習結(jié)果、強化積極的學(xué)習體驗是學(xué)習有效性的努力方向和追求目標。

二、有效教學(xué)必須做到有效學(xué)習

教學(xué)有效性，我認為就是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會電子線路中的知識，能應(yīng)用學(xué)會的知識解決電路中具體的問題，提高解決實際問題的能力，教學(xué)中學(xué)生參與學(xué)習活動，活動過程中有具體感受。因此，教學(xué)有效性的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)習有效性。

第一是學(xué)習組織方式的有效性。學(xué)習組織方式很多，自學(xué)、與同學(xué)討論、小組一起學(xué)等行為方式，從學(xué)習方式上看更多，邊讀書邊寫反思或提出問題、邊讀書邊討論、邊讀書邊練習、競賽式學(xué)習等。能用較為規(guī)范的學(xué)習方式學(xué)習，就是有效的方式。

第二是理論聯(lián)系實踐。如學(xué)習《正弦交流電路》時，教師可以先給學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生了解正弦交流電的產(chǎn)生。教師可以給學(xué)生展示手搖發(fā)電機模型，介紹主要部件進行演示。第一次發(fā)電機接小燈泡，當線框緩慢轉(zhuǎn)動時，小燈泡不亮。當線框快轉(zhuǎn)時，小燈泡亮了，卻是一閃一閃的。第二次發(fā)電機接電流表，當線框緩慢轉(zhuǎn)動時電流計指針擺動，仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)線框每轉(zhuǎn)一周，電流計指針左右擺動一次。表明電流的大小和方向都做周期性變化，這種電流就是交流電。這樣實驗會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師演示后可以在實驗課上安排學(xué)生動手做一遍，這樣學(xué)生通過動手實踐，更明白其中蘊含的知識，并且實踐中學(xué)生可以鞏固和復(fù)習這些基本知識，提高學(xué)生動手操作能力和實踐能力。

第三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法。比如講電子線路課程中半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識時，利用比喻方法把本征半導(dǎo)體用坐滿觀眾的電影院形容；而本征激發(fā)則可以用個別觀眾離開座位走出去而成為“自由電子”，留下的空位相當于“空穴”。這種形象的比喻可使學(xué)生對抽象的知識產(chǎn)生深刻認識，激發(fā)學(xué)習興趣。而講授分壓式偏置電路的計算時，又利用類比法進行教學(xué)，通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路交流通路的差異，發(fā)現(xiàn)兩者電路形式和原理雖然有很大不同，但對交流信號來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的計算公式。

第四是教學(xué)反思，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。只有不斷反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。因此每堂課結(jié)束后，我都會花一段時間梳理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗與不足，達到教學(xué)相長的目的。

由于電子線路課涉及的內(nèi)容理論性強，專業(yè)術(shù)語、名詞概念較多，教師應(yīng)該努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生實際不斷探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等各種感官，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，將學(xué)習變成學(xué)生喜愛的東西，這樣才能激發(fā)他們強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，從而提高電子線路課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標，使電子線路課堂教學(xué)質(zhì)量躍上新臺階。

參考文獻：

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