王三敏（商洛學院 語言文化傳播學院，陜西　商洛　726000）

多層次教學在商洛學院“教師表達技能”中的運用

王三敏
（商洛學院 語言文化傳播學院，陜西商洛726000）

文章在梳理商洛學院教師表達技能課程發(fā)展的基礎上，提出了針對不同院系、不同專業(yè)、不同生源地的學生采用不同方法進行多層次教學的內(nèi)涵，并分析了多層次教學在商洛學院教師表達技能中不同院系、不同專業(yè)和不同學生中的表現(xiàn)，指出了多層次教學在教師表達技能這門課程中取得的效果，以為語言類課程教學提供例證。

多層次教學商洛學院教師表達技能

商洛學院是陜西省屬全日制普通本科院校，其前身是成立于1976年的 “陜西師范大學商洛專修科”，1984年經(jīng)陜西省人民政府批準更名為 “商洛師范專科學?！保?005年5月商洛農(nóng)業(yè)學校整體劃轉(zhuǎn)并入“商洛師范?？茖W校”，2006年2月經(jīng)教育部批準升格為本科院校，2015年5月11日至14日順利通過了教育部專家組對我校本科教學工作的考察評估。

遵照原國家教委下發(fā)的教辦（1991）522號文件精神，商洛學院于1994年首次在師范類部分專業(yè)開設了 “普通話”課。1996年教師口語成為師范生必修課。2000年，教師口語主要針對師范生開課，為了訓練師范生的書寫能力，我校開設了教師書寫技能這門課，與此相對應“教師口語”改名為“教師表達技能”，這一時期，該課程步入跨越式大發(fā)展階段，任課教師在實踐中不斷進行教學方法創(chuàng)新，逐步完善課程內(nèi)容與發(fā)展體系，推出了一系列科研成果，建立了全方位的創(chuàng)新訓練模式，同樣探索技能課考試方法改革。2008年，教師表達技能被評為陜西省精品課程，標志著本課程已經(jīng)步入科學成熟、個性鮮明的理想發(fā)展階段。多層次教學是我們整個教學團隊在20年教師表達技能這門課程的教學中逐漸摸索出來的，在學生中反應良好。所謂的“多層次教學”即針對不同院系、不同專業(yè)、不同生源地的學生采用不同方法進行教學。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、多層次教學在“教師表達技能”教學過程中的運用

（一）多層次教學在商洛學院不同院系中的運用

“教師口語課程是研究教師口語運用規(guī)律的一門應用語言學科，是在理論指導下培養(yǎng)學生在教育、教學等工作中口語運用能力的實踐性很強的課程，是培養(yǎng)師范類各專業(yè)學生教師職業(yè)技能的必修課”［1］。從該課程的標準來看，這門課具有通識課（公共課）的性質(zhì)，商洛學院共有“人文社會科學學院、語言文化傳播學院、藝術(shù)學院、經(jīng)濟與管理學院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院、電子信息與電氣工程學院、數(shù)學與計算機應用學院、化學工程與現(xiàn)代材料學院、生物醫(yī)藥與食品工程學院和繼續(xù)教育學院”十個院和兩個教學部（體育教學部和思想政治教學部），經(jīng)過統(tǒng)計，僅“經(jīng)濟與管理學院和繼續(xù)教育學院”未開設“教師表達技能”這門課程，其余院系均有一至兩個專業(yè)開設該課程?！敖處煴磉_技能”的內(nèi)容由三大模塊構(gòu)成：普通話訓練、一般口語交際訓練和教師職業(yè)口語訓練。結(jié)合課程內(nèi)容，針對“電子信息與電氣工程學院、數(shù)學與計算機應用學院、化學工程與現(xiàn)代材料學院和生物醫(yī)藥與食品工程學院”理工科的學科性質(zhì)特點，我們把主要訓練內(nèi)容集中在“普通話訓練”和“教師職業(yè)口語訓練”上；“人文社會科學學院、語言文化傳播學院和藝術(shù)學院”屬于文科專業(yè)，普通話水平相對較高，我們會把“一般口語交際訓練和教師職業(yè)口語訓練”作為重點訓練內(nèi)容，“普通話訓練”簡單帶過即可。以2012至2013學年第二學期授課計劃為例：

周次　授課內(nèi)容學時分配備注理論實踐_1 1 1 _2發(fā)聲技能訓練緒論1 1 3普通話聲母、韻母及聲調(diào)訓練1 1 4普通話語流音變訓練中文系2學時，其他專業(yè)6學時1 1 5朗讀技能訓練2 6中文系增加2學時朗讀訓練1 1 7朗讀技能檢測1 1 8聽話技能訓練與檢測2 9說話技能訓練2 10　說話訓練1 1 11　說話訓練與檢測1 1 12　口語交際的相關(guān)技能訓練2 13　相關(guān)技能訓練（心理素質(zhì)、思維、語境）2 14　普通話水平模擬測試 1 1 15　口語交際技巧現(xiàn)場模擬2 16　教師職業(yè)口語的要求和技能訓練中文系增加2學時11 17　教師其他工作口語訓練、教師口語藝術(shù)218 口語考試2

（二）多層次教學在商洛學院不同專業(yè)中的運用

商洛學院共有“思想政治教育、歷史學、應用心理學、漢語言文學、秘書學、英語、音樂學、美術(shù)學、學前教育、會計學、信息管理與信息系統(tǒng)、文化產(chǎn)業(yè)管理、地理科學、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理、土木工程”等31個本科專業(yè)，其中有11個專業(yè)開設了“教師表達技能”這門課程，占總專業(yè)數(shù)的35.48%，2014～2015學年第二學期共有30個教學班開設了這門課程。具體情況看下表：

序號　院系　專業(yè)及年級　學生人數(shù)1藝術(shù)學院　美術(shù)1401、美術(shù)1402.1 2藝術(shù)學院　美術(shù)1403、美術(shù)1404　62 3藝術(shù)學院　音樂1401、音樂1402.3 4　數(shù)學與計算機應用學院　數(shù)學1401、數(shù)學1402　65 5　城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院　地理1401、地理1402.1 6　城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學院技能生物醫(yī)藥與食品工程學院　地理1403、生科1401　63 7教師表達技能　化學1401、化學1402　68 8語言文化傳播學院　漢語1401、漢語1402　59 9語言文化傳播學院　漢語1403、漢語1404　53 10　語言文化傳播學院藝術(shù)學院　漢語1405、音樂1403　57 11　人文社會科學學院　思政1401、思政1402　66 12　人文社會科學學院　歷史1401、歷史1402　66 13　人文社會科學學院　心理1401、心理1402.3 _14　藝術(shù)學院　學前1401、學前1402　59___ 15　藝術(shù)學院　學前1403、學前1404　60

2015年隨著我校向應用技術(shù)型大學的轉(zhuǎn)變，以后一段時期內(nèi)，“教師表達技能”還會進一步增強。由于漢語言文學專業(yè)的學生在大一開設了“現(xiàn)代漢語”，該課程與“教師表達技能”都屬于語言學類課程，兩者在“聲母、韻母、聲調(diào)、語流音變”等方面內(nèi)容基本相同，我們給該專業(yè)上“普通話訓練”時，只安排兩課時進行查漏補缺，給部分同學進行發(fā)音技巧點撥，重點放在“一般口語交際訓練”和“教師職業(yè)口語”的訓練上。針對幼兒教育對象的特殊性，學前教育方向的學生在學習普通話的基礎上，增加“幼兒教師一般口語交際訓練”和“幼兒教師職業(yè)口語訓練”的相關(guān)內(nèi)容，為他們順利進入工作崗位打下堅實的基礎。

（三）多層次教學在商洛學院不同學生中的運用

商洛學院面向天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、福建等27個?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）招生，學生分別來自北方方言區(qū)、吳方言、湘方言、贛方言、客方言、閩方言、粵方言七個方言區(qū)。我們根據(jù)學生入校時普通話的具體情況，給學生建立“語音檔案”，針對班級學生普通話水平的實際情況，分成不同小組，進行分層教學，因人施教。普通話水平較高的學生可以直接進入“教師口語”訓練，保證在原有基礎上有質(zhì)的飛躍；普通話基礎差的學生則先主要解決語音問題，保證他們經(jīng)過訓練能順利通過普通話水平測試。這樣，所有學生的普通話水平都會有所提高。

二、多層次教學在商洛學院教師口語考試中的運用

1993年5月原國家教育委員會頒布了《師范院校教師口語課程標準（試行）》規(guī)定：“考核必須嚴格，注重平時檢測，以口試為主……水平測試要全面考核教師口語的內(nèi)容，分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等?！保?］根據(jù)這一規(guī)定，結(jié)合我校教師表達技能課程的實際和學生的普通話水平，我們實行以口試為主，兼顧平時語言表現(xiàn)，采用定性實行“階段性階梯式”考核。如下表：

注：評價為五個等級。A+：95-100；A：90-94；B+：85-89；B：80-84；C+：75-79；C：70-74；D：60-69；E：60分以下。

三、多層次教學在商洛學院教師口語課程中的效果

20多年來，我們在教師口語授課中積極探索，特別是近些年來采用多層次教學，深受教師和學生的好評，在普通話水平測試中取得了令人滿意的成績，2011～2014年參加全國普通話水平測試的基本概況如下：

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與此同時，幾年來普通話測試成績成正態(tài)分布，一級乙等穩(wěn)中推進，二級甲等呈上升局勢，二乙比例逐年降低，學生的普通話水平逐漸提高。

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商洛學院教育教學改革研究項目（14jyjx136；15jyjx1108）。

［1］國家教育委員會師范教育司.教師口語［M］.北京：北京師范大學出版社，2012：1.

［2］國家教育委員會.師范院校教師口語課程標準（試行）［J］.語言文字應用，1993（3）：23.