楊芳

摘 要： 利用記憶規(guī)律，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性有效地發(fā)揮出來(lái)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)對(duì)記憶規(guī)律理論的探討，尋找將記憶規(guī)律應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高有效教學(xué)的途徑、方法。

關(guān)鍵詞： 記憶規(guī)律 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)效率

綜觀近年來(lái)的中考試題，雖然在不同的題型、題量下都加強(qiáng)了對(duì)能力考查和創(chuàng)新培養(yǎng)的重視，但是從來(lái)沒(méi)有松懈過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)直接體現(xiàn)著語(yǔ)文教育的根本目的。雖然現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生減負(fù)，可是該記憶的知識(shí)還要扎實(shí)記憶，這是任何技能訓(xùn)練都不能代替的。

俄國(guó)教育家謝切諾夫說(shuō)過(guò)，一切智慧的根源都在于記憶。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“一切知識(shí)不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是記憶的應(yīng)用?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確反對(duì)“機(jī)械記憶”，但有意義的識(shí)記還是必需的?？茖W(xué)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于加速知識(shí)積累。記憶能力直接影響其他各種能力的培養(yǎng)，同時(shí)會(huì)影響智力的發(fā)展。在“知識(shí)爆炸”和科學(xué)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，每個(gè)人都想提高學(xué)習(xí)與記憶效率，從而擁有更多競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)的原理組織語(yǔ)文課堂教學(xué)，有意識(shí)地利用和發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。

因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能靈活運(yùn)用記憶規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一套行之有效的記憶方法，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

“興趣是最好的老師”。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，記憶效率就高；反之，不愿學(xué)或不感興趣，記憶效率就低。心理學(xué)研究表明：凡是一個(gè)人不愿意去回憶，并企圖掩蓋起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)容易被人遺忘，能引起人的情感上強(qiáng)烈變化的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓人經(jīng)久難忘，而平淡無(wú)奇的經(jīng)驗(yàn)則容易被人們迅速遺忘。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明：在回憶中愉快的事物約占55%，不愉快的事物約占33%，平凡的事為12%，可見愉快的事最難遺忘，不愉快或平凡的事容易遺忘。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師布置背誦任務(wù)時(shí)，往往會(huì)規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背完。如果學(xué)生沒(méi)完成，則通常會(huì)有一定的處罰措施，最常見的是罰抄。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)背書會(huì)有一種恐懼心理，在記憶過(guò)程中，大腦細(xì)胞會(huì)處于高度緊張、抑制、被動(dòng)狀態(tài)，情緒同樣會(huì)處于不愉快的低落狀態(tài)，把背誦課文當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)完成，而且是一項(xiàng)讓他極其苦惱的任務(wù)。這樣的狀態(tài)下，結(jié)果往往會(huì)是記憶力低，效果差，遺忘速度快。甚至?xí)霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師上課檢查的時(shí)候能背下來(lái)，一到下課又背不出來(lái)了。

課堂教學(xué)就是伴隨一種影響學(xué)生情緒的感情交流過(guò)程。好的情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中就會(huì)變成一種興趣和動(dòng)力。良好的課堂氣氛，可以融洽師生情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而增強(qiáng)記憶的持久性。在課堂教學(xué)中，可以用情感滲透的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味、感受和理解語(yǔ)言。學(xué)生不知不覺(jué)中陶醉于愉快的朗讀之中，感受作者的心靈世界，與作者的思想感情融為一體，從而達(dá)到“此中有真意，欲辯已忘言”的境界。在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師以充滿喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)力求做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷，便可將學(xué)生帶進(jìn)春天優(yōu)美的景色中。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀感染，便會(huì)忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，背誦起來(lái)就變成一種美的享受。

有時(shí)為了幫助學(xué)生記憶，還可以采用簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方法，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)為圖畫，大大提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的背誦速度。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是一首通過(guò)一組意象有機(jī)組合而構(gòu)成優(yōu)美意境的杰作，詩(shī)人構(gòu)筑了“枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人、天涯”等意象，把這些意象直接連綴而產(chǎn)生的悲涼氣氛就是這首曲的意境。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用漫畫的形式將課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)性強(qiáng)，積極性提高。布魯納談及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情感的關(guān)系，認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)材料本身具有興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)，樂(lè)于學(xué)，才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)。

教師的精神狀態(tài)同樣可以直接影響課堂氣氛。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地授課，以自己洋溢的熱情、飽滿的精神和親切的神態(tài)感染學(xué)生。微笑面對(duì)學(xué)生其實(shí)就是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。傳統(tǒng)教學(xué)中老師往往是板起面孔去說(shuō)教，運(yùn)用一種外來(lái)的壓力迫使學(xué)生去做，有時(shí)這種做法會(huì)起到一定的作用，但通常不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在歡悅、暢快的課堂氣氛中追求知識(shí)，就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒感染學(xué)生，只有這樣，才能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造和諧課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

二、運(yùn)用理解識(shí)記方法，提高課堂教學(xué)效率

對(duì)人類記憶規(guī)律的研究表明：記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。識(shí)記是整個(gè)記憶過(guò)程的開始和前提，識(shí)記得越牢固，保持得就越持久，回憶就越容易。識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和理解識(shí)記。機(jī)械識(shí)記是單憑材料的表現(xiàn)形式去識(shí)記，并不理解材料的意義和材料各部分之間的聯(lián)系，也不對(duì)材料進(jìn)行重新組織，因此效果較差，遺忘就快。理解記憶法是在對(duì)材料理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶，它比死記硬背的效果要好得多。對(duì)中學(xué)生而言，根據(jù)他們的思維發(fā)展水平，理解記憶應(yīng)該在記憶活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)。理解是記憶的一個(gè)重要條件。理解得越透徹，識(shí)記的效果越好。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)字詞的掌握，還是對(duì)各類概念的掌握都離不開理解，應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。如：學(xué)生學(xué)習(xí)“眾志成城”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，“成城”極易混淆，有的寫成“城成”，有的寫成“成誠(chéng)”，五花八門。寫錯(cuò)的原因在于學(xué)生只對(duì)詞的音和形進(jìn)行了表面識(shí)記，并沒(méi)有對(duì)詞的意義進(jìn)行深度理解。讓學(xué)生查字典理解意思，“眾志成城”的意思是“大家同心協(xié)力，就像城墻一樣的牢固”。這樣，學(xué)生就能記得很牢了。

理解記憶更是提高學(xué)生文言文水平的重要方法。教師在教讀文言文時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先掌握文章的框架，記住其中一些重要語(yǔ)句，比如起末句、過(guò)渡句、名句等，再將全篇貫穿起來(lái)，進(jìn)而弄清文章的脈絡(luò)層次和內(nèi)在聯(lián)系。在分析欣賞的過(guò)程中，慢慢體會(huì)文言文寫作藝術(shù)的高超、思想內(nèi)涵的博大精深，達(dá)到理解并掌握。

如教學(xué)《三峽》時(shí)，先讓學(xué)生理解：第一自然段寫山的連綿不斷，遮天蔽日，即“兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月”；第二自然段寫水勢(shì)之險(xiǎn)、水勢(shì)之急；第三自然段寫春冬之時(shí)的清榮峻茂；第四自然段寫秋季肅殺、凄涼氣氛。學(xué)生理解了所寫內(nèi)容的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也會(huì)輕而易舉。

理解記憶法，理解是關(guān)鍵，是記憶的基礎(chǔ)。要理解，就應(yīng)對(duì)記憶的內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷。掌握它們內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和層次關(guān)系，抓住表現(xiàn)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵處（或重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句、段，重點(diǎn)步驟等）。這樣就在理解中識(shí)記了。

三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，提高課堂效率

及時(shí)復(fù)習(xí)是防止遺忘的最有效措施。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒(méi)開始的時(shí)候就進(jìn)行。

1.及時(shí)復(fù)習(xí)，提高課堂效率。

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴人們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，20分鐘后，記憶只保留58.2%，一個(gè)小時(shí)以后只剩下44.2%，一天后約有近66%的學(xué)習(xí)內(nèi)容被遺忘，即遺忘速度有“先快”特點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該怎么做？及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘規(guī)律告訴我們，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的33%。所以，及時(shí)復(fù)習(xí)要在遺忘尚未大規(guī)模開始之前進(jìn)行，方可阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。

復(fù)習(xí)時(shí)注意分清主次，不平均使用力量。每節(jié)新授課結(jié)束前，教師可利用下課前的幾分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課講授的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，組織同學(xué)對(duì)本節(jié)課新授的知識(shí)，進(jìn)行最及時(shí)的復(fù)習(xí)。這樣會(huì)使得課堂教學(xué)效率大大提高。布置的課后作業(yè)與新授知識(shí)相對(duì)應(yīng)。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的當(dāng)天就已經(jīng)進(jìn)行了兩次復(fù)習(xí)，記憶的持久性自然就延長(zhǎng)了，而且能有效地鍛煉他們的記憶能力。聽起來(lái)好像要求過(guò)高了，但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)只要安排妥當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，就能達(dá)到要求。

其實(shí)，在兩千多年前，教育家孔子就提出了記憶的這一規(guī)律，并且提出了對(duì)策，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”，強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

2.經(jīng)常復(fù)習(xí)，提高記憶效率。

一勞永逸的記憶是沒(méi)有的，再是記憶牢固的知識(shí)，也會(huì)因其他因素的影響或干擾而發(fā)生遺忘，避免遺忘最有效的手段是經(jīng)常復(fù)習(xí)。密集多樣的復(fù)習(xí)，無(wú)疑會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻痕跡，這對(duì)于長(zhǎng)時(shí)記憶會(huì)有很大作用，從而提高記憶效率。

復(fù)習(xí)也要講求策略，一般而言，應(yīng)先密后疏，即對(duì)剛學(xué)過(guò)的材料應(yīng)多加復(fù)習(xí)兩次記憶之間的間隔稍短一些。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間可逐漸拉長(zhǎng)。這樣就可以在遺忘之前得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平，切不可等到幾乎全部忘記后再重新學(xué)習(xí)。

知識(shí)爆炸時(shí)代，掌握知識(shí)的記憶策略很重要。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，學(xué)生要了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而找到適合自己特色的記憶方法。這樣，才能最大限度地運(yùn)用記憶輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深刻透徹，識(shí)記速度更快捷，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確、全面、牢固，從而達(dá)到傳統(tǒng)死記硬背式記憶所達(dá)不到的效果。