喬俏

[摘 要]在教學(xué)中，教師要利用游戲教學(xué)法營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和質(zhì)量；利用游戲教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，讓游戲教學(xué)法更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)氛圍 游戲教學(xué)法 學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)效率

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-042

游戲教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法，能夠優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)效率和質(zhì)量，使教學(xué)課堂展現(xiàn)煥然一新的面貌。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用全新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自我有明確的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的學(xué)習(xí)策略。游戲教學(xué)法正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，其將趣味性帶進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地接受新鮮事物，更好地將英語知識進(jìn)行內(nèi)化，提升學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。因此，教師要對此教學(xué)方法進(jìn)行充分的研究，讓學(xué)生在歡樂的游戲過程中，高效學(xué)習(xí)英語知識。

一、填詞游戲歡樂多，英語學(xué)習(xí)效果佳

單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往是讓學(xué)生對單詞進(jìn)行死記硬背，這不但讓學(xué)生感到單詞的學(xué)習(xí)非?？菰?、乏味，而且這種記憶的效果并不理想，運(yùn)用游戲教學(xué)法則可以改善此種情況。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生的身心得到放松，加上游戲的趣味性，能夠有效地提升學(xué)生對單詞記憶的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，讓學(xué)生更好、更快、更牢地記憶單詞。

比如，在進(jìn)行英語三年級下冊《Unit 3 Is this your pencil》教學(xué)時(shí)，筆者在桌子上擺上很多學(xué)習(xí)工具，有pencil，ruler，pencil case等，再在黑板上寫上多個(gè)“殘缺的”單詞，將單詞中間某一個(gè)字母的位置空出來，由學(xué)生進(jìn)行填寫，并找出桌子上對應(yīng)的工具。學(xué)生在完成游戲的過程中加深了對單詞拼寫的記憶，同時(shí)很快掌握了單詞的含義。

此外，教師在結(jié)合游戲教學(xué)法與單詞教學(xué)時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)卧~的拼寫和讀音聯(lián)系起來，從兩方面“出擊”，提升學(xué)生單詞記憶的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶效果。

二、比賽競爭激烈多，英語學(xué)習(xí)速度快

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，可以將比賽競爭的游戲方式引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在一種激烈競爭的環(huán)境下，高速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，提升英語學(xué)習(xí)的效率。尤其是在進(jìn)行句型教學(xué)的時(shí)候，教師可以引入比賽競爭小游戲，既讓學(xué)生的競爭意識得到喚醒，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，又抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的疲勞感。

比如，筆者在進(jìn)行英語五年級上冊《Unit 3 Our animal friends》教學(xué)時(shí)，沒有直接讓學(xué)生對本單元的句子進(jìn)行機(jī)械式記憶，而是在講臺上放置一個(gè)小鈴鐺，在黑板上寫下問句或者答句，由最先搖鈴的學(xué)生來進(jìn)行對答句或者問句的補(bǔ)充，看哪位學(xué)生回答的最快最準(zhǔn)確。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，“Do you have an animal friend？”“Yes，I do.”“No，she doesnt.”等句型都被學(xué)生靈活使用起來。

競賽型游戲能夠很好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生“比一比，賽一賽”的欲望轉(zhuǎn)化成為英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、扮演游戲趣味多，英語學(xué)習(xí)效率高

英語作為一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的是希望學(xué)生通過英語課堂的學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到對英語的熟練運(yùn)用。而閱讀作為英語語言應(yīng)用方式之一，應(yīng)引起教師的高度重視。合作游戲教學(xué)法進(jìn)行英語閱讀教，能夠讓閱讀變得異趣橫生，使閱讀形式更加多樣化，既開闊了學(xué)生的視野，又提升了學(xué)生的閱讀興致，讓學(xué)生在英語知識的海洋中盡情暢游，體會英語閱讀所帶來的精神愉悅。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語六年級《Unit 1 The lion and the mouse》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演課文中不同的角色，有的扮演機(jī)靈的mouse，有的扮演威武的lion，簡單的課文閱讀變成了學(xué)生之間的生動(dòng)對話。學(xué)生在課文閱讀的過程中加入自己的創(chuàng)作，讓閱讀的內(nèi)容更加豐富多彩。如“Please dont eat me.I can help you some day.”“Youre so small and weak！How can you help me？”等課文內(nèi)容，被學(xué)生繪聲繪色地表現(xiàn)出來，學(xué)生閱讀的興趣隨之逐漸高漲。因此，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段對新鮮事物充滿好奇，喜歡模仿年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，開展多種表演形式對教材內(nèi)容進(jìn)行演繹，使游戲教學(xué)的形式更加多樣化。

總之，游戲教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法和途徑，教師要結(jié)合學(xué)生愛玩游戲的天性，注重開發(fā)游戲教學(xué)的內(nèi)涵，讓其以繽紛多彩的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓英語課堂色彩斑斕，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，讓游戲給英語課堂注入新鮮的活力，讓游戲的價(jià)值得以彰顯。

（特約編輯 木 清）