楊麗

【摘 要】

小學(xué)生正處在兒童時(shí)代，他們?cè)谧魑闹械恼Z(yǔ)言表達(dá)反映了純真的童心。因此，小學(xué)作文教學(xué)不能遠(yuǎn)離童心。文章圍繞尊重兒童人格，敲開兒童心扉；引導(dǎo)童心觀察，童心體驗(yàn)生活；表達(dá)真情實(shí)感，作文張揚(yáng)個(gè)性四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 童心 童趣 教學(xué)

不少教育家都曾指出：“小學(xué)作文需要強(qiáng)烈的童心與童趣，應(yīng)當(dāng)回歸到兒童的本心，表現(xiàn)出兒童應(yīng)有的心理特點(diǎn)，還小學(xué)生作文應(yīng)有的純真爛漫的本色?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受，將自己的日常見(jiàn)聞都寫在筆下，開發(fā)自己的寫作潛能，盡情抒發(fā)自己的童真童趣。這樣，通過(guò)寫作陶冶自己的心靈，讓寶貴的童心在小學(xué)寫作教學(xué)中散發(fā)出耀眼的光芒。

一、尊重兒童人格，敲開兒童心扉

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師始終要牢記尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)兒童敞開心扉，鼓勵(lì)他們用筆表達(dá)自己的心聲，將自己的童年記憶寫出來(lái)。教師在作文的命題上就可以下功夫，多出一些能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的作文題目，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。由于小學(xué)生年齡尚淺，教師要多站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，和學(xué)生建立起平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)自己受到了教師的尊重，從而樹立自信心，相信自己能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。例如，有一次寫作練習(xí)的題目是《我教老師跳“兔子舞”》，這個(gè)題目非常有意思，學(xué)生看到后立即就來(lái)了興致，紛紛表示對(duì)這個(gè)題目很有想法，教師見(jiàn)狀馬上趁熱打鐵，讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎樣教教師跳舞，說(shuō)一說(shuō)教跳舞的時(shí)候的心理活動(dòng)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)都非常興奮，在教室里開始教教師跳了起來(lái)，學(xué)生一邊教一邊評(píng)價(jià)，教師再說(shuō)說(shuō)自己的感受，并且總結(jié)出自己跳不好的原因，那就是教師無(wú)法一時(shí)半會(huì)放下架子，怕被學(xué)生笑話而已，學(xué)生此時(shí)都為教師的坦蕩而心生敬佩之情，紛紛鼓起掌來(lái)。這樣一來(lái)，教師也就完全和學(xué)生走到了一起，和學(xué)生打成一片了。

二、引導(dǎo)童心觀察

寫作首先要學(xué)會(huì)觀察，而學(xué)生和教師屬于不同的年齡層次，學(xué)生是兒童，教師是成人，兒童看事物的眼光和成人有很大的差別，教師要注意從兒童的角度出發(fā)，讓學(xué)生用自己的童心去看待身邊的事物，用兒童的眼光去觀察世界，觀察社會(huì)，用童心去體驗(yàn)生活，唯有如此，學(xué)生的習(xí)作才能被賦予兒童色彩，充滿童真童趣，飽含兒童自己的真情實(shí)感。例如，班上有一位叫李想的同學(xué)，他將要轉(zhuǎn)學(xué)到其他學(xué)校，班上的同學(xué)以此為題，每人寫一篇作文送別李想同學(xué)，作文的題目就叫做《話別——寫給李想同學(xué)》，其中一位學(xué)生，是李想同學(xué)的同桌，他根據(jù)與李想相處的日子里對(duì)李想的觀察與感受，寫下了很好的文章，該同學(xué)緊緊抓住李想同學(xué)平日里樂(lè)于助人和勤奮好學(xué)兩大特征，描寫了“幫助受傷同學(xué)去醫(yī)院”“吃飯時(shí)看書拿反了筷子”這兩個(gè)典型事例，把李想同學(xué)的這兩個(gè)特點(diǎn)都生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)，這無(wú)疑體現(xiàn)了該學(xué)生在平日里細(xì)致到位的觀察，將他對(duì)生活的體驗(yàn)描寫得淋漓盡致。不難看出，只有學(xué)生在以兒童的視角去寫文章時(shí)，才能寫出優(yōu)秀的作品。

三、童心體驗(yàn)生活

寫作的素材來(lái)源于生活，然而寫出來(lái)的作品卻又是高于生活的，只有充分體驗(yàn)過(guò)生活，才能寫出飽滿的文字，縱觀古今中外，每一位文學(xué)先賢，都是在有了一個(gè)豐富的人生經(jīng)歷之后，才寫出流傳千古的佳作的，并且在不同的人生階段，寫出來(lái)的作品都蘊(yùn)含著不同的人生感悟。學(xué)生的寫作也是同一個(gè)道理，在掌握了一定的寫作技巧的同時(shí)，更要從客觀外界去積累寫作素材，這樣才能發(fā)揮出寫作才能，表達(dá)自己的思想感情。當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)通病，就是過(guò)于追求學(xué)生寫作的練習(xí)量，讓學(xué)生在教室里悶起頭來(lái)閉門造車，這是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，非但不能促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)寫作水平，反而會(huì)逼著學(xué)生寫假話寫空話，違背寫作的教學(xué)目標(biāo)。假使寫作嚴(yán)重脫離了客觀現(xiàn)實(shí)，那么就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)，甚至?xí)[出一些令人啼笑皆非的笑話。例如，有一位從小生活在城市里的學(xué)生，沒(méi)見(jiàn)過(guò)大米是怎么長(zhǎng)出來(lái)的，以至于在作文中寫出了“幾個(gè)農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘了下來(lái)”這樣荒唐的句子，這就是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察和體驗(yàn)太少而導(dǎo)致的，這樣的事例不得不令廣大教師深思。

四、表達(dá)真情實(shí)感，作文張揚(yáng)個(gè)性

眾所周知，寫作文重在表達(dá)真實(shí)情感，實(shí)話實(shí)說(shuō)，把自己的個(gè)人感受和生活感悟用文字表達(dá)出來(lái)，小學(xué)作文的教學(xué)同樣如此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生放心大膽地寫，把自己的心里話寫出來(lái)，通過(guò)寫作去升華自己的心靈，增強(qiáng)自己的思維能力。教師要為學(xué)生放下思想包袱，不要過(guò)于顧忌結(jié)構(gòu)上的章法和套路，要敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，使自己的文章能夠富含自己的個(gè)人魅力。只有學(xué)生敢想敢寫，才能開發(fā)他們的寫作潛能。例如，在寫《我的愛(ài)好》這篇作文時(shí)，有的學(xué)生明明在生活中喜歡玩電子游戲，但是卻不敢往作文里面寫，怕教師責(zé)怪他貪玩，教師得知后應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好思想工作，告訴學(xué)生玩電子游戲并沒(méi)有什么不好，適當(dāng)玩一玩還有助于鍛煉大腦，只要能夠控制好度，不過(guò)分沉迷其中就好，經(jīng)過(guò)了這一番勸導(dǎo)，學(xué)生就卸下了思想包袱，從容地把自己的真實(shí)感受寫進(jìn)了作文里面，使文章顯得非常真實(shí)可信，讓人能夠了解到這位同學(xué)的內(nèi)心世界。由此可見(jiàn)，只有融入自己的真情實(shí)感，才能寫出充滿個(gè)人魅力的文章。

總之，小學(xué)作文教學(xué)需要教師去開發(fā)學(xué)生心中的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的童真童趣，用孩子的眼光去看世界，充分描寫出自己的生活感受。童心是非?？少F的，是一個(gè)學(xué)生寫出屬于自己的文章的源泉。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生這份童心，讓學(xué)生在自己的天地里盡情傾訴，寫出獨(dú)特的童真童趣。

【參考文獻(xiàn)】

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