張乾浩

摘 要： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，而突出以學(xué)生作為課堂的主體，重視學(xué)生在課堂中作用的高效課堂教育模式越來(lái)越受到大家的歡迎。怎樣創(chuàng)設(shè)高效課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？本文就此談?wù)勛龇ā?/p>

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率 高效課堂

一、提高初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率要從本質(zhì)出發(fā)

無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，根本出發(fā)點(diǎn)都是要從教材出發(fā)，因此無(wú)論我們采用什么樣的教學(xué)方式都應(yīng)該仔細(xì)研讀教材上的內(nèi)容，把課堂上所要講授的內(nèi)容吃透，這樣才能說(shuō)是真正把握了教學(xué)本質(zhì)，才能更好地把握課堂，真正使我們的課堂高效起來(lái)。

例如，筆者在教授蘇科版初中數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，首先對(duì)于教材教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的研讀與把握，這樣就能將教材涉及的“圖形與證明（二）”、“數(shù)據(jù)的離散程度”、“二次根式”、“一元二次方程”和“中心對(duì)稱(chēng)圖形”這五部分做整體上的理解與把握，這樣在實(shí)際構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，就能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、提高初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率要有一定模式

任何成熟的教學(xué)模式都需要一定固定的教學(xué)模式，這樣我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中就有一定的模式可以遵循，這樣就能提高課程的執(zhí)行度。另外，在遵循這一模式的過(guò)程中要通過(guò)自身的努力將這一模式逐漸完善。

例如，筆者在教授蘇科版初中數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《中心對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，筆者在給課堂講授的之前就給學(xué)生布置了一定的問(wèn)題，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1.什么叫中心對(duì)稱(chēng)圖形？

2.生活中常見(jiàn)的中心對(duì)稱(chēng)圖形有哪些？

3.這些中心對(duì)稱(chēng)圖形之間有什么關(guān)系？

通過(guò)這樣基本的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，這樣學(xué)生在實(shí)際的授課過(guò)程中對(duì)課程內(nèi)容也會(huì)克服畏難心理，這樣學(xué)生就會(huì)更易于接受所講授的知識(shí)。在課堂上授課的時(shí)候，學(xué)生在知識(shí)的接受上就不會(huì)那么難，而且在講授知識(shí)的過(guò)程可以利用學(xué)生已經(jīng)自主發(fā)現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，利用以上設(shè)立的問(wèn)題層層遞進(jìn)，從而使課程學(xué)習(xí)效率更高。

三、提高初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率要鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新

新課改以后，針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育，創(chuàng)新思維越來(lái)越受到重視。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，而且對(duì)于其以后的發(fā)展都很有好處。我們?cè)谔岣哒n程學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中應(yīng)該注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與品質(zhì)。初中數(shù)學(xué)知識(shí)決定很多問(wèn)題的解法可能不止一種，這樣在教授課程的時(shí)候往往只教給學(xué)生傳統(tǒng)的解題思路，把我們所遇到的題目按題型分類(lèi)、做法按照套路解決，這就是常用的“常規(guī)解法”。但是這種做法往往只是依靠我們的記憶解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展是非常不利的。

例如，筆者在授課的過(guò)程中教授《一元二次方程》時(shí)有一個(gè)關(guān)于方程的經(jīng)典問(wèn)題：雞兔同籠問(wèn)題。在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中，我們更多的是用方程的思想設(shè)X，Y。這樣在解題的時(shí)候就會(huì)符合一定的章程。但是在給學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)新意識(shí)的灌輸后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很多新的想法，現(xiàn)筆者以具體教學(xué)案例說(shuō)明。

題目：已知雞和兔共有15只，共有40只腳，問(wèn)雞和兔各有幾只？

傳統(tǒng)解題思路是，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的理解，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的思維，然后對(duì)雞與兔分別設(shè)X與Y，再建立二元一次方程，這樣就能最終解決問(wèn)題。這樣的解法過(guò)于偏向記憶與程式化，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是沒(méi)有好處的。

經(jīng)過(guò)一定創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生的新解法如下：

假設(shè)雞和兔訓(xùn)練有素，吹一聲哨，它們抬起一只腳（40-15=25），再吹一聲哨，它們又抬起一只腳（25-15=10），這時(shí)雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10/2=5只，雞有15-5=10只。

這一解法完美地結(jié)合了日常生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)的思維，通過(guò)這一創(chuàng)新的想法就能有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種解法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培育是非常有利的。而從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于高校課堂的構(gòu)建是非常重要的。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率要有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

任何一種教學(xué)模式所取得的教學(xué)成果都需要一定的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)總結(jié)。因此，我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)。我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，建立一定的標(biāo)準(zhǔn)。良好科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建是必不可少的。

五、結(jié)語(yǔ)

提高初中數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率不是一個(gè)一蹴而就的事情，需要我們結(jié)合課改與時(shí)代的需要，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在把握課程主線的同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒其他的教學(xué)模式與方法，就能使教學(xué)模式更科學(xué)高效。最后，對(duì)于課堂與學(xué)生的表現(xiàn)，我們要建立科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展與高效課堂的構(gòu)建大有益處。