王卿燦

摘 要： 學(xué)生的主體地位，從外在講，指學(xué)生處于教學(xué)活動的中心；從內(nèi)在講，指學(xué)生處于主動的心理狀態(tài)。在高中政治課堂教學(xué)過程中，對癥下藥，因材施教；換位思考，創(chuàng)建和諧；相信學(xué)生，開發(fā)潛力；創(chuàng)新教法，教學(xué)相長；多管齊下，激發(fā)興趣，是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂參與度的有效措施。

關(guān)鍵詞： 主體作用 政治課堂 參與度

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實踐告訴我們：課堂教學(xué)的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度的高低決定的。然而由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師在教學(xué)中往往采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式。這種辦法使教師成了課堂教學(xué)行為的發(fā)動者和主宰者，學(xué)生處于被動的、次要的地位，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)活動中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與熱情，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、對癥下藥，因材施教

一把鑰匙開一把鎖，每個學(xué)生都好似一把神秘的鎖，需要老師仔細(xì)發(fā)現(xiàn)開啟他們的獨(dú)特鑰匙，而作為特殊群體—后進(jìn)生，因為缺乏學(xué)習(xí)興趣與方法，似乎平添尋找這把開啟他們這把鑰匙的難度。不過只要用心就能夠找到，需要你耐心地了解每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立屬于他們的“病例”。比如可以將上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時成績、考試成績等情況做對比統(tǒng)計，必要時與班主任聯(lián)系以形成對學(xué)生更全面的認(rèn)識，進(jìn)而對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前教育面臨的困境是教師用過去的方法教未來的學(xué)生。大部分教師用傳統(tǒng)的方法和思想，即：以教為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，教師就是整個教學(xué)活動的主宰，在這種形勢之下，長此以往，學(xué)生就會失去政治學(xué)習(xí)的興趣，更不會解決實際問題，只能是上課時的沉默寡言。

二、換位思考，創(chuàng)建和諧

古語說：“親其師，信其道?！敝挥薪o人足夠的信任才能為下一步的更好溝通打下堅實的基礎(chǔ)，教師首先不能將自己擺在高高在上的管理者的位置上，因為這樣就形成與學(xué)生對立的局面，這將為學(xué)習(xí)中與后進(jìn)生溝通埋下隱患。教師必須換位思考，以身作則，平等待人，尊重和信任每一個學(xué)生，這樣教師對學(xué)生的態(tài)度就會滲入課堂教學(xué)中，如果學(xué)生開始對教師心生敬意，以至于喜歡上教師，愿意接受教師，就會增加對教師的信任，使課堂氛圍更融洽，這就為調(diào)動后進(jìn)生課堂參與打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)，因此，教師首先要轉(zhuǎn)化角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，美國課程專家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，建立平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教育學(xué)的主動性[1]。

三、相信學(xué)生，開發(fā)潛力

在日常教學(xué)活動中教師擔(dān)當(dāng)著什么樣的角色呢？大部分教師還是教學(xué)活動的主導(dǎo)，一節(jié)課上完留給學(xué)生最深的印象就是教師的滔滔不絕，口若懸河，可是教師在充分展現(xiàn)高超的專業(yè)能力的同時卻忽視學(xué)生能夠掌握、吸收多少知識，這樣學(xué)生就會越來越被動，以致失去學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛力，在教學(xué)過程中努力做到：第一，打造更有意思的課堂。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和事例，善于將熱點(diǎn)與相關(guān)教材理論有機(jī)結(jié)合，變枯燥為生動，化抽象為具體。第二，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，有意識地鼓勵學(xué)生在大家面前談?wù)勛约河龅降膶W(xué)習(xí)生活中的問題和困難，讓大家共同討論研究，從教知識的學(xué)習(xí)中尋找解決方法，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、腦、耳、口，培養(yǎng)他們的主人翁意識，挖掘每個人的潛能。第三，針對不同教學(xué)內(nèi)容采取形式各異的多元化教學(xué)方法，將現(xiàn)代化信息技術(shù)有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中。第四，將群體教育與個體教育有機(jī)結(jié)合。高中政治教材內(nèi)容和問題的設(shè)置均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性差異，這要求我們應(yīng)針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多角度、多樣化的個體教育，調(diào)動每一位學(xué)生的主動性、積極性，還要通過群體教育感染每一個人，給予學(xué)生家庭般的溫暖，幫助他們樹立信心，激勵群體內(nèi)成員相互扶持、共同進(jìn)步。

四、創(chuàng)新教法，教學(xué)相長

要提高學(xué)生的課堂參與度，首先教與學(xué)必須實現(xiàn)良性互動，教師不是演員，學(xué)生更不能是觀眾。成功的教學(xué)活動必須有學(xué)生的積極參與，有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得生動、和諧、活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容的時候，可以將自己身邊的事情用哲學(xué)道理重新詮釋，既加深學(xué)生對知識的理解，又提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗和感悟，感悟是學(xué)生主體對外部知識、信息的深層內(nèi)化[2]。學(xué)生在教師的指引之下能自由開放地獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會感悟，既提高政治課參與熱情，又真正做到教學(xué)相長。新課標(biāo)要求教學(xué)活動必須從充滿價值和意義的人的現(xiàn)實生活出發(fā)，充分挖掘教學(xué)活動的人文關(guān)懷與生活價值的意義，使教學(xué)活動回到人自身，回到人的現(xiàn)實生活世界，例如在學(xué)習(xí)文化生活中出現(xiàn)令人擔(dān)憂的一面這個知識的時候，其目的不是簡單地讓學(xué)生記憶產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，更主要的是增強(qiáng)學(xué)生是非觀念、提高辨別落后腐朽文化的能力，讓每個學(xué)生意識到凈化文化環(huán)境人人有責(zé)。

五、多管齊下，激發(fā)興趣

面對教學(xué)過程中一些對政治課失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度的學(xué)生，教師在教學(xué)活動中應(yīng)多管齊下，采取一些靈活的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們由被動的知識學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。讓學(xué)生在形式多樣的活動中體現(xiàn)主體作用；在展開小組協(xié)作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的主體意識；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建主體地位。這樣學(xué)生在一節(jié)課的時間里才能學(xué)習(xí)到很多內(nèi)容，思維才能產(chǎn)生很多跨越，其政治知識分析和綜合能力才能得到提高，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多年教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體，讓他們參與課堂活動中是提高成績、調(diào)動其積極性的必然要求和趨勢。作為教師中的一員應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造和諧課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們課堂參與度，找到存在感，增強(qiáng)成就感，使學(xué)生逐漸完成心靈世界對知識世界和社會世界的了解，真正主動、生動、健康地收獲知識，收獲成長，收獲希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海江.淺談中學(xué)政治教學(xué)的現(xiàn)狀及建議.

[2]張美玲.高中政治課教學(xué)的策略分析.

[3]帕提古麗·吐爾迪.論如何在新課程背景下提升政治課堂教學(xué).