李玉

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展與學(xué)生狀況變化，教學(xué)手段應(yīng)與時俱進(jìn)?！洞髮W(xué)生心理健康教育》課程在高職院校的開展，更應(yīng)該依據(jù)高職學(xué)生特點與課程特點，運用有效教學(xué)手段，保證對學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極有效的影響。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)手段 心理健康教育 高職院校

一、教學(xué)手段概念與內(nèi)涵

教育界，各學(xué)者對教學(xué)手段的定義說法不一。劉克蘭教授主編的《現(xiàn)代教學(xué)論》對教學(xué)手段分為狹義和廣義理解：“狹義上的教學(xué)手段，一般指‘師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。而從廣義來講，可以理解為：所謂教學(xué)手段就是‘為了實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生用來進(jìn)行教學(xué)活動，作用于對象的信息的、精神的、物質(zhì)的形態(tài)和力量的總和。”[1]本文所說的教學(xué)手段著眼于其廣義定義，一切為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而開展的教學(xué)活動都為教學(xué)手段的應(yīng)用與實施。

二、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

（一）實踐性優(yōu)于理論性

高職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上是不占優(yōu)勢的，因此導(dǎo)致他們在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中學(xué)業(yè)成績一般，但是我們會發(fā)現(xiàn)實踐能力多數(shù)同學(xué)是不差的。同時，教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，實踐靈活性與體驗深刻性同時兼具。因此，高職院校學(xué)生更適合通過實踐與體驗獲取知識與技能及對人生的感悟。

（二）課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的有限性

從課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)來看，很多學(xué)生在課堂上并不能保證聽課效果。傳統(tǒng)教學(xué)手段對現(xiàn)如今高職學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)實現(xiàn)不了高效課堂目標(biāo)的。他們通常被手機(jī)、睡覺等事情干擾。同時，意志力有待提高，自我控制能力相對較弱，很多學(xué)生做事情虎頭蛇尾，甚至有頭無尾。意志力欠缺成為他們的一大短板。

（三）課外活動的積極參與性

高職院校學(xué)生雖然課堂上的主動參與性較弱，但課外活動參與積極性較高。通過了解學(xué)生的課外活動體驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從中可以獲得有助于身心成長的知識。課外活動能夠給學(xué)生帶來更多的成長機(jī)會，通過活動，學(xué)生了解自己、發(fā)現(xiàn)自己，最終成長自己。所以，教學(xué)手段的靈活運用可以擴(kuò)展到教室之外的更廣闊空間。

三、高職院?！洞髮W(xué)生心理健康教育》的教學(xué)手段實施途徑

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高職院校大學(xué)生心理健康教育的重要陣地，課堂教學(xué)主要通過運用各種教學(xué)手段，引起學(xué)生對心理健康的關(guān)注，體驗各類心理運作模式，萌生提高自我心理健康素質(zhì)的愿望。因此，課堂教學(xué)效果優(yōu)劣會直接影響學(xué)生對心理健康教育的重視程度及自我關(guān)注程度。為此靈活多樣的課堂教學(xué)手段是必不可少的。

1.優(yōu)化的知識講授

知識講授在大學(xué)生心理健康教育課中是一個必要的環(huán)節(jié)。因此，知識怎樣有效地傳遞給學(xué)生是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。因此，心理健康教育老師注重知識傳授方法，從高職學(xué)生特點及能力素質(zhì)出發(fā)，尋找學(xué)生能夠理解或者可以接受的詞匯及表達(dá)方式進(jìn)行知識講授，同時細(xì)心總結(jié)如何吸引并保持學(xué)生注意力的方法。例如，精心備課組織教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真制作PPT課件，搜集多種教學(xué)資料。

2.貼切的活動體驗

為保證大學(xué)生心理健康教育對學(xué)生心理素質(zhì)的提升效果，我院心理教師積極搜集并創(chuàng)新各種活動體驗，最大限度利用教學(xué)條件，組織學(xué)生參與各項心理活動，通過活動互動，增加學(xué)生的課堂體驗機(jī)會及反思成長。例如，中心教師在不同主題模塊會設(shè)置不同活動體驗，如人際交往的“抓手指”、“愛的撫摸”；環(huán)境適應(yīng)的“隨意走動換位”；自信心提升的“分鐘拍手”等。

3.真實的案例講述

案例教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的有效途徑之一，案例的講述與探討可以給學(xué)生提供真實的情景模擬，在案例分析過程中，學(xué)生會積極思考一些問題，進(jìn)入情境，甚至進(jìn)入角色，課堂體驗及收獲會更多。

（二）課外影響

受辦學(xué)條件及學(xué)生學(xué)制影響，高職院校大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)環(huán)境及學(xué)時安排都是不盡完美的。只利用課上時間，讓學(xué)生關(guān)注和了解心理健康這一目標(biāo)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。但是，想讓學(xué)生真正提高心理素質(zhì)，得到成長，不是課上時間能夠完成的，因此，我們認(rèn)為心理健康教育的更大陣地應(yīng)該是學(xué)生的日常生活——也就是說我們需要培養(yǎng)學(xué)生的日常意識，通過課外一些活動增加學(xué)生對心理健康的關(guān)注及自我提高。為此，教學(xué)范圍應(yīng)延伸，教學(xué)手段應(yīng)更加豐富。

1.組織“5.25”心理健康周活動

“5.25”是全國大學(xué)生心理健康日，“5.25”是“我愛我”的諧音，意為關(guān)愛自我的心理成長和健康，關(guān)愛他人、關(guān)愛社會。通過組織各類心理健康教育活動，使大多數(shù)在校學(xué)生對心理健康有所了解，能夠關(guān)注自我及他人的心理健康。同時，引導(dǎo)他們參與心理健康教育活動，通過活動體驗，增加他們對心理健康的認(rèn)識，促進(jìn)他們心理成長。

2.舉辦心理沙龍

召集有需要及有興趣的學(xué)生，開展專題討論與交流，對學(xué)生自我認(rèn)知及情緒整理等心理健康內(nèi)容有更深的理解和更多的收獲。

3.組織心理委員培訓(xùn)

心理健康教育中心教師定期對心理委員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，通過發(fā)揮各院系班級心理委員的作用，及時掌握并幫助教師疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，切實發(fā)揮學(xué)生的朋輩輔導(dǎo)作用。

4.指導(dǎo)心理協(xié)會活動

心理協(xié)會是大學(xué)生心理健康教育的另一重要陣地，通過指導(dǎo)心理協(xié)會舉辦各類專題活動，增加學(xué)院心理健康教育的開展途徑，擴(kuò)大心理健康教育的影響范圍。例如，心理協(xié)會組織定期的常規(guī)活動，并有專題活動適時展開。

5.課程網(wǎng)站建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境下，大學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該順勢而為。如大力加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)，定期上傳一些內(nèi)容豐富的心理健康知識及其他素材，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取一些心理知識；同時開通心理健康教育中心的QQ、騰訊微博、微信公眾平臺，發(fā)布心理小知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)新平臺。

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