尹明

【摘 要】信息技術(shù)學(xué)科屬于新興學(xué)科，加上各地方實(shí)際情況不同，所以教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也不盡相同。我就自己實(shí)際教學(xué)工作談?wù)勛约旱目捶?，在素質(zhì)教育下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：教學(xué)模式的多樣性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的趣味性和參與性。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 教學(xué)過(guò)程

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0218-02

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)。如果不掌握信息技術(shù)，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地學(xué)習(xí)、工作和生活。信息技術(shù)學(xué)科教育已成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。中學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、分析信息、加工信息、信息創(chuàng)新、利用信息、交流信息的能力，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確的信息倫理道德和法律觀念。那么在素質(zhì)教育下信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育下教學(xué)基本特征是以教學(xué)任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)結(jié)合學(xué)生生理、心理和情感需要實(shí)施的教育。由于信息技術(shù)學(xué)科屬于新興學(xué)科，加上各地方實(shí)際情況不同，所以教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)也不盡相同。下面我就自己實(shí)際教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ谒刭|(zhì)教育下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：教學(xué)模式的多樣性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的趣味性和參與性

一、教學(xué)模式的多樣性

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給整個(gè)教育的教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來(lái)了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，多媒體技術(shù)集成聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等為一體，同時(shí)還能進(jìn)行超文本、超媒體鏈接等。為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件，為教學(xué)提供了大量的信息并提高了信息的傳遞速度。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的思想是近幾年基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的認(rèn)知建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以個(gè)人獨(dú)有的方式主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，并且，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識(shí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性，教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個(gè)方面進(jìn)行。目前，信息技術(shù)教學(xué)的模式主要有以下幾種：

1.邊講邊練。計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，計(jì)算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新知識(shí)茫然無(wú)措，上過(guò)一、兩節(jié)課之后，就會(huì)失去對(duì)該課程的興趣。所以一堂課我一般安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生實(shí)踐一下，這既可以保證學(xué)生的高度參與和課堂教學(xué)的快節(jié)奏，也保證每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。

2.精講多練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)講課內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去操作實(shí)習(xí)。這樣學(xué)生的注意力和參與程度不會(huì)下降，保證了課堂的教學(xué)效率。實(shí)際上學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考，當(dāng)然這就需要教師具有很強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力。

3.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。多媒體課件應(yīng)該以生動(dòng)的圖像、聲音等效果來(lái)代替課堂的粉筆、黑板和幻燈等。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有獨(dú)特感、直觀感、新穎感、驚奇感、能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，我們現(xiàn)在提倡計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，當(dāng)然也應(yīng)該首當(dāng)其沖應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去。

4.分層次教學(xué)。目前，信息技術(shù)教學(xué)在我國(guó)正處于普及階段，我所教的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，少部分是城里的學(xué)生，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給教學(xué)帶來(lái)很大的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常失去信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我采用分層次教學(xué)。在高一第一學(xué)期開(kāi)始，先對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行測(cè)試。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，掌握考綱要求的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除完成基本教學(xué)任務(wù)外，根據(jù)興趣在難度有所提高。比如在上高一信息技術(shù)必修（上）第三章word文字處理時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只需要掌握基本的文字編輯（文字的正確錄入、字體、字號(hào)、顏色等），對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)要求作一份有意義的電子報(bào)。

5.合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，有時(shí)提出的問(wèn)題很有價(jià)值、有深度，也促使我們老師不斷提高自己的知識(shí)水平。學(xué)生之間相互討論學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提出的問(wèn)題得到及時(shí)解決；而且促使學(xué)生把頭腦中還不太清晰的想法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，因而滿足了學(xué)生對(duì)社交和自由流利表達(dá)的基本需要；更重要的是讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到了提高。

二、教學(xué)方法的靈活性

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

1.適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)是個(gè)新的領(lǐng)域，目前，很多學(xué)生對(duì)它還感到陌生、不可想象，我在講課時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡(luò)時(shí)，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們?cè)趺磥?lái)區(qū)分呢？我們可以通過(guò)自己的名字和用身份證號(hào)兩種途徑，我們可以使用身份證號(hào)來(lái)唯一地指定某人，但是，身份證號(hào)太難記了，日常生活中，我們用名字來(lái)指定某人，網(wǎng)絡(luò)中計(jì)算機(jī)中也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”—我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號(hào)”—IP地址，IP地址可以唯一指定一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是，記住它不太容易，平時(shí)，我們只用域名來(lái)指定網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)，這樣，學(xué)生很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.結(jié)合生活。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在平時(shí)上課我注意用大家熟悉的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化，具體化，以便學(xué)生理解。

比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講解：“我們?cè)卩]局申請(qǐng)一個(gè)郵箱以后，每個(gè)郵箱都有它的號(hào)碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號(hào)，拿好對(duì)應(yīng)的角匙，這樣，找對(duì)郵箱、打開(kāi)郵箱門(mén)上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中有很多計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可向電子郵局申請(qǐng)一個(gè)電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請(qǐng)電子郵箱時(shí)要提供用戶名和密碼，有什么用呢？這與現(xiàn)實(shí)生活一樣，每個(gè)電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認(rèn)，每個(gè)電子信箱也有一個(gè)郵箱號(hào)和密碼鎖。申請(qǐng)時(shí)提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號(hào)，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時(shí)，只要提供正確的郵箱號(hào)和密碼，就能開(kāi)啟信箱，從而收發(fā)電子郵件。”這樣講解，可以讓學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活一致。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷激勵(lì)學(xué)生地挑戰(zhàn)新知識(shí)。我經(jīng)常駐精心設(shè)計(jì)一些作品，在一堂課的開(kāi)始，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)word中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。

4.自主學(xué)習(xí)。尼葛洛龐帝提出，面對(duì)無(wú)際的信息海洋，人們不可能也沒(méi)有必要掌握所有的信息，而應(yīng)該掌握的是“關(guān)于信息的信息”。當(dāng)人們處于學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境均達(dá)到高度信息化的社會(huì)中，“信息處理能力”就是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同等重要的生存能力之一。我認(rèn)為，自學(xué)能力，獨(dú)立獲取信息、處理信息的能力是一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生所必須具備的，所以，對(duì)于學(xué)生自己能看懂或是通過(guò)實(shí)踐可以獲得的知識(shí)，我都鼓勵(lì)他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的趣味性和參與性

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生持久保持積極的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開(kāi)題、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素；教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的高度參與是保證學(xué)生持久保持積極學(xué)習(xí)興趣的很好方法。

1.引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。每節(jié)課都要力求采用學(xué)最感興趣的事物來(lái)引導(dǎo)他們，比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說(shuō)明了下載的方法，這些內(nèi)容很難引起學(xué)生的注意，更不要說(shuō)產(chǎn)生好奇心了，如果進(jìn)行以下設(shè)計(jì)，可能效果就不同了：播放一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，先把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并對(duì)此產(chǎn)生了好奇。學(xué)生都喜歡flash動(dòng)畫(huà)，但自己又不會(huì)做，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個(gè)，課題就自然地引入了。

2.教學(xué)的高度參與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性。

當(dāng)今學(xué)生注意力持繼時(shí)間普遍縮減，使得教學(xué)比以往更加困難。要想吸引學(xué)生的注意很好的方法是要學(xué)生高度參與教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)組織很好的教學(xué)過(guò)程能使教學(xué)順利和有趣地開(kāi)展并使學(xué)生參與率提高，用不著威逼與獎(jiǎng)賞學(xué)生們就能自動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。常用的方法保持課堂快節(jié)奏，課堂節(jié)奏之快意在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極地參與教學(xué)，防止學(xué)生注意力分散。但快節(jié)奏并意味著只不過(guò)比平時(shí)說(shuō)話說(shuō)得更快一點(diǎn)而已。我以前常犯的錯(cuò)誤就是用不同的方法，向?qū)W生反復(fù)解釋同一問(wèn)題，這對(duì)那些已經(jīng)理解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們保持專注就難了。所以建議當(dāng)你感到學(xué)生參與程度在下降，學(xué)習(xí)活力在減弱，注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)趕快有所變化。一旦學(xué)生變漫不經(jīng)心你就必須做出很大的努力才能使他們?nèi)硇牡赝度?，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)受影響。比如學(xué)習(xí)文件的拷貝時(shí)我是這樣做的：第一個(gè)環(huán)節(jié)：略講，我先講一種方法（通過(guò)菜單命令完成），第二個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí)，出一道練習(xí)題學(xué)生迅速完成并回答（不等所有的學(xué)生完成），第三個(gè)環(huán)節(jié)：組對(duì)學(xué)習(xí)，再出一道練習(xí)題，懂了的同學(xué)幫助不懂的同學(xué)，并且找出其它方法完成這個(gè)任務(wù)。組對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，不要讓困惑的學(xué)生感到糊里糊涂，也不能讓其他的學(xué)生因無(wú)所事而厭倦。當(dāng)感覺(jué)學(xué)生快要完成任務(wù)時(shí)，就往前推進(jìn)授課計(jì)劃。就這樣學(xué)生很自然的參與教學(xué)過(guò)程，并且培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。

讓學(xué)生保持積極參與性還應(yīng)注意教學(xué)要有層次，不要條塊分割。使學(xué)生們擺脫擺當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的壓力，允許他們以更適合自己的自然節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以上是我教學(xué)幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為無(wú)論是從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)都充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是行之有效的，是符合素質(zhì)教育要求的。