江成霞

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法課一般以形式結(jié)構(gòu)為中心，很少注意語(yǔ)義和語(yǔ)用功能?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論倡導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)要把語(yǔ)言的形式或結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言的意義及其運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教師教授語(yǔ)法的最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在實(shí)際語(yǔ)言語(yǔ)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際[1]。

我們面對(duì)的學(xué)生是正處于青春期的中學(xué)生，渴望積極自我表現(xiàn)是青春期的中學(xué)生的主要心理特征之一。這一特征有三個(gè)方面的表現(xiàn)：1.精力充沛，熱情奔放，求知欲強(qiáng)；2.對(duì)新鮮事物感興趣，好奇心強(qiáng)；3.喜歡親自看一看、想一想、做一做?？傊麄兞η蟪蔀閷W(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和學(xué)習(xí)知識(shí)的主人。這種愿望一旦實(shí)現(xiàn)，心理上會(huì)獲得成就感，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以求下次成為更好的主人，有更出色的自我表現(xiàn)。作為對(duì)思維要求較高的語(yǔ)法課，如何針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢？英語(yǔ)語(yǔ)法交際型教學(xué)成為一種嘗試。這種嘗試需要教者設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，提供感性材料，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作討論、課堂評(píng)價(jià)、自主練習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。我在新教材7A Unit2 Granmmar行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中是這樣處理的：

Step One Lead-in

Present some sentences： Lin Shuhao plays basketball very well. Many people like him. They often watch his games on TV. In my free time， I watch TV too. But my cousin likes playing computer games.

首先是提供感性材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引起他們的好奇心。

剛打上課鈴，學(xué)生雖坐在教室里，但精力尚未集中，思維不活躍。心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生的思維和行動(dòng)總是由好奇心引起的，這時(shí)我急需將學(xué)生的思維拉到課堂上，如果提供與本課內(nèi)容相關(guān)的感性的材料，這樣的材料學(xué)生不僅感興趣，還會(huì)有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)生很好奇：這堂語(yǔ)法課跟這有何關(guān)系？我提供的文字讓人疑惑：“這打籃球和玩電腦游戲好像八竿子打不到一塊兒吧？而這些又跟我們這堂課有什么關(guān)系？”帶著這些疑問(wèn)，學(xué)生的好奇心被引過(guò)來(lái)，注意力也集中起來(lái)。

Step Two Presentation

1.T：這段話里有時(shí)間狀語(yǔ)嗎？是哪個(gè)？

2.T：研讀這段文字，找出每句話的主語(yǔ)及謂語(yǔ)。

3.T：結(jié)合以前學(xué)過(guò)的時(shí)態(tài)，歸納這些句子用了什么時(shí)態(tài)？這個(gè)時(shí)態(tài)的基本用法是什么？

其次，教師問(wèn)題的設(shè)置可以幫助學(xué)生建立良好的好奇心。

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)解決的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在好奇心的驅(qū)使下發(fā)現(xiàn)和探索這段文字中一般現(xiàn)在時(shí)的用法，將“這堂語(yǔ)法課跟這有何關(guān)系”的好奇心轉(zhuǎn)換為“這段文字在哪些地方與本堂語(yǔ)法課有關(guān)系”。

有些學(xué)生觀察力很強(qiáng)，馬上就看出這段文字里有個(gè)“often”，我夸他：“You did a good job！”其他學(xué)生受到激勵(lì)，陸陸續(xù)續(xù)地說(shuō)出自己觀察所得到的成果，受到了表?yè)P(yáng)。學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中得到了老師的肯定，心理上獲得了一種成就感。這時(shí)學(xué)生的思維被打開，學(xué)生小學(xué)也學(xué)過(guò)這個(gè)時(shí)態(tài)，順勢(shì)我就請(qǐng)學(xué)生歸納出一般現(xiàn)在時(shí)的用法，學(xué)生很快就歸納了出來(lái)。

學(xué)生通過(guò)積極思考、探索甚至是合作討論得出的語(yǔ)法規(guī)律是他們的“勞動(dòng)成果”，我首先對(duì)他們進(jìn)行一種肯定，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后點(diǎn)評(píng)展示規(guī)律。當(dāng)他們的“勞動(dòng)成果”一一被老師肯定且展示出來(lái)時(shí)，心理上得到了很大的滿足，學(xué)習(xí)興趣漸漸就濃厚了。學(xué)生自己觀點(diǎn)的表達(dá)受到聽者——老師的尊重及肯定，更樂于表達(dá)自己的看法了。

趁機(jī)利用學(xué)生喜歡自己看一看、想一想、做一做的心理特征，在呈現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)部分，讓學(xué)生根據(jù)這段文字找找這里的謂語(yǔ)動(dòng)詞，再由這些動(dòng)詞看看什么情況下用第三人稱單數(shù)形式，什么情況下用原形。通過(guò)看一看、想一想，學(xué)生很快得出了總結(jié)。在這一過(guò)程中，我一開始所提供的文字為學(xué)生的自主探索活動(dòng)提供了依據(jù)。

Step Three Group Work

T：小組討論動(dòng)詞三單形式的變化規(guī)則。

動(dòng)詞原形如何轉(zhuǎn)換為第三人稱單數(shù)形式？有沒有規(guī)則？有規(guī)則，那規(guī)則又是什么？帶著這些疑問(wèn)學(xué)生自己看書，自己探索。因?yàn)檫@個(gè)規(guī)則比較繁雜，書上又都是英文表述，部分學(xué)生有閱讀障礙，所以這里讓他們進(jìn)行小組合作探討，然后小組可以派代表進(jìn)行匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生思維活躍度在這時(shí)處于高峰期，學(xué)生得出的規(guī)則很完整。通過(guò)比較與老師的點(diǎn)評(píng)，能完整得出規(guī)則的代表同學(xué)大家給予掌聲以示大家的贊同與表?yè)P(yáng)，這樣的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是至高的贊譽(yù)。其他學(xué)生同時(shí)會(huì)受到激勵(lì)，也希望接下來(lái)表現(xiàn)很好，尤其是班上的優(yōu)秀生更希望表現(xiàn)更好，學(xué)生的積極性就來(lái)了，接下來(lái)需要記憶規(guī)則的環(huán)節(jié)學(xué)生就不會(huì)想偷懶了。對(duì)背得快又好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，如果背得不好給予表?yè)P(yáng)，但會(huì)指出不足之處，沒有一味地表?yè)P(yáng)，較為客觀的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生背得更賣力。

學(xué)生得出了結(jié)論就很想做一做，看看自己所歸納的規(guī)則是否實(shí)用。在黑板上我就給出三組動(dòng)詞原形讓學(xué)生寫出它們的第三人稱單數(shù)形式。學(xué)生完成得很快，在巡查時(shí)，我同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率很高，可見學(xué)生自己歸納出來(lái)的東西是能熟練運(yùn)用的。

Step Four Practice

Do some exercises.

為檢查學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)的基本使用方式的情況，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題操練。在檢查這些練習(xí)完成結(jié)果時(shí)，要求學(xué)生讀出句子，并進(jìn)行句子翻譯，同時(shí)要求他們分析解題思路，這樣可以培養(yǎng)并提升學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。如：Amy ？搖 ？搖swimming every week.這個(gè)句子時(shí)間狀語(yǔ)是every week，表明是一般現(xiàn)在時(shí)；而根據(jù)短語(yǔ)go swimming，選詞go；句子主語(yǔ)是Amy，是三單，動(dòng)詞也用三單的形式，所以這里填goes。這個(gè)過(guò)程不僅可以檢查學(xué)生的掌握情況，還可以幫助學(xué)生鞏固本堂課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)，部分優(yōu)秀生找到充分展示自己的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)積極性高漲，心理上會(huì)得到一種極大的成就感。

Step Five Conclusion

Make five sentences to describe your friend ， your family or yourself with the grammar that learnt in this class.

學(xué)習(xí)語(yǔ)法不僅僅是要知道語(yǔ)法知識(shí)，而且是要我們運(yùn)用它讓我們可以表達(dá)想要表達(dá)的即要實(shí)現(xiàn)它的語(yǔ)用功能。在本課即將結(jié)束時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用本堂課所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)用五句話來(lái)描述自己、朋友或家人的習(xí)慣、愛好或能力?！傲?xí)慣、愛好和能力”就緊扣在一般現(xiàn)在時(shí)上了，學(xué)生完成好句子后，分別展示了三個(gè)學(xué)生的作業(yè)，前兩個(gè)是分了五行的句子，讓其他學(xué)生根據(jù)這堂課所學(xué)評(píng)價(jià)這些句子的語(yǔ)法問(wèn)題；最后一個(gè)同學(xué)的句子沒有分行且都是寫的家人，正好可以構(gòu)成一篇介紹家人的作文的分段，原來(lái)寫英語(yǔ)作文描述我們想要表達(dá)的沒有我們想象中的那么難嘛。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言和合適而自然的表情動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)聽覺和視覺等途徑激發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的迫切情感。學(xué)生的發(fā)言要認(rèn)真去傾聽，他才會(huì)體驗(yàn)到你對(duì)他的尊重，同時(shí)老師對(duì)他的評(píng)價(jià)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他接下來(lái)的表達(dá)。

老師的傾聽是為了學(xué)生更好地表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)是為了更好地傾聽老師對(duì)他的評(píng)價(jià)?？傊?，傾聽與表達(dá)在學(xué)生和老師之間是相輔相成、缺一不可的。語(yǔ)法課如果經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓師生共同盡情傾聽對(duì)方并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)法課也會(huì)是讓人愛上的一堂課。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉卿.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀·初中英語(yǔ).2012.3，第一版：120.