曹星海

摘 要： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 良好習(xí)慣 認(rèn)真傾聽 仔細(xì)觀察 敢于提問 善于反思

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！濒斞笍男【宛B(yǎng)成“時(shí)時(shí)早，事事早”的好習(xí)慣，最終成為我國(guó)乃至世界著名的文學(xué)巨匠。事實(shí)證明，一個(gè)人只有從小具備良好的習(xí)慣，將來才能成就美好人生。小學(xué)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于小學(xué)生正確人生觀、世界觀的樹立。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，成就學(xué)生美好的未來呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)効捶ā?/p>

一、認(rèn)真傾聽是一種習(xí)慣，更是一種美德。

傾聽別人說話不僅是對(duì)人的尊重和禮貌，而且是了解事物、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過程。在學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生在上課傾聽時(shí)做到兩點(diǎn)。

（一）認(rèn)真聽老師講課

在教學(xué)中，我要求學(xué)生上課能認(rèn)真地聽老師的講解，這樣才能掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和方法。如在教學(xué)100以內(nèi)的退位減法時(shí)，個(gè)位不夠減時(shí)，我們可以從十位上借一個(gè)十再計(jì)算，在教學(xué)例題36-8=，36的個(gè)位是6，用以前學(xué)過的方法不能減8，那怎么辦呢？于是我引導(dǎo)學(xué)生向十位的3借一個(gè)十，和個(gè)位的6合起來是16，先用16-8=8，再觀察十位的3借1后是2個(gè)十是20，計(jì)算20+8=28得出36-8=28，分成兩步計(jì)算完成。我要求學(xué)生在退位的3上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn)做記號(hào)表示借了一。這是100以內(nèi)的加減法中的重難點(diǎn)，在講完這種方法后我出了4題練習(xí)，請(qǐng)4位學(xué)生上來板演。我特意請(qǐng)了兩位不認(rèn)真聽課的同學(xué)，結(jié)果這兩位同學(xué)第一步能做對(duì)，第二步都不能正確計(jì)算，因?yàn)樗麄儧]有給退位的數(shù)字做記號(hào)。于是我引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算的方法，他們?cè)谡J(rèn)真聽后很快就能計(jì)算。

（二）認(rèn)真聽同學(xué)的回答

有些學(xué)生只專心聽老師講課，不注重聽同學(xué)的回答。在一節(jié)鞏固練習(xí)課中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)的計(jì)算方法很實(shí)用，就請(qǐng)這幾位同學(xué)寫出自己的計(jì)算方法，并請(qǐng)他說說自己這樣做的理由。如42-9=，我請(qǐng)劉同學(xué)板演，計(jì)算如下：把42分成10和32，先算10-9=1，再算32+1=33，劉同學(xué)說先用10-9=1很好算，覺得更簡(jiǎn)單。這種方法對(duì)于20以內(nèi)的加減法不熟練的同學(xué)來說更簡(jiǎn)單，于是我就要求學(xué)生用第二種方法計(jì)算，結(jié)果還是很多學(xué)生不能掌握。因?yàn)檫@些學(xué)生在劉同學(xué)講解時(shí)沒有認(rèn)真聽。可見不認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答會(huì)錯(cuò)失更多更好的學(xué)習(xí)方法。

二、仔細(xì)觀察是一種習(xí)慣，也是一種心境。

一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)，覺得很抽象，難以理解，要是我們能引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較，理解起來就會(huì)更直觀。在教學(xué)“同樣多”的概念時(shí)，我讓同學(xué)們畫圖，把左邊的4只兔子和右邊的4塊磚畫出來。

先讓學(xué)生觀察兔子和磚塊，一只兔子抬一塊磚，發(fā)現(xiàn)兔子和磚塊有什么共同點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生用畫線的方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)。這時(shí)學(xué)生很直觀地理解“同樣多”的概念。接著我讓學(xué)生玩分配的游戲，讓學(xué)生分糖、分蘋果，進(jìn)一步鞏固一一對(duì)應(yīng)的和“同樣多”。這樣的教學(xué)，學(xué)生不但能很快掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、喜歡觀察的好習(xí)慣。

三、敢于提問是一種習(xí)慣，也是一種態(tài)度。

學(xué)生在有觀察比較的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的分辨力。這樣才能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，其中有商品價(jià)格的認(rèn)識(shí)與換寫。我特意把超市里香蕉的價(jià)格標(biāo)為2.04元，讀作：2元4角。很多學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)老師寫錯(cuò)了，應(yīng)該是2元4分。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生說出價(jià)格的排放規(guī)律是：元、角、分以“、”為分點(diǎn)，“、”前是元，“、”后是按角、分的規(guī)律的排放的。學(xué)生記起來就牢固。

四、善于反思是一種習(xí)慣，也是一種品質(zhì)。

新課標(biāo)明確指出：“教師是要引導(dǎo)孩子們學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力。”而歸納總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，那么在平常的教學(xué)中我們就要多給孩子們機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)。如在一年能的鐘面的認(rèn)識(shí)（一）的教學(xué)，在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，在認(rèn)識(shí)鐘面上的特點(diǎn)時(shí)，我給每位同學(xué)發(fā)了一個(gè)空的鐘面，要求學(xué)生填寫，學(xué)生非常高興地接受任務(wù)，填寫得也很完整。在接下來的整時(shí)教學(xué)時(shí)，我出示了三個(gè)鐘面（3時(shí)、7時(shí)、9時(shí)）。

我引導(dǎo)學(xué)生觀察分針的指向，發(fā)現(xiàn)都指向12，再引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上的時(shí)針。學(xué)生很快歸納了認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法：發(fā)現(xiàn)“分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)”，從而突破這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘的方法。

美國(guó)著名心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睌?shù)學(xué)是一門從社會(huì)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，又服務(wù)于社會(huì)的科學(xué)，我們要善于引導(dǎo)孩子們觀察生活，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。要從小培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)的海洋中探索，最終才能以課堂為載體，不僅掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且形成良好的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)出有德才兼?zhèn)?、富有?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的社會(huì)接班人。