陳業(yè)俠

【摘 要】

在習(xí)作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心。能愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。留意生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作素材；實(shí)地調(diào)查寫(xiě)心得，培養(yǎng)習(xí)作能力；借助多媒體，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 留意生活 積累素材 借助多媒體

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第二學(xué)段明確指出：“習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心。能愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”下面我就談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的作文教學(xué)。

談起作文，學(xué)生怕寫(xiě)作，老師怕教。我在平時(shí)的教學(xué)中習(xí)得一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生怕寫(xiě)作文的根本原因是缺少生活親身經(jīng)歷，沒(méi)有留心周?chē)澜纾?jiàn)聞少，習(xí)作素材缺乏。究其原因很大程度上是教師在教學(xué)中沒(méi)有把作文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求有一下幾點(diǎn)。

一、留意生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作素材

興趣能激起學(xué)生的求知欲，這樣能讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，樂(lè)于寫(xiě)作文，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。要留心觀察生活，對(duì)身邊周?chē)娜嘶蚴露嘤^察，可以從動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等方面去留意，為寫(xiě)作文積累素材，把印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)作文課的時(shí)候。我從學(xué)生的年齡段特點(diǎn)出發(fā)。把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣放在首位。用神奇的游戲形式。在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望。在表達(dá)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己活動(dòng)的心理。表情動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)。講重點(diǎn)段寫(xiě)精彩。

作文課例片段：

師：今天老師給大家?guī)?lái)一份小禮物。請(qǐng)同學(xué)們看。（師出示一張白紙）

生：一張白紙！

師：別看這是一張普通的紙不起眼！可神奇了！請(qǐng)你們猜一猜老師會(huì)讓這張紙干什么呢！

生1：變魔術(shù)。

師：你有奇思妙想的潛質(zhì)！

生：老師想讓這張紙變成一個(gè)圈！

師：你好像和老師真是心有靈犀呀！今天老師要做一個(gè)神奇的魔術(shù)，想從這張普普通通的白紙中穿過(guò)，你們相信嗎？

生：（回答）有的學(xué)生說(shuō)“不相信”！有的學(xué)生說(shuō)“相信”！

師：好！同學(xué)們見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了！教師瞬間把一張白紙變成了一個(gè)圈。陳雅文，請(qǐng)你上來(lái)，檢查一下，這個(gè)圈有接縫嗎？

生：（仔細(xì)查）沒(méi)有。

師：把紙環(huán)放地上，請(qǐng)六位同學(xué)上來(lái)，站在紙環(huán)內(nèi)。請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)小小的指環(huán)可以站六個(gè)人在里面。

其實(shí)，只要只要我們仔細(xì)想一想，這個(gè)指環(huán)，可以讓一頭大象穿過(guò)。

生1：我在想一頭大象怎么能通過(guò)呢！

生2：一張紙?jiān)趺磿?huì)變成這么大一個(gè)指環(huán)呢！

師：嗯！你的問(wèn)題提得真好。請(qǐng)四人小組，在一起討論一下。

（前后四人，組成小組開(kāi)始討論）

在這段教學(xué)片斷當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親歷現(xiàn)場(chǎng)，看到一張紙變成一個(gè)圈的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師、學(xué)生相互對(duì)話，相互交融，進(jìn)行著深入的對(duì)話，很自然帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。老師開(kāi)展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)凸顯了語(yǔ)文的特性。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教師融入接們真摯的情感，加深了師生間的情誼，達(dá)到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的境界！

二、實(shí)地調(diào)查寫(xiě)心得，培養(yǎng)習(xí)作能力

新鮮的作文素材，來(lái)源于生活。教師要讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，還可以讓學(xué)生深入生活實(shí)地采訪，走出校門(mén)，踏進(jìn)工業(yè)園區(qū)，走進(jìn)超市，走訪養(yǎng)殖戶(hù)，深入下崗職工家庭當(dāng)中去，了解社會(huì)，體察民情，把這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)。這樣才能讓我們的作文流淌出清新的生活之水。

三、借助多媒體，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在玩的過(guò)程中有喜怒安樂(lè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，印象都是深刻的，學(xué)生可以抓住這些印象深刻的場(chǎng)景或人和事進(jìn)行描寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中，借助多媒體，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精彩句子進(jìn)行誦讀，拓展學(xué)生的想象空間，啟迪學(xué)生的思維，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

觀察時(shí)，被觀察的對(duì)象一般是靜態(tài)的，比較容易觀察。當(dāng)遇到動(dòng)態(tài)的觀察對(duì)象，學(xué)生會(huì)目不暇接，亂了方正。因此，在給學(xué)生觀察訓(xùn)練過(guò)程中，注意靜態(tài)轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的過(guò)度要緩慢，不可操之過(guò)急，逐步提高要求。例如，我在一次作文課上，設(shè)計(jì)了《觀察泡茶》這一動(dòng)態(tài)觀察訓(xùn)練。我為學(xué)生列出觀察提綱：先看泡茶前，茶葉的靜態(tài)，后看開(kāi)水沖時(shí)茶葉的動(dòng)態(tài)，最后看茶葉靜止下來(lái)后的形態(tài)。通過(guò)課堂反饋，后經(jīng)修改，有位學(xué)生在觀察之后是這樣描寫(xiě)的：

“老師把茶葉先放入茶杯中，然后往杯子中倒入開(kāi)水，頓時(shí)云霧繚繞，杯中的茶葉歡快的像一群小魚(yú)，上竄下跳。等水面漸漸地平靜下來(lái)，茶葉也舒展開(kāi)了，層層疊疊的漂浮在水面上，有的在緩緩下沉，有的在攢動(dòng)，有的悠閑自得。”

學(xué)生寫(xiě)得多好呀！用詞準(zhǔn)確，如“云霧繚繞”“歡快”“上串下跳”等詞，同時(shí)運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，能生動(dòng)、形象寫(xiě)出茶葉的動(dòng)態(tài)美感。

總之，我在日常中，培養(yǎng)觀察的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。觀察與聯(lián)想相結(jié)合，拓展想象空間。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法。留意觀察，要注意動(dòng)態(tài)變化。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些有價(jià)值的場(chǎng)景，為寫(xiě)作積累素材，提高作文教學(xué)的有效性。