朱曉明+褚小婧

摘 要： 教學(xué)與科研是高校發(fā)展的重要組成部分，但二者的矛盾成為我國高校中普遍存在的一個問題。本文分析了這二者存在的問題、矛盾產(chǎn)生的原因，并給出了解決矛盾的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞： 高校教師 教學(xué) 科研 矛盾

教學(xué)與科研是高校的兩個最基本的職能，也是高校教師工作的主要兩個方面?，F(xiàn)今，教學(xué)與科研的矛盾已成為我國高校中普遍存在的一個問題。盡管我們普遍認為教學(xué)與科研相結(jié)合才是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，但是真正在高校里落實“教學(xué)科研相統(tǒng)一”的原則舉步維艱。教學(xué)與科研的矛盾已成為制約高校發(fā)展和高校教師綜合實力提高的一個重要原因。

1.存在的問題

從我國高校的發(fā)展趨勢來看，科研在高校的發(fā)展和教師的考核中顯得越來越重要，幾乎每所高校都存在“重科研、輕教學(xué)”的現(xiàn)象。盡管一個國家的未來主要靠的是教育，教師的首要任務(wù)是教書育人，但是現(xiàn)今大學(xué)教師的考核和晉升制度使得教師無法安心教書，幾乎所有大學(xué)教師都將科研工作置于工作的首要位置。而且各個大學(xué)的科研任務(wù)都很重，老師的科研壓力很大，為了能夠完成考核任務(wù)，他們不得不將大量時間和精力用于科研工作，這樣就必然減少對教學(xué)工作的投入。因此，高校教師的教學(xué)和科研工作之間產(chǎn)生了很大的矛盾。這就導(dǎo)致一些高校的教學(xué)質(zhì)量與水平難以得到提高，直接影響到高校的發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。

2.問題存在的原因

對于高校來說，科研論文的數(shù)量、發(fā)表期刊的層次、學(xué)術(shù)著作的質(zhì)量和項目經(jīng)費的多少成為一個大學(xué)排名高低和影響力大小的重要參數(shù)。就目前的情況，各高校的管理者都更注重科研指標。高等教育的評價模式就是以科研為指標，各高校如今都在努力爭取向更高層次發(fā)展或轉(zhuǎn)型，這就勢必需要老師提供更多的學(xué)術(shù)論文、科研項目等。為了建成“一流大學(xué)”或成功將大學(xué)轉(zhuǎn)型，各個大學(xué)無不直接或間接地將科研成果列為工作的首要任務(wù)。這樣的辦學(xué)理念、評價模式本身就導(dǎo)致教師只能采取重科研而輕教學(xué)的做法完成學(xué)校規(guī)定的科研任務(wù)。而且科研成果是顯性的，在科研的物質(zhì)獎勵激勵下，教師越來越傾向于功利性的研究，而不易量化和評價的教學(xué)活動被邊緣化。

我國高校教師職稱的評定、獎勵、升職等均直接和科研成果掛鉤，教學(xué)業(yè)績對職稱、收入等影響幾乎無足輕重，這就迫使大學(xué)教師只能重視科研而無視教學(xué)。而且科研成果屬于個人，用科研成果作為考核標準似乎更加客觀。教學(xué)的評價較為主觀和復(fù)雜，因此教學(xué)工作很難得到適當?shù)脑u定，而且教學(xué)成果多屬集體成果，除非是教學(xué)領(lǐng)域里非常出類拔萃的人物，比如國家級教學(xué)獎的獲得者，可是獲得這種獎勵是何等難，因此，教學(xué)產(chǎn)出也就沒有科研產(chǎn)出更直接更快捷。此外，精心培養(yǎng)學(xué)生并非短時間就能使學(xué)生成才，那么對教師在教學(xué)上的付出和產(chǎn)出就無法給出適當?shù)脑u判，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)研究上不肯花過多的精力。只有極少數(shù)教師傾心于教學(xué)研究，但往往只是個人行為，學(xué)校給予的支持、鼓勵和獎勵甚少，這導(dǎo)致教師直接輕視教學(xué)?，F(xiàn)下高校的發(fā)展或轉(zhuǎn)型更是將更多的科研壓力加在教師身上，使得他們必須花費大量精力在科研上，而幾乎無暇顧及或者不愿意顧及教學(xué)。教師對教學(xué)越來越敷衍，不愿花心思琢磨教學(xué)，更何談教學(xué)與科研結(jié)合。

3.相關(guān)舉措

首先，教師應(yīng)當擺正教學(xué)和科研的位置。教學(xué)和科研是目的、性質(zhì)不同的兩種活動，雖然它們矛盾重重，卻是相互促進、互為因果的。科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過科研教師能夠更好地把科研結(jié)果滲透到教學(xué)中，更好地拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地促進教學(xué)。同時，教學(xué)活動有助于發(fā)現(xiàn)新的科研方向和問題，只有擺正二者的關(guān)系，才能真正達到“教學(xué)科研相統(tǒng)一”的結(jié)果。

其次，制定合理的職稱評定制度和教學(xué)激勵機制才能有效改變大學(xué)里“重科研輕教學(xué)”的風(fēng)氣。筆者建議職稱的評定不能只看發(fā)表的文章和主持的項目而幾乎忽略教學(xué)業(yè)績，職稱評定上可以有科研型教授也允許有教學(xué)型教授，并且崗位的聘任、工作的考核等應(yīng)與教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，這樣可以激勵教師在更擅長的領(lǐng)域發(fā)揮最大的優(yōu)勢。還要完善教學(xué)激勵機制，在獎勵上完全實現(xiàn)教學(xué)工作和科研工作同等對待，高校管理者在辦學(xué)理念和管理政策上應(yīng)該傾向教學(xué)工作人員，使得老師能安心教書育人，能夠積極主動地更新教學(xué)方法、內(nèi)容，只有這樣才能為國家培育出更多優(yōu)秀人才。

最后，真正解決高校里教學(xué)和科研的矛盾，需要教師既有扎實的教學(xué)功底又有過硬的科研能力。一方面，每一位教師都要認真?zhèn)湔n，吃透教材，將知識以通俗易懂的形式傳授給學(xué)生，并通過科研不斷積累專業(yè)知識和拓寬知識面，使教學(xué)活動達到事半功倍的效果。另一方面，高校教師若能結(jié)合所處高校的類型和所在學(xué)院的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)問題確定科研方向和選題，則能夠使科研更容易得到支持，更快產(chǎn)出科研成果，而且在教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)新的問題科研開拓新的研究方向或課題。同時，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點，開展相關(guān)的教師發(fā)展活動的培訓(xùn)，幫助教師們了解更新更好的教學(xué)理念，為教師的發(fā)展提供組織保障。

4.結(jié)語

教學(xué)與科研是相輔相成、互為因果的。高校教師一定要平衡好二者的關(guān)系，做到以教學(xué)促科研，以科研助教學(xué)。只有教學(xué)科研兩手硬，才能更好地實現(xiàn)自身的發(fā)展，促進學(xué)校和國家教育的發(fā)展。

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