文｜大衛(wèi)·吉娜【英】 編輯｜嚴(yán)芳

英國(guó)：獨(dú)立寶寶養(yǎng)成術(shù)

文｜大衛(wèi)·吉娜【英】 編輯｜嚴(yán)芳

所有父母都希望孩子早點(diǎn)兒獨(dú)立，可獨(dú)立是需要從小培養(yǎng)的。讓我們一起來看看在獨(dú)立性培養(yǎng)上，英國(guó)媽媽用了哪些出其不意的方法。

到底什么是獨(dú)立？簡(jiǎn)而言之，獨(dú)立就是自己能做力所能及的事，有主見，有思想。英國(guó)是一個(gè)非常重視早期教育的國(guó)家，英國(guó)的父母?jìng)冋J(rèn)為，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性要趁早，千萬不能夠等到孩子長(zhǎng)大了再說，0～5歲是奠定人生一切的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵時(shí)期。

秘籍　推崇力所能及，從小學(xué)會(huì)照顧自己

在英國(guó)父母的觀點(diǎn)里，獨(dú)立的孩子首先要有能力照顧自己的生活，完成力所能及的生活事宜。這里所說的力所能及的生活事宜，不同的年齡段會(huì)有不同年齡段的目標(biāo)，比如嬰兒期學(xué)會(huì)獨(dú)立睡覺，2～3歲學(xué)會(huì)自己穿衣服、穿鞋、吃飯，上學(xué)之后學(xué)會(huì)管理學(xué)校的用品，再大點(diǎn)要學(xué)習(xí)做家務(wù)等。

英國(guó)的家庭很注重孩子生活能力的培養(yǎng)。總結(jié)下來，方法很簡(jiǎn)單，就是家長(zhǎng)要耐心地給予孩子完成各項(xiàng)生活事宜的機(jī)會(huì)。對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，即便是學(xué)業(yè)繁重，也要養(yǎng)成照顧自己的習(xí)慣。

兒子奧利和查理幼兒園的老師曾說過： “雖然讓這個(gè)年齡段的孩子自己做事很慢，也很讓人費(fèi)心，但是家長(zhǎng)一定要有耐心，充分給予孩子嘗試的機(jī)會(huì)，這不但是學(xué)習(xí)生活技能，更是幫助孩子增強(qiáng)滿足感與自信心的好機(jī)會(huì)?！比绻⒆颖緛硐胍瓿梢患虑榈某删透斜患议L(zhǎng)剝奪了，他的自信心就會(huì)受到影響，長(zhǎng)此以往，獨(dú)立的驅(qū)動(dòng)力就會(huì)消失，這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性最致命的挫傷。如果孩子年齡還小，實(shí)在無法獨(dú)立完成一件事情，例如孩子試著把瓶蓋擰到瓶子上卻難以成功，這時(shí)家長(zhǎng)正確的做法不是幫助他把瓶蓋擰上，而是提供一些必要的幫助——幫他拿住瓶子，讓他自己擰瓶蓋就行了，這樣孩子就能充分感受到自己完成一件事情的成就感。

秘籍　通過規(guī)律的生活模式，培養(yǎng)管理能力

說到管理能力，你也許會(huì)感覺難以理解。對(duì)于兩三歲的孩子怎么可能具備管理能力？其實(shí)，所謂的管理能力，就是在沒有大人提醒的情況下自己知道要做什么，并且能夠約束自己的行為。例如孩子懂得按時(shí)睡覺，知道睡前和起床后要做的幾件事情，不需大人提醒，甚至在大人忘記的情況下還會(huì)提醒大人協(xié)助他們完成。對(duì)于已經(jīng)上學(xué)的孩子而言，生活管理能力包括：怎樣管理自己學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間等。

英國(guó)人從孩子出生起就會(huì)幫助建立嚴(yán)格的作息時(shí)間表，無論是吃飯或者睡覺，都有著一致而重復(fù)的節(jié)奏。比如嬰幼兒睡前節(jié)奏包括洗澡、刷牙、講故事，然后自主入睡等。等孩子大一些后，在吃飯這件事情上，也會(huì)有嚴(yán)格的主餐與零食時(shí)間，并制定出詳細(xì)的飲食健康控制。

日常生活的規(guī)律性、重復(fù)性與一致性正是孩子最好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是幼兒在秩序敏感期最需要的生活方式。英國(guó)家長(zhǎng)在學(xué)齡前兒童起睡模式訓(xùn)練中運(yùn)用gro-clock（格羅時(shí)鐘）非常普遍，這種時(shí)鐘睡覺時(shí)間呈藍(lán)色星星，起床時(shí)間呈金黃色的太陽，這樣不會(huì)看時(shí)鐘的孩子就有了遵守時(shí)間的參照物。這不但順應(yīng)了孩子的成長(zhǎng)需求，同時(shí)也建立起孩子對(duì)于生活的秩序感與自我管理能力。因?yàn)樯罟芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)不是父母的不斷催促，而是父母幫助孩子建立起有規(guī)律的生活模式。

秘籍　在贊美和肯定中，幫孩子建立起獨(dú)立人格

英國(guó)父母認(rèn)為，幫助孩子塑造個(gè)人身份，建立起獨(dú)立人格也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要部分。什么是個(gè)人身份？首先是理解為，自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體；其次是理解作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，自己是誰，有什么和別人不一樣的地方，建立個(gè)性化與自信；最后就是逐漸形成獨(dú)立人格，擁有獨(dú)立人格的孩子懂得尋找自己的空間，捍衛(wèi)自己的權(quán)利，同時(shí)也尊重別人，懂得感恩。就拿與父母的關(guān)系來說，如果孩子沒有獨(dú)立的人格，就與父母沒有界限感，認(rèn)為父母為自己做的事情都是理所當(dāng)然的，而且也接受父母把他們的意見強(qiáng)加于自己，雖然痛苦，卻不知應(yīng)怎樣處理。

英國(guó)專家指出1.5～3歲的孩子最需要的東西就是父母幫助他們建立身份，幫助他們理解自己是誰，與別人有何不同。這是獨(dú)立人格建立的最早期階段。孩子在此階段出現(xiàn)很多較為叛逆的行為，總是與父母對(duì)著干，一個(gè)主要原因是他們?cè)趯ふ医缦?，通過一些不服從的行為來試探什么是對(duì)的，自己的權(quán)限是什么。這個(gè)時(shí)期，父母要非常注意給予孩子的評(píng)價(jià)，雖然孩子的行為有時(shí)會(huì)讓我們頭疼，但是我們還是要不斷強(qiáng)調(diào)孩子做得好的地方，即便是在淘氣犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也要告訴孩子：他們的行為是錯(cuò)的，但如果改正他們就是好孩子。孩子的成長(zhǎng)就是塑造個(gè)性的過程，每一個(gè)個(gè)體都是不同的，家長(zhǎng)的任務(wù)就是要幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，建立個(gè)性和自信，這樣孩子就會(huì)理解自己與別人是不同的，也為自己是誰而感到滿足。要知道，只有認(rèn)識(shí)自己、滿足自己的孩子，才會(huì)懂得保護(hù)自己的權(quán)益并且尊重別人。

秘籍　獨(dú)立的最高層級(jí)：建立獨(dú)立的思維模式

培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性及解決問題的能力也是獨(dú)立性培養(yǎng)的關(guān)鍵。主觀能動(dòng)性是一種思維習(xí)慣，拿我們自己來說，平時(shí)你是習(xí)慣于聽從指揮做事，看大多數(shù)人怎樣做，看慣例是怎樣的，還是有自己的想法，并且利用合適的方法去影響別人？當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，你是通過自己尋找解決問題的能力，還是更傾向于依靠別人？擁有主觀能動(dòng)性和解決問題能力的孩子，其實(shí)也是勤于思考的孩子，并且敢于脫穎而出表達(dá)自己的想法，同時(shí)具備讓多數(shù)人接受自己意見的能力。

既然孩子的主觀能動(dòng)性是一種思維習(xí)慣，那么，就要在平時(shí)培養(yǎng)孩子對(duì)于事物的思考與表達(dá)。英國(guó)的家長(zhǎng)大多比較民主，尊重孩子，不把孩子當(dāng)小孩看，時(shí)刻激發(fā)孩子的建設(shè)性的意見。即便是對(duì)于2～3歲的孩子，媽媽也會(huì)讓他們選擇想玩的玩具，并且問他們?yōu)楹我孢@個(gè)而不玩其他。孩子大一些，家長(zhǎng)會(huì)允許孩子對(duì)于家庭事務(wù)提出自己的意見，例如去哪里度假，自己的房間怎樣布置，圣誕節(jié)該怎樣慶祝，等等。

對(duì)于培養(yǎng)孩子解決問題的能力，可以在孩子遇到問題尋求幫助的時(shí)候反問孩子應(yīng)該怎樣做，不要急于否定孩子的答案，可以鼓勵(lì)孩子思考，提出多種解決問題的方案，然后再與孩子分析各種方案的利弊，這樣孩子不但會(huì)掌握對(duì)于不同情況解決問題的方法，更重要的是建立起獨(dú)立思考的思維模式。時(shí)刻激發(fā)孩子的思考，提出見解或者尋找解決問題的方案是建立主觀能動(dòng)性與問題解決能力的必要方法，說到底是一種思維模式的建立。

大衛(wèi)·吉娜，留英理工碩士，中英混血雙胞胎奧利和查理的母親，英國(guó)早期教育與家庭教育的研究者與推廣人。創(chuàng)辦了微信公眾號(hào)“奧利和查理的歐式時(shí)尚生活”（ID：OllieandCharlieUK）。