林海燕于佳寧

（1　濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，煙臺(tái)　264003；2　濱州醫(yī)學(xué)院煙臺(tái)附屬醫(yī)院兩腺外科，煙臺(tái)264100）

管理教參

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中藥學(xué)考試模式改革的探討※

林海燕1于佳寧2

（1濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，煙臺(tái)264003；2濱州醫(yī)學(xué)院煙臺(tái)附屬醫(yī)院兩腺外科，煙臺(tái)264100）

目的探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中藥學(xué)考試模式改革。方法將2013級(jí)2個(gè)中醫(yī)班隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)班，學(xué)期結(jié)束后通過學(xué)生問卷調(diào)查和學(xué)生期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)該考試模式效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在滿意率方面顯著高于傳統(tǒng)班(P＜0.01)；期末考試成績(jī)高于傳統(tǒng)班(P＜0.05)。結(jié)論基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的中藥學(xué)考試改革能顯著提高學(xué)生中藥學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；考試改革；中藥學(xué)

中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課，是繼中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)后的又一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)四大基礎(chǔ)課程之一，其重要性不言而喻。

以往的中藥學(xué)考試存在著題型單一、呆板，不外乎是單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題和問答題等；考試方式多采用期末“一錘定音”的閉卷考試，以一份80題左右，120分鐘完成的試卷成績(jī)作為結(jié)課成績(jī)；考試模式忽視過程，偏重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，而偏重于考核學(xué)生死記硬背知識(shí)的能力，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。由此形成了一個(gè)學(xué)生考前幾周通宵達(dá)旦死記硬背課本和學(xué)習(xí)筆記，考試蒙混過關(guān)，假期基本全忘的怪圈。這樣的考試模式不利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，體現(xiàn)不出學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，甚至?xí)?dǎo)致個(gè)別學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，試圖通過作弊蒙混過關(guān)的情況，不能很好地發(fā)揮考試的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩?/p>

在信息化教學(xué)模式日益得到廣泛應(yīng)用以及Internet已在高校中全面覆蓋的新形勢(shì)下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化考試是醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)［1］?；谀壳暗闹兴帉W(xué)考試的現(xiàn)狀和Internet的優(yōu)勢(shì)，我們借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極建設(shè)中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，嘗試著借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)中藥學(xué)課程考試模式進(jìn)行探討，希冀為信息學(xué)模式下中藥學(xué)考試改革提供一點(diǎn)參考。

1　資料與方法

1.1一般資料該試驗(yàn)于2014—2015第一學(xué)期啟動(dòng)，分組前對(duì)2013級(jí)中醫(yī)學(xué)本科1、2班同學(xué)的中醫(yī)診斷學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果顯示2個(gè)班學(xué)生考試成績(jī)無顯著性差異(P＞0.05)，遂隨機(jī)將1班作為實(shí)驗(yàn)班，2班作為傳統(tǒng)班，為排除因教師個(gè)體差異對(duì)學(xué)生的影響，采用合堂授課的方式。

1.2教學(xué)方法借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生即時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，即時(shí)生成學(xué)習(xí)成績(jī)。只需學(xué)生向任課教師提出申請(qǐng)，任課教師審核批準(zhǔn)之后將學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行分組即可。學(xué)生可在線查閱學(xué)習(xí)材料，接收課程通知，向老師提問，提交作業(yè)，完成在線測(cè)試；教師可向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)資料、答疑解惑及布置與批閱作業(yè)，并通過系統(tǒng)的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生登陸情況、提問情況、測(cè)試成績(jī)以及教師批閱的作業(yè)成績(jī)等，給出學(xué)生平時(shí)成績(jī)，進(jìn)而搭建起集學(xué)習(xí)積極性評(píng)價(jià)、探究積極性評(píng)價(jià)、作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和在線測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)“四位一體”的立體化、形成性評(píng)價(jià)模式。具體方法如下：

1.2.1學(xué)習(xí)積極性評(píng)價(jià)將根據(jù)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程次數(shù)、在線時(shí)長(zhǎng)、閱讀課程通知次數(shù)和閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一堂課向?qū)W生說明登錄網(wǎng)絡(luò)課程次數(shù)、在線時(shí)長(zhǎng)、閱讀課程通知次數(shù)、閱讀課程教學(xué)材料次數(shù)四個(gè)環(huán)節(jié)100分需要達(dá)到的目標(biāo)。課程結(jié)束后教師根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，給學(xué)生的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賦分，四個(gè)環(huán)節(jié)的平均分為該評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的最終得分，占平時(shí)成績(jī)的20%。

1.2.2探究積極性評(píng)價(jià)將根據(jù)學(xué)生在中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上向教師提問次數(shù)、課程討論區(qū)發(fā)表話題次數(shù)、課程討論區(qū)回文次數(shù)、課程討論區(qū)被回文次數(shù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生探究知識(shí)的積極性。在第一堂課給學(xué)生設(shè)定每個(gè)環(huán)節(jié)100分需要達(dá)到的次數(shù)。課程結(jié)束后教師根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，給學(xué)生的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賦分，四個(gè)環(huán)節(jié)的平均分為該評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的最終得分，占平時(shí)成績(jī)的30%。

1.2.3作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)將根據(jù)學(xué)生從中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提交的在線作業(yè)成績(jī)生成。教師在授課過程中根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的情況在線布置作業(yè)，一般不少于四次。作業(yè)要難度適宜，既有考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的作業(yè)，也有考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題能力的作業(yè)。按百分制在線進(jìn)行批閱，取平均分為該評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的最終得分，占平時(shí)成績(jī)的20%。

1.2.4在線測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)將根據(jù)學(xué)生從中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成的在線測(cè)試成績(jī)生成。教師掌握好在線測(cè)試的次數(shù)，一般每章結(jié)束后測(cè)試1次，題型以選擇題為主，每題1分，學(xué)生提交之后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成成績(jī)，學(xué)生根據(jù)成績(jī)，可發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，以便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。課程結(jié)束后教師將各章測(cè)試成績(jī)匯總，算出總分后，按百分制折合成該評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的最終得分，占平時(shí)成績(jī)的30%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS17.0軟件對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行單因素方差分析及兩獨(dú)立樣本非參數(shù)檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

2.1學(xué)生滿意度分析2班共發(fā)放99份問卷，收回99份，回收率是100%。實(shí)驗(yàn)班51人，滿意的44人，學(xué)生滿意率為86.27%，較傳統(tǒng)班（48人，32人滿意，滿意率66.67%）有顯著性意義（P＜0.01）。

2.2期末考試成績(jī)比較實(shí)驗(yàn)班，90分以上5人，80～89分18人，平均分76.04分；傳統(tǒng)班，90分以上3人，80～89分4人，平均分69.56分。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)及及格率較傳統(tǒng)班具有顯著性差異（P＜0.05）。見表1。

表1　實(shí)驗(yàn)班與傳統(tǒng)班期末考試成績(jī)比較

3　討論

本研究結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)班，分析原因與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，敦促學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有關(guān)。

我?！吨兴帉W(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程于2011年底通過了學(xué)校的驗(yàn)收，成為校級(jí)網(wǎng)絡(luò)示范課程。學(xué)生登陸后可看到課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測(cè)試等模塊。其中教學(xué)材料模塊又包括電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)視頻材料、中藥學(xué)方面的專題講座以及精彩授課視頻，如成都中醫(yī)藥大學(xué)張廷模教授的全程授課錄像等。并且建立與許多免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，如北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)教研室制作的“中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”等。學(xué)生可隨時(shí)登陸，查閱資料，查看最新課程通知，完成課程作業(yè)和在線測(cè)試，向教師提問或同學(xué)間進(jìn)行討論。對(duì)因特殊情況耽誤課程學(xué)習(xí)的同學(xué)可在線或下載教師授課視頻，以及時(shí)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可發(fā)布課程通知，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行在線解答，并布置作業(yè)、在線批改作業(yè)及進(jìn)行限時(shí)測(cè)試等。教師可將學(xué)生提問比較多的問題拿到課堂上統(tǒng)一解答。

該考試改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，考試成績(jī)更為合理。如探究積極性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生要與教師、同學(xué)在線進(jìn)行交流，提出問題或回答問題的前提是認(rèn)真地思考，思考的過程中就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，切身提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；學(xué)習(xí)積極性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，敦促學(xué)生經(jīng)常登錄教學(xué)平臺(tái)，查閱學(xué)習(xí)資料，改變學(xué)生下課上網(wǎng)玩游戲、看韓劇的現(xiàn)狀，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；在線測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，按章節(jié)在線測(cè)試，有時(shí)間限制，避免學(xué)生臨近期末再做，避免出現(xiàn)期末考試“臨時(shí)抱佛腳”的情況［2-3］。

該考試模式改革將極大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的積極參與者，可改變以往“粗暴”、“一錘定音”的評(píng)價(jià)模式；即時(shí)性、共享性、交互性、開放性、自主性和無紙化的特點(diǎn)使其前景無限廣闊。

中藥學(xué)是中醫(yī)四大基礎(chǔ)課程之一，全國中醫(yī)院校、醫(yī)學(xué)院校在校學(xué)生學(xué)習(xí)中藥的人數(shù)很多，若推而廣之，必將使很多人受益。

[1]李永華.網(wǎng)絡(luò)化考試的題庫建設(shè)及應(yīng)用研究[J].高教論壇，2013，10(10):57-60.

[2]劉利丹，王德山，劉慧慧.關(guān)于建立網(wǎng)絡(luò)化考試平臺(tái)優(yōu)勢(shì)與不足的思考[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12(7):220-221.

[3]李冬青.網(wǎng)絡(luò)化考試應(yīng)用的實(shí)踐與探索[J].電大理工，2008(3)：48-51.

Exploration on teh Reformation of the Examination Mode of Traditional Chinese Pharmacology based on Network Teaching Platform

LIN Haiyan1， YU Jianing2
(1. Co11ege of Integrated Medicine， Binzhou Medica1 University， Shandong Province， Yantai 264003， China；
2. Department of G1and Surgery， Yantai Hospita1 affi1iated to Binzhou Medica1 University， Shandong， Yantai 264003， China)

Objective To exP1ore the reformation of the examination mode of traditiona1 Chinese Pharmaco1ogy based on network teaching P1atform.Methods Two Chinese medicine c1asses of 2013 grade were random1y divided into exPerimenta1 c1ass and traditiona1 c1ass.At the end of the term，the mode1 effect was eva1uated by questionnaire survey and students' fina1 exam resu1ts.Results The satisfaction rates of student in the exPerimenta1 c1ass were significant1y higher than those in the traditiona1 c1ass(P＜0.01)，and the fina1 score of the exPerimenta1 c1ass was higher than that of the traditiona1 c1ass(P＜0.05).Conclusion Based on the network teaching P1atform，the examination reform of traditiona1 Chinese Pharmaco1ogy can significant1y imProve the students' 1earning effect. Keywords:network teaching P1atform；examination reform；traditiona1 Chinese Pharmaco1ogy

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.03.012

1672-2779（2016）-03-0025-02

山東濱州醫(yī)學(xué)院成人教育教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（No：BYCJY201407）；山東濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（No：BYZXY201402）

（本文編輯：李海燕本文校對(duì)：林鶯2015-11-02）