黎嬌+楊正德

摘 要： 改革傳統(tǒng)的課程考核模式，探索適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的考核評價方式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)過程評價與最終評價相結(jié)合，以評價促學(xué)習(xí)。本文以《建筑設(shè)備工程》課程為例，介紹了“N+2”考核模式，包括考核內(nèi)容與具體的實施過程，并進(jìn)行了考核結(jié)果成效分析，總結(jié)了存在的問題，提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞： 《建筑設(shè)備工程》 課程考核改革 “N+2”考核模式

我校正值轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時期，學(xué)校致力于探索具有專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的新模式，而人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)就是要抓課程考核改革[1]。以培養(yǎng)具有專業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，我校能源與機(jī)電工程學(xué)院在全校率先推行“N+2”課程考核模式[2]。學(xué)院要求以教研室為單位，每一位進(jìn)行課程考核改革的教師上交“N+2”考核方案，先由教研室主任審核，通過以后，再上報給學(xué)院，最后匯總到教務(wù)處。在期末教學(xué)質(zhì)量檢查時，對照上交的考核改革方案，對相應(yīng)課程進(jìn)行考察，有效地保證考核質(zhì)量。

筆者以《建筑設(shè)備工程》課程為例，詳細(xì)介紹了課程考核內(nèi)容與具體的實施過程，并進(jìn)行了考核結(jié)果成效分析，總結(jié)歸納了考核過程存在的問題及解決辦法。

1.“N+2”考核模式的內(nèi)容

“N+2”考核模式，參考合肥學(xué)院考核改革。在本課程中，2代表期末考試和課程總結(jié)；N代表平時表現(xiàn)，這里N=4，包括出勤、隨堂練習(xí)、課外作業(yè)和單元測驗?！督ㄖO(shè)備工程》原考核方案中，總成績由平時成績和期末考試成績按照3：7的權(quán)重評定。改革后總成績調(diào)整了權(quán)重比，改為平時成績占40%，其中出勤占5%、隨堂練習(xí)占10%、課外作業(yè)占10%、單元測驗占15%；期末成績占60%，其中期末考試占50%，期末課程總結(jié)報告占10%，增加平時成績比重?？己烁母飳ο鬄槟茉磁c動力工程專業(yè)2013級學(xué)生。

2.“N+2”考核模式實施過程

2.1 改革了作業(yè)形式

《建筑設(shè)備工程》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的作業(yè)只專注于課本，缺少與實際工程相關(guān)的作業(yè)。為提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力，利用校園現(xiàn)成資源，增加課外實踐類作業(yè)。比如讓學(xué)生調(diào)查校內(nèi)公共建筑和學(xué)生公寓的消防給水系統(tǒng)，并繪制各建筑的消防系統(tǒng)布局圖。同樣，講到熱水系統(tǒng)時，讓學(xué)生繪制校內(nèi)各宿舍的空氣源熱泵熱水系統(tǒng)圖。作業(yè)形式改變的還有就是增加小論文寫作和PPT匯報。學(xué)到智能建筑時，要求學(xué)生完成一篇小論文，養(yǎng)成學(xué)生去圖書館查找資料的習(xí)慣，同時要求進(jìn)行PPT匯報，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.2 增加了隨堂練習(xí)

隨堂練習(xí)是為了鞏固90分鐘的課堂上所講授的知識，檢查學(xué)生的聽課情況和學(xué)習(xí)效果。一般利用課程結(jié)束前10分鐘～15分鐘，出三五道簡單的題目，學(xué)生在專門的練習(xí)本上作答，當(dāng)場進(jìn)行相互評閱。

2.3 增加了單元測驗環(huán)節(jié)

進(jìn)行單元測試，可以階段性地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識的理解和掌握情況，教師可以根據(jù)學(xué)生測驗結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。單元測試按照期末考試試卷形式出題，提前通知學(xué)生考前復(fù)習(xí)，考后進(jìn)行試卷分析，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，這種方式可以為學(xué)生梳理知識點(diǎn)。

2.4 增加了課程總結(jié)報告

臨近課程結(jié)束前一周，要求每位學(xué)生寫一篇課程總結(jié)報告，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)這門課程遇到的疑問寫下來，也可以對教師上課情況做出反饋，給出意見和建議?？偨Y(jié)報告字?jǐn)?shù)不少于2000字。教師通過分析上交的總結(jié)報告，了解學(xué)生對課程的理解程度，同時在課堂上及時解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生對教師教學(xué)提出意見和建議，有利于任課教師改進(jìn)教學(xué)。

3.“N+2”考核結(jié)果成效分析

在實行“N+2”考核模式后，學(xué)生缺課情況有所好轉(zhuǎn)，聽課認(rèn)真了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。其中作業(yè)形式改革得到了大部分學(xué)生的喜歡，在課程總結(jié)報告中很多學(xué)生都表示這種上課方式很好，鍛煉了他們的實踐應(yīng)用能力。

教師將2013級學(xué)生考試成績整理出來，與沒有采用“N+2”模式考核的2012級學(xué)生進(jìn)行對比，結(jié)果表明，與2012級學(xué)生相比，2013級學(xué)生卷面不及格率明顯下降，卷面平均分提升近15至20分。加上平時成績，2013級一班學(xué)生的總成績不及格的有三人，二班學(xué)生中不及格的只有一人，如表1所示?！癗+2”考核方式取得較好成績，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，需要進(jìn)行改進(jìn)。

4.存在的問題及解決辦法

4.1個別學(xué)生參與度不夠

實踐類作業(yè)通常都是分小組進(jìn)行，存在個別學(xué)生偷懶、不參與完成任務(wù)的現(xiàn)象，而作業(yè)成績是按集體打分，沒有根據(jù)個人的表現(xiàn)再進(jìn)行評價，在集體作業(yè)中缺少個人評價指標(biāo)。

解決辦法：建立學(xué)生個人評價指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)進(jìn)行評定，杜絕個別學(xué)生不參與完成作業(yè)的現(xiàn)象。評價指標(biāo)從六個方面考評學(xué)生完成集體作業(yè)的情況，個人考評占作業(yè)總成績比重設(shè)為50%。

4.2 個別學(xué)生總結(jié)報告流于形式

課程總結(jié)在總成績中權(quán)重為10%，考核的目的是讓學(xué)生對所學(xué)課程進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題。個別學(xué)生的總結(jié)報告摘抄課本內(nèi)容，拼湊字?jǐn)?shù)，讓總結(jié)流于形式，沒有發(fā)揮總結(jié)應(yīng)有的作用。

解決辦法：流于形式的報告，予以駁回，學(xué)生不重新提交報告，該項成績記零分?？蓪鎴蟾嫘问礁某善渌问降膮R報，比如采用座談形式、網(wǎng)絡(luò)交流等。

5.結(jié)語

“N+2”考核模式，注重平時的過程考核，改變傳統(tǒng)的“一考定成績”的做法，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，鍛煉學(xué)生的實踐能力，考核成效較好。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出相應(yīng)的解決辦法，將在下一屆學(xué)生中實施改良的考核模式，并進(jìn)行論證分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡善風(fēng)，汪茜，程靜靜.地方應(yīng)用型本科院校的課程考核改革探索與實踐--以德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016.1，88-91.

[2]張全爭，田長安，程繼海.談N+2考核模式--以合肥學(xué)院為例[J].教師，2012（26）：61-62.

通訊作者：楊正德