袁峻+肖輝

摘 要： 文章通過實(shí)驗(yàn)法對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)教學(xué)在籃球教學(xué)中的效果，結(jié)果顯示翻轉(zhuǎn)課堂更能有效發(fā)展學(xué)生的籃球技術(shù)和耐力素質(zhì)，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 常規(guī)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)對(duì)比

翻轉(zhuǎn)課堂于2007年發(fā)源于美國的林地公園高中，2012年在我國開始研究，短短幾年間，已經(jīng)成為當(dāng)前最熱的教改話題。翻轉(zhuǎn)課堂，是教師利用信息化的條件，布置微課供學(xué)生先學(xué)，課堂上通過練習(xí)、作業(yè)等，幫助學(xué)生消化吸收新知識(shí)，它在體育教學(xué)中實(shí)施，好處有兩點(diǎn)：一是提供正確規(guī)范的示范，二是提高教學(xué)效率。

1.研究對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)

對(duì)象是鎮(zhèn)江技師學(xué)院高一籃球選修班的60名男生。試驗(yàn)時(shí)間從2015年10月—2016年1月，共9周18課時(shí)，每學(xué)時(shí)40分鐘。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)是鎮(zhèn)江技師學(xué)院體育館內(nèi)。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析，為研究提供支持的理論。（2）實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比兩種教學(xué)效果。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)利用SPSS17.0軟件進(jìn)行檢驗(yàn)分析。

3.實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的選擇

選擇定點(diǎn)投籃、行進(jìn)間投籃、立定跳遠(yuǎn)、1000米作為實(shí)驗(yàn)的指標(biāo)，前兩項(xiàng)是籃球選修課測(cè)試項(xiàng)目，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是“?；@球選修課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。后兩項(xiàng)是所有學(xué)生必測(cè)項(xiàng)目，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是“國家體育與健康評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。

4.實(shí)驗(yàn)的控制

兩班由相同教師教學(xué)，采用相同的大綱、相同的內(nèi)容、相同的進(jìn)度，兩班的人數(shù)、課時(shí)數(shù)及場(chǎng)地器材等實(shí)驗(yàn)條件均保持一致；測(cè)試混合進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)開始前兩天和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后兩天內(nèi)完成，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)、有效。

5.實(shí)驗(yàn)分組

實(shí)驗(yàn)前所有指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試、打分、排序。按60人總分高低順序，使用“蛇形”方法排列，左側(cè)為實(shí)驗(yàn)組右側(cè)分對(duì)照組。分組后，對(duì)兩班各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，再做適當(dāng)微調(diào)，保證兩班所有指標(biāo)不存在顯著性差異。分組后，兩班各指標(biāo)對(duì)比情況分析見表1。

6.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

6.1支持系統(tǒng)的選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都有智能手機(jī)，習(xí)慣使用微信與人流，且微信可以傳播文字和視頻，能滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求，故將微信作為實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

6.2對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)法，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)、宣布課的任務(wù)、教師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)、模仿練習(xí)、糾正錯(cuò)誤、強(qiáng)化練習(xí)、總結(jié)與評(píng)價(jià)、布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

6.3實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前任務(wù)主要是：教師在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，確定課的目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容制作微課，通過手機(jī)發(fā)布微課與任務(wù)，學(xué)生依據(jù)任務(wù)進(jìn)行課前學(xué)練。課中任務(wù)主要是：檢查練習(xí)情況，解析新知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生熟練技術(shù)。課后任務(wù)主要是：將所學(xué)技能用于比賽，加強(qiáng)技能的聯(lián)系運(yùn)用，通過微信，對(duì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、追蹤指導(dǎo)和學(xué)習(xí)反饋。

7.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)后對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量與分析，結(jié)果見表2。

實(shí)驗(yàn)后，兩班在1000米方面，差異明顯（P<0.05），在立定跳遠(yuǎn)方面，差異性不明顯（P>0.05），但平均成績比實(shí)驗(yàn)前有所提高。這說明翻轉(zhuǎn)課堂在發(fā)展耐力素質(zhì)方面優(yōu)勢(shì)明顯，而在發(fā)展力量方面兩種教學(xué)法相處不大。這可能與力量素質(zhì)明顯提高有關(guān)，需要一個(gè)長時(shí)間的過程，本次實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，教學(xué)重點(diǎn)不與此有關(guān)。耐力素質(zhì)的提高相對(duì)容易，實(shí)驗(yàn)班課前利用視頻導(dǎo)學(xué)，節(jié)省課堂上講解示范的時(shí)間，相對(duì)于對(duì)照班，翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生練習(xí)的時(shí)間更長，課堂練習(xí)密度更高，學(xué)生的負(fù)荷更大，故耐力素質(zhì)提高明顯。

實(shí)驗(yàn)后，兩班在罰球和運(yùn)球上籃項(xiàng)目，差異明顯（P<0.05），說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果好于對(duì)照班。分析其原因可能是，和對(duì)照班相比，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，長期積累，故學(xué)生進(jìn)步明顯。

實(shí)驗(yàn)后，在兩項(xiàng)技評(píng)方面，差異明顯（P<0.05），說明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果好于對(duì)照班。分析其原因可能是，學(xué)生將教師發(fā)布的動(dòng)作示范儲(chǔ)存于手機(jī)中，可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的對(duì)照練習(xí)，有利于正確技術(shù)動(dòng)作的形成。

8.結(jié)語

雖然翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)教學(xué)相比，在發(fā)展學(xué)生的速度和力量方面差異不明顯，但較之實(shí)驗(yàn)前有進(jìn)步，再加上發(fā)展籃球技術(shù)和耐力方面的明顯優(yōu)勢(shì)，可以說在籃球教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是可行的，是有良好效果的，可以推廣。