特約記者_(dá)曾春林 趙雪飛　本刊記者_(dá)楊軍

縣城小學(xué)的突破口

特約記者_(dá)曾春林 趙雪飛本刊記者_(dá)楊軍

鄰水縣城一共四所小學(xué)，再加上縣城南郊的三合小學(xué)，構(gòu)成了現(xiàn)在鄰水人所稱的一二三四五（完）小。顧名思義，既承擔(dān)著整個(gè)縣域教育的示范窗口，更處于改革的風(fēng)口浪尖。

近年來，隨著教育改革不斷深入，對這個(gè)縣城基礎(chǔ)教育生態(tài)而言，還面臨著更大的問題，即縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來人口急劇增長（據(jù)統(tǒng)計(jì)，在十一五期間，鄰水縣經(jīng)濟(jì)總量增長達(dá)90%，縣城常住人口25萬）。和其它地方一樣，經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展帶來了入學(xué)難、大班額問題突出、教育投入不足、教師結(jié)構(gòu)性缺編等多重困境。在教育硬件建設(shè)的同時(shí)，“全面育人”“建設(shè)家門口的好學(xué)?！钡纫笠簿透泳o迫。

從校園文化建設(shè)到課程改革，每所學(xué)校都面臨不同程度的問題，也在尋找因地制宜的突破口。鼎屏小學(xué)是百年老校，作為省級示范小學(xué)，老名校新轉(zhuǎn)型，從校本教研開始；二小面積最小，體育課程、綜合實(shí)踐課程突破首當(dāng)其沖；三小是掛牌少年軍校，構(gòu)建紅色教育基地成為亮點(diǎn)；四小和五小直面經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，也是最年輕的兩所學(xué)校，陶藝課程和足球課程成為凝聚力。

2014—2015年，鄰水教科體局稱為“教育質(zhì)量攻堅(jiān)年”，提出 “三起來”舉措——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部管起來，全校教師動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)起來，可謂鄰水教育在 “廣安市部省共建教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”5年發(fā)展最精煉的總結(jié)。

鼎屏小學(xué)：尚鼎文化，由樂教而樂學(xué)

鼎屏鎮(zhèn)至今仍保留著幾十年前的老房子，一間連著一間的青瓦房，滿是賣日常用品的雜貨店。循著瑯瑯書聲，在這些老房子圍成的街角處，鼎屏小學(xué)出現(xiàn)在眼前。旁邊的側(cè)門刻著學(xué)校宣言：百年名校，風(fēng)范卓越。鼎力大志，奮力開拓……

校長馮勝模介紹，因?yàn)榈靥庛y鼎山，在構(gòu)建校園文化過程中，學(xué)校便取其一“鼎”字，建設(shè)“尚鼎文化”。鼎，成為校園文化的關(guān)鍵詞。在傳統(tǒng)文化中，鼎代表革故鼎新。易經(jīng)有鼎卦，初六是“鼎顛趾”，上九是“鼎玉鉉，大吉，無不利”。而對學(xué)校，不僅意味著課程變革，更意味著教師成長。

“三起來”模式的突破

這所成立于1912年的老學(xué)校，在2012年過了她的百歲生日。百余年的歷史，省示范小學(xué)的光環(huán)，讓鼎屏小學(xué)在鄰水穩(wěn)坐“老字號(hào)”，卻也躲不過教學(xué)質(zhì)量下降的不爭事實(shí)，究其原因，教師倦怠現(xiàn)象浮出水面。

已經(jīng)有十幾年教齡的甘平老師回憶，最開始改革，老師們都不愿意上公開課，作為教學(xué)主任挨個(gè)兒給老師打電話做工作。年輕的甘老師感到為難，只得毛遂自薦。

這種現(xiàn)象普遍存在，沒人愿意主動(dòng)參與教研，160多名老師，教研活動(dòng)任務(wù)反復(fù)落在幾個(gè)人頭上。像甘平老師，不斷地承擔(dān)著教研任務(wù)，成長很快。2011年，甘平得到機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，去河南學(xué)習(xí)蔡林森的“先學(xué)后教”模式。在那里，她上了一堂《三個(gè)兒子》，當(dāng)即得到蔡林森好評。

來自其他省份的老師也紛紛和她交流，甘平說，如果沒有之前在學(xué)校的不斷磨練，她不可能取得這樣的成績。然而一個(gè)人的成長并不能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的成長，教師隊(duì)伍的素質(zhì)仍呈整體下降趨勢。

面對此困境，馮勝模校長提出了“三起來”校本研修模式，力求為老師們尋找一條系統(tǒng)、專業(yè)成長的路徑。所謂“三起來”，是指人人上起來，人人說起來，人人寫起來。這三句話說起來簡單，但卻是最難做到的。對于新老師的培養(yǎng)，采用磨課的形式，遇到難點(diǎn)，老教師們愿意花時(shí)間去教，哪怕一句一句來。

“一句話，首先把老師的激情調(diào)動(dòng)起來。”馮校長說道。

在評課環(huán)節(jié)，學(xué)校將工作做到每一個(gè)細(xì)節(jié)：先暴露出真實(shí)問題，不再是和風(fēng)細(xì)雨說些不痛不癢的話；接著每人15分鐘的評課時(shí)間，這對教師來說是極大的考驗(yàn)，只有認(rèn)真聽課、反思，才能做到有話可說。評課不再是大家相互的恭維，而是真槍實(shí)彈的戰(zhàn)場，每位老師都能收獲“戰(zhàn)后”的成果。

此外，學(xué)校還有一項(xiàng)被稱為“周四雷打不動(dòng)微講座”的活動(dòng)，即每學(xué)期有15堂講座，每星期四例會(huì)時(shí)間，第一件事就是老師們講自己的故事，這項(xiàng)活動(dòng)叫“身邊人講身邊事”，一直堅(jiān)持。

如今，在教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)提升方面，學(xué)校又著力打造了一個(gè)創(chuàng)意平臺(tái)——四人一優(yōu)課。四個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工合作，共同打造一節(jié)優(yōu)課，分別承擔(dān)說課、上課、評課和媒體制作。這種團(tuán)隊(duì)捆綁式的競賽，老師十分重視，前期的集體備課、反復(fù)磨課成為常態(tài)。

隨著硬件發(fā)展，錄播室也發(fā)揮著巨大的“鏡子”作用，老師們以前不敢使用錄播室，現(xiàn)在的情況恰恰相反，想用錄播室得提前申請，晚了就被其他老師占滿。錄播室讓教師在課后可以回顧自己的課，對每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評估，以便下次上課改進(jìn)。曾有一個(gè)老師已經(jīng)錄了三次課，但仍覺得不滿意，要求重新錄制，只因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己的站姿不夠優(yōu)雅，還有提升的空間。

在新教師的培養(yǎng)問題上，鼎屏小學(xué)還量身制定了一個(gè)活動(dòng)，“鼎新杯”。每年都會(huì)讓新教師參加，從備課、說課到評課，整套流程一個(gè)不落。新教師想要在比賽中獲得好名次，需要反復(fù)磨課，老教師會(huì)參與到磨課過程中，為新教師指點(diǎn)迷津，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，達(dá)到最好的效果。

采訪完畢，再次經(jīng)過孔子像時(shí)，想起《論語》中一句“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇上雽W(xué)，好學(xué)到樂學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而要達(dá)到樂學(xué)的狀態(tài)，必須正確認(rèn)識(shí)“教師”二字真正的含義。這與操場正中間的“做最好的自己”正好呼應(yīng)。

鼎屏二?。鸿庇翊凉?，知行合一

到鼎屏二小采訪當(dāng)天，校長李志剛帶一至三年級的學(xué)生從獅子口水庫遠(yuǎn)足拉練剛回來。

這次徒步拉練距離學(xué)校4公里，4小時(shí)往返，1500多名學(xué)生參加。天氣炎熱，但沒有一名學(xué)生中暑。全程有專業(yè)醫(yī)生陪同，校長和老師也時(shí)刻注意著學(xué)生的狀態(tài)。

后來知道，這次拉練屬于二小綜合實(shí)踐課程的一部分，如今已經(jīng)連續(xù)舉辦4年。對于到戶外進(jìn)行拓展訓(xùn)練，很多學(xué)校都不敢輕易嘗試，但鼎屏二小卻將戶外實(shí)踐活動(dòng)做成了學(xué)校特色，得到學(xué)生和家長的支持。學(xué)生喜歡這樣的活動(dòng)，家長也敢于讓學(xué)校把孩子帶出去。

這幾年，除了獅子口水庫，二小的拓展基地還包括銅鑼山生態(tài)旅游基地、工業(yè)園區(qū)、小平故居等。銅鑼山有一片茶園，每年清明前后，學(xué)校組織六年級的學(xué)生到基地采茶、制茶，雷打不動(dòng)地堅(jiān)持了4年。

李志剛從來不相信運(yùn)氣，他相信，只要組織嚴(yán)密，有周全計(jì)劃，就絕不會(huì)出安全問題。鄰水縣只有一家正規(guī)的運(yùn)輸公司，車只找他們的；拓展當(dāng)天，他自己開車在前面帶路，時(shí)速不超過50公里。

不當(dāng)坐井觀天的“青蛙”

二小熱衷實(shí)踐活動(dòng)，客觀原因是它困于一隅。2800多名學(xué)生，不足7畝的學(xué)校面積，實(shí)在顯得局促。

平時(shí)的大課間活動(dòng)和體育課，操場只夠容納兩個(gè)年級的學(xué)生；盡管教學(xué)樓已加寬了一個(gè)走廊，教室仍然擁擠。走出去，成為二小發(fā)展綜合實(shí)踐課程和體育課程的唯一選擇，也成了二小的第二課堂。

從2012年9月起，每月最后一個(gè)周末，學(xué)校都要組織學(xué)生到城區(qū)5個(gè)十字路口進(jìn)行“交通文明勸諫”活動(dòng)，到兩個(gè)公園進(jìn)行保潔志愿者服務(wù)。這樣做的結(jié)果，學(xué)生的交通意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)校本身也成為社區(qū)文化的一部分。現(xiàn)在，每周到工業(yè)園區(qū)實(shí)踐，體會(huì)家鄉(xiāng)的發(fā)展節(jié)奏；到敬老院進(jìn)行公益勞動(dòng)，與老人談心等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已成為二小教學(xué)的常態(tài)。

二小還有一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)——校長小助理。每周有五個(gè)校長小助理值周，分別負(fù)責(zé)日常的教學(xué)、衛(wèi)生、紀(jì)律、習(xí)慣、安全等方面的監(jiān)督，并根據(jù)自己的觀察記錄提出建議方案。記者笑問，這些孩子真能處理這些復(fù)雜的管理問題嗎？他們提出意見學(xué)校真的會(huì)接受嗎？“當(dāng)然會(huì)！”李校長斬釘截鐵。

二小校內(nèi)沒有小賣部，但是學(xué)生依舊會(huì)從校外買零食進(jìn)校，針對這種情況，曾經(jīng)有小助理提出校門監(jiān)督崗，起到了很好的作用。校長小助理的設(shè)置，將學(xué)校管理放在學(xué)生手中，并讓學(xué)生自己提解決方案，成了二小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)縮影。

按李校長的話說，就是“實(shí)踐課程活動(dòng)化，實(shí)踐活動(dòng)課程化”。

學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)由于條件限制，只能在鄰水中學(xué)或者實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)會(huì)也不叫運(yùn)動(dòng)會(huì)，變成運(yùn)動(dòng)節(jié)。

其他學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)通常都是田徑類競賽，各項(xiàng)體育項(xiàng)目比賽完畢排列名次就結(jié)束，但是二小的運(yùn)動(dòng)節(jié)卻是全員參與，以過程來評定。一二年級的學(xué)生進(jìn)行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，三至六年級的學(xué)生除了常規(guī)體育競賽，還有班牌設(shè)計(jì)大賽、大課間比賽、優(yōu)秀志愿者和拉拉隊(duì)評比等項(xiàng)目，形式多樣，每個(gè)人都能找到自己喜歡的項(xiàng)目。

李志剛說，運(yùn)動(dòng)節(jié)是屬于二小的節(jié)日，師生們都像在過節(jié)日一樣，滿足，快樂。

二小位于鄰水三山兩槽（明月山、銅鑼山、華鎣山，三座山形成了兩槽）的西槽，背靠玉屏山。和鼎屏小學(xué)相對，學(xué)校取玉屏山的“玉”字，將其提煉成學(xué)校的校園文化。

近年來，圍繞“尚玉”文化，學(xué)校逐漸開發(fā)了47類“潤玉課程”，供學(xué)生選擇。每周四下午，是學(xué)校最熱鬧的時(shí)候，籃球、足球、音樂、繪畫、閱讀等等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，每個(gè)班由班主任和專業(yè)老師上課。“樂習(xí)詩書，知行合一”，是二小希望達(dá)到的教學(xué)成果。為推廣閱讀，除了開放學(xué)校圖書館，建立班級圖書角，學(xué)校甚至還與縣圖書館合作，每周三到周五，組織學(xué)生到縣圖書館進(jìn)行海量閱讀，成為鄰水閱讀教育最出彩的改革之一，引來許多學(xué)校借鑒。

可以說，一個(gè)“玉”字，正是二小多年來突破辦學(xué)瓶頸，向外拓展辦學(xué)資源、向內(nèi)進(jìn)行資源重組的最好說明。李志剛校長的辦公室在學(xué)校頂樓，門外便是學(xué)生教室。采訪期間，不時(shí)聽到門外的瑯瑯書聲。他說，學(xué)生都喜歡和他交流，在二小，校長辦公室不是可怕的地方。

鼎屏三小：少年軍校的氣質(zhì)

鼎屏三小位于縣城古鄰大道龍騰廣場，處于縣城繁華區(qū)，是“地理位置”最好的學(xué)校。近幾年來，已成為縣城入學(xué)壓力最大的一所學(xué)校。

來到三小的時(shí)候，學(xué)生已放學(xué)，操場上還有三三兩兩的學(xué)生在玩耍，穿著迷彩服，格外顯眼，這讓他們即使離校后也能被認(rèn)出是三小的學(xué)生。

2001年，三小被四川省國防教育委員會(huì)、國防科普教育委員會(huì)命名為少年軍校。少年軍校這個(gè)稱謂賦予三小特殊的意義，這里的孩子得到更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，也更加了解軍隊(duì)文化。國防教育體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)，從校歌、?；?、校旗到校園環(huán)境建設(shè)，每一處都彰顯著軍校的獨(dú)特氣質(zhì)。

軍魂養(yǎng)正，文武兼修

在學(xué)校創(chuàng)新樓一樓大廳，有一座雷鋒像，每年3月學(xué)校都會(huì)舉行學(xué)雷鋒系列活動(dòng)。穿過大廳，過道上是紅軍長征系列展板。百年以來，鄰水革命志士前赴后繼，翻開鄰水縣志，從辛亥革命到解放戰(zhàn)爭，都可以找到鄰水人奮斗的身影。

校長包中志介紹，除了這些，還有抗日戰(zhàn)爭廳、解放戰(zhàn)爭廳、十大元帥廳、現(xiàn)代武器廳等，都是三小獨(dú)有的，這些外顯的知識(shí)讓三小的學(xué)生平日里受到軍隊(duì)文化的熏陶和感染，也成了鄰水的紅色文化傳承基地。

在課程設(shè)置上，學(xué)校編印了一套《國防教育》校本教材，整套12本，每個(gè)年級分為上下冊，為不同階段的學(xué)生講解國防知識(shí)。每周一節(jié)國防教育課，趣味橫生，還有軍事游戲課，將嚴(yán)肅的國防教育變成活潑的形式，深受學(xué)生喜愛。

三小另一個(gè)獨(dú)具特色的地方，就是以活動(dòng)為載體讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐和拓展。比如一年級接受軍人啟蒙教育，二年級訓(xùn)練軍校特色大課間，三年級了解軍事技能和軍隊(duì)常識(shí)，四年級野外拉練，五年級走進(jìn)偉人故里，六年級磨練軍人意志。

拿四年級的拉練來說，學(xué)校選擇了位于4公里外的武警中隊(duì)，距離適中，適合徒步。在武警中隊(duì)，學(xué)生可以走進(jìn)武警戰(zhàn)士們的營房，學(xué)習(xí)內(nèi)務(wù)，看隊(duì)列表演，上國防教育課，甚至參觀位于中隊(duì)旁邊的看守所。包中志說，學(xué)生們在那里受到的震撼相當(dāng)大，回來后還念念不忘。

縱然是少年軍校，但三小同樣是基礎(chǔ)教育學(xué)校。曾有專家質(zhì)疑，說少年軍校對學(xué)生像軍隊(duì)一樣整齊劃一地嚴(yán)格要求，是不是約束了孩子的個(gè)性發(fā)展。包中志的回答是，“少年軍校畢竟是學(xué)校，不是軍隊(duì)，我們也非常重視學(xué)生的身心特點(diǎn)、注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，我們的‘尚軍學(xué)軍十個(gè)一活動(dòng)’恰恰是根據(jù)不同的年級不同的年段設(shè)計(jì)安排的。從近幾年學(xué)生升到初中就讀學(xué)習(xí)的反饋情況看，我們的孩子體質(zhì)強(qiáng)、習(xí)慣好、意志堅(jiān)、學(xué)習(xí)優(yōu)，綜合素養(yǎng)高?！?/p>

在幾所中學(xué)采訪時(shí)，記者就曾問起三小的學(xué)生情況，幾位校長都誠懇地說，三小考進(jìn)來的學(xué)生“是最懂規(guī)矩的”“意志力最堅(jiān)強(qiáng)的”……

“軍魂養(yǎng)正，文武兼修”并不是一句空的口號(hào)，三小的課堂改革“養(yǎng)正課堂”值得一提。

曾經(jīng)有過初中語文教學(xué)和四年高中語文教學(xué)經(jīng)歷的校長包中志，十分重視三小的課堂教學(xué)。本刊2016 年2月號(hào)曾報(bào)道“高考與語文”專題，包中志讀到后十分觸動(dòng)，并跟學(xué)校老師就學(xué)生語文教學(xué)進(jìn)行多次討論。語文教育和閱讀教育成為軍校文化最重要的內(nèi)涵。

如讀書節(jié)活動(dòng)、漢字聽寫大賽、成語大賽、詩詞大會(huì)、“心中的好老師”讀書征文等活動(dòng)，現(xiàn)在已成為學(xué)校常規(guī)課程改革最重要的突破口。

鼎屏四?。禾账嚠?dāng)家，指行于土

陶藝是一面鏡子

鼎屏四小成立于2005年，是鄰水縣一所年輕的完全小學(xué)。四小成立之初的困境也很現(xiàn)實(shí)，由村小演變而來，生源大多來自農(nóng)村和城郊，文化基礎(chǔ)參差不齊，師資匱乏，成立的前三年甚至沒有美術(shù)教師。

但現(xiàn)在，四小的奪目恰恰來自它看似最薄弱的環(huán)節(jié)——美術(shù)。

2010年，四小將陶藝納入美術(shù)課程。短短6年，陶藝成為四小的一面旗幟，但凡鄰水人提到四小，都不忘說一句“四小的陶藝搞得好”。

陶藝之于四小，是學(xué)校的魂。泥塑、剪紙、根藝、戲劇、陶藝……在近幾年的素質(zhì)教育和校園文化營造中，不少學(xué)校將傳統(tǒng)藝術(shù)引進(jìn)課堂，無非作為興趣培養(yǎng)或特色課程。但是，將陶藝當(dāng)成一所普通小學(xué)的文化理念來發(fā)展，川東地區(qū)僅鼎屏四小。

走進(jìn)四小，迎面便是一塊墻，上書一首《陶藝贊》，“夫陶藝者，淵源深久，心思神奇，手法妙絕，塑泥造范，嘉惠良多?！焙唵我锥?，朗朗上口。凡到此處者，或駐足欣賞，或朗讀一段。

往里走，便是“陶怡樓”。外表看似簡單，里面卻別有洞天：師生的陶藝作品裝點(diǎn)著走廊和樓梯的每一面墻，除了燒制成形的陶藝作品，還有學(xué)生繪畫作品，以及用卷軸制作的師生誓言。

“善如水，情如火，德如土”，四小將這九個(gè)字提煉成學(xué)校精神，發(fā)人深省。水不必多講，上善若水；火是從“火同人”化出，《易·同人卦·象》：“天與火，同人?！币馑际翘炫c火在一起，象征團(tuán)結(jié)?！暗氯缤痢笔菑摹袄ず褫d物”化出，《易·坤卦·彖》：“坤厚載物，德合無疆”，意思是深厚的大地，載育著萬物，大地美德，廣闊無邊。

陶藝伴隨著人類文明史發(fā)展到今天，是水與土的藝術(shù)，也是火的藝術(shù)，更是人生的藝術(shù)。陶藝如同一面鏡子，照出做人的性情。

以陶藝成就特色

作為一門藝體課程，如果不是藝術(shù)類學(xué)校，美術(shù)課在小學(xué)階段是不受重視的。尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)，想要將美術(shù)課拿上臺(tái)面，實(shí)在太難。

但是新學(xué)校的發(fā)展難度大，短短幾年，四小連“固步自封”都談不上。正是這樣的新學(xué)校，也更容易放手去嘗試。2010年，四小校長任宗成在一次和以前學(xué)生的交流中，得知成都市某著名小學(xué)在開展陶藝課，效果不錯(cuò)，遂決定將陶藝引入四小。

一則是因?yàn)?，四小的學(xué)生多來自農(nóng)村，孩子們對泥土有天然的親近感，滿足孩子好玩的天性。其二，中國有女媧摶土造人的神話，西方也有“上帝用塵土造人”的傳說。而醫(yī)學(xué)理論則認(rèn)為，孩子親近泥土，免疫系統(tǒng)更健全。

于是，學(xué)校從僅有的5名美術(shù)老師中選出兩位，進(jìn)行陶藝實(shí)踐，謝金利便是其中一位。剛開始進(jìn)行試點(diǎn)，每個(gè)班有一兩個(gè)學(xué)生自愿參加陶藝，每周末上課。進(jìn)行了幾個(gè)月后，成果頗豐。沒有燒制的陶藝作品堆了半個(gè)教室，造型惟妙惟肖，老師們驚嘆：原來陶藝還可以這么好玩！

陶藝課程隨之普及。

課程的普及增加了教學(xué)難度，原本沒有經(jīng)受專業(yè)訓(xùn)練的謝金利和其他老師被派到“瓷都”景德鎮(zhèn)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)；往后的每年暑假，學(xué)校都會(huì)派老師們到外地學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。

景德鎮(zhèn)不對外售賣工具，去學(xué)習(xí)的老師們委托當(dāng)?shù)靥沾蓪W(xué)院的學(xué)生幫忙買簡單的木制和竹制工具；回到鄰水，請當(dāng)?shù)氐哪窘撤轮?；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生們從生活中尋找工具。于是乎，平時(shí)生活中能夠接觸到的諸如筷子、直尺、三角板、玩具、硬幣、扣子……統(tǒng)統(tǒng)成為陶藝課上的制作工具。

從2010年到2016年，二樓的陶藝作品已經(jīng)擺滿了兩間教室，推開門，密密麻麻全是學(xué)生們的作品：一二年級低段學(xué)生的作品透著稚嫩，簡單的元素顯得俏皮可愛；三四年級學(xué)生的作品居多，有單個(gè)的陶罐、花瓶，也有組合的房屋、十二生肖等。陶藝，正成為四小教學(xué)的一個(gè)突破口，為這所“城里的村小”添了一抹色彩。

讓樂陶成為生活態(tài)度

二樓走廊叫“陶藝軒”，走廊展板上有一句話：玩泥巴，是人的一種天性。

記者曾采訪過一位泥塑老師，他曾說，他對泥土有感情。他生在農(nóng)村，小時(shí)候就喜歡搓泥巴，恰好印證了四小的這句話。土，是世間最原始、最淳樸的東西。

大課間時(shí)段，幾個(gè)學(xué)生迫不及待來到制作室，熟練地走到自己的作品面前，繼續(xù)昨天未完的工作。這是六年級的學(xué)生，希望通過陶藝考進(jìn)鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校。實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年會(huì)招藝術(shù)特長生，其中包括陶藝，全縣只招3名，四小每年可以考一個(gè)。盡管幾率很小，但陶藝的確為這些學(xué)生提供了另一種升學(xué)的可能。

不少學(xué)生通過陶藝課發(fā)生了變化，原本坐不住的學(xué)生變得專注了，上一節(jié)課還悶悶不樂的學(xué)生一到了陶藝課就變得歡呼雀躍。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對謝金利說，“老師，自從我上了陶藝課后，我發(fā)現(xiàn)我更加快樂了，也更喜歡動(dòng)手做一些東西?！边@樣的事情很多，家長也從開始的反對變成接受。

對謝金利而言，最大的變化則是時(shí)間不夠用。每天除了一二節(jié)課不上，從大課間開始，謝金利就一直處于忙碌狀態(tài)，直到下午6點(diǎn)，有時(shí)更晚。

時(shí)間的打磨，讓她的脾氣越來越好。著急對她來講，是根本不存在的，以前會(huì)因?yàn)橐患髌凡恢涝趺醋龆箲]，現(xiàn)在她可以和學(xué)生一起慢慢琢磨，共同尋找答案。擺在眼前的一件司馬光砸缸就是經(jīng)過修改而成的，據(jù)說作品被改了三次，光是缸的高度就加了兩次，目前還沒有進(jìn)電窯，或許還會(huì)再次改動(dòng)。

五行學(xué)說中，土和金、木、水、火同屬五行，相生相克達(dá)到平衡。土較中和，多忠孝至誠，誠信敦厚，穩(wěn)重踏實(shí)，心胸比較寬廣，不愿計(jì)較得失，有氣度、有雅量，言必行，行必果。每天和泥土相對，泥土游走在指縫中，謝金利能切身感受到泥土帶給她的改變。

離開陶藝教室的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生正專注于自己的作品——京劇旦角。這是在為即將到來的鄰水藝術(shù)節(jié)做準(zhǔn)備。藝術(shù)源于生活，又高于生活。泥土的升華，如同四小的蛻變。

三合小學(xué)：五年一夢快樂足球

三合小學(xué)是一所城郊小學(xué)，記者從鄰水縣城沿環(huán)城路出發(fā)，車子行進(jìn)一刻鐘后，進(jìn)入一條鄉(xiāng)村小道，路面已從之前平整的水泥路拐進(jìn)了一段石子路……沒有曲徑通幽，沒有豁然開朗，三合小學(xué)的校門已呈現(xiàn)在眼前，伴隨而來的則是校園內(nèi)正在播放1998年法國世界杯主題曲。

三合小學(xué)是2009年成立的小學(xué)，也是鄰水縣城最“年輕”的一所學(xué)校，怎樣才能辦出特色辦出質(zhì)量，面對正在發(fā)展的開發(fā)區(qū)入學(xué)壓力，對校長鐘有全來說是一個(gè)很大的考驗(yàn)。2012年，一個(gè)偶然機(jī)會(huì)，學(xué)生們踢足球的場景和對足球的興趣，引起了鐘有全的思考，讓他看到了某種可能性。

曲折的足球夢

如今，校園足球已風(fēng)靡全國，但在那時(shí)，面對有限的資源和場地，學(xué)校甚至沒有一位專業(yè)的足球老師，也沒有專業(yè)的運(yùn)動(dòng)場地，還是鐘有全最棘手的問題。

經(jīng)過幾次商討，大家一致認(rèn)為搞個(gè)足球比賽看看效果。但新的問題又出來了，比如哪些孩子參加比賽？怎么制定比賽規(guī)則？還是不清楚，經(jīng)過反復(fù)討論，最后由體育老師馮永記牽頭，從三到六年級挑出一些興趣較高的學(xué)生，組建起校園足球隊(duì)。馮永記原本是學(xué)籃球出身，要訓(xùn)練足球隊(duì)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，吃了不少苦頭。

沒有專門的足球場，學(xué)生就在水泥地上訓(xùn)練?！皼]有現(xiàn)成教材可用，我就根據(jù)平常自己練足球的經(jīng)驗(yàn)來教，看得出學(xué)生們很用心訓(xùn)練，不過我們看中的不是技能，而是學(xué)生對足球的興趣?！瘪T老師說。好在學(xué)生興致很高，進(jìn)步也很快。在掌握了基本的踢球、停球、頂球、運(yùn)球、射門后，學(xué)校很快制作了隊(duì)服。

2012年，“廣安市校園足球錦標(biāo)賽”在廣安市正式開賽，三合小學(xué)的校園足球隊(duì)過關(guān)斬將，最終獲得了第二名。

現(xiàn)在，鐘有全回憶起首次參加比賽時(shí)的場景時(shí)還說：“我們當(dāng)時(shí)的心態(tài)很簡單，就是想讓學(xué)生上場踢球，進(jìn)不進(jìn)球都不重要，但學(xué)生表現(xiàn)出來的拼搏精神，把我們感動(dòng)了，我們還欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在比賽中喚起的強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感和成就感更是可貴，我們決定走下去?！?/p>

同年，三合小學(xué)被授予廣安市青少年足球基地。那次一同被授牌的還有鄰水縣另外一所學(xué)校，但如今正值足球校園熱潮時(shí)，只剩下三合小學(xué)。

2014年，教育部將重點(diǎn)發(fā)展校園足球項(xiàng)目，并增加中小學(xué)體育課時(shí)。三合小學(xué)也被確定為全國首批100所草根足球示范學(xué)校，并代表廣安市參加四川省校園足球大賽。足球賽搞得轟轟烈烈，名氣也越來越大。2015年10月，三合小學(xué)被國家教育部認(rèn)定為“全國校園足球特色學(xué)?！?。

面對這樣的不謀而合，鐘有全說：“我相信這是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但是這個(gè)工作是很艱巨的?！?/p>

訓(xùn)練和比賽日漸多了起來，讓老師和學(xué)生頭疼的就是校園足球場地，每次因?yàn)橛?xùn)練而摔倒是時(shí)常發(fā)生的事，摔倒后就會(huì)有不同程度的擦傷，所以三合小學(xué)經(jīng)常借助兄弟學(xué)校的場地，進(jìn)行訓(xùn)練、比賽。

鐘有全說：“每次看到孩子摔傷后，血從膝蓋隱隱約約溢出來，我都很心疼，可學(xué)生們的激情依然不減。好在前不久，在教科體局關(guān)心支持下，三合小學(xué)校園足球場正式亮相了。”此時(shí)，記者一眼望去操場，孩子們正在歡快地享受足球帶給他們的快樂，綠草坪和紅跑道互相輝映的畫面相宜美好。

如今，快樂足球和幸福童年成為三合小學(xué)的校本課程，核心理念是“以球育德、以球睿智、以球健體”。隨著校園足球的逐漸深入，足球在三合小學(xué)不僅僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，而是與學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)融合。隨著每一屆比賽的舉行，孩子們在那段時(shí)間里表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體意識(shí)，對運(yùn)動(dòng)的渴望令人動(dòng)容。一些有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子被挖掘出來，球場成了他們的舞臺(tái)，他們在賽場上相互配合，上演進(jìn)球大戰(zhàn)，為了贏得勝利勇往直前、奮力拼搏，每個(gè)班都有他們的“足球英雄”。