邊玉芳

促進(jìn)孩子的健康成長是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，二者需要相互配合。家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子的健康成長，為了孩子一生的幸福。家庭教育和學(xué)校教育都應(yīng)該為此而努力。

家庭教育對學(xué)校教育的效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，具有正確家庭教育理念和方法的家長，會(huì)支持并配合學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校教育的效果；反之，家庭教育中錯(cuò)誤的教育理念和方法則會(huì)削弱學(xué)校教育的效果。如果學(xué)校能及時(shí)對家長的教育理念進(jìn)行一定的指導(dǎo)和糾偏，提升家庭教育質(zhì)量，那么，學(xué)校各項(xiàng)改革措施的推行和落實(shí)，也將收到事半功倍的效果。

新時(shí)期下，學(xué)生管理和教育的難度逐漸增加。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展環(huán)境、成長經(jīng)歷不同，以往的一些做法和策略已經(jīng)“無效”；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展過程中的新問題不斷涌現(xiàn)，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣缺乏、抗挫折能力低、校園欺凌頻發(fā)等。在這種情況下，家長需要不斷提升家庭教育能力，才能更好地配合學(xué)校教育、參與學(xué)校教育；而學(xué)校教育更需要聯(lián)合家庭教育，雙管齊下，為孩子營造合適的、良好的成長環(huán)境，增強(qiáng)教育效果。

一、提升家庭教育能力，是家校共育的重要內(nèi)容

1.家庭教育具有學(xué)校教育不可替代的作用

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，對孩子一生的發(fā)展具有重要的影響。大量的研究已經(jīng)表明，家庭及家庭教育直接影響孩子的成長。美國一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的家庭生活環(huán)境和父母教養(yǎng)行為會(huì)對青春期孩子的大腦產(chǎn)生明顯影響。與正常兒童相比，生活條件較差、被父母忽視、被父母打罵的孩子在青春期時(shí)，大腦中海馬和杏仁核兩個(gè)腦區(qū)的體積更小。而海馬和杏仁核兩個(gè)腦區(qū)與孩子的情緒、記憶等密切相關(guān)。2015年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，指出“家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來”。家長需要意識(shí)到家庭教育的重要性，而學(xué)校和教師也需要關(guān)注家庭教育，給予必要的幫助和支持。

2.家長提升家庭教育能力需要學(xué)校和教師的專業(yè)幫助與指導(dǎo)

教育孩子是一門學(xué)問，教育者需要具備專業(yè)的知識(shí)和技能。孩子身體健康出現(xiàn)問題時(shí)，家長可以求助于醫(yī)生，但當(dāng)家庭教育遇到問題時(shí)，家長往往覺得“求助無門”。2014年12月，共青團(tuán)中央聯(lián)合北京大學(xué)共同發(fā)布了《2014中國城鄉(xiāng)家庭教育現(xiàn)狀白皮書》。對10.83萬名中小學(xué)、幼兒園學(xué)生家長的調(diào)查結(jié)果顯示，37.82%的家長不知道教育方法；超過一半的家長希望在孩子出現(xiàn)問題時(shí)能得到專業(yè)幫助。但是，目前學(xué)校、社會(huì)能提供給家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育的渠道還不足以滿足家長的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)校和教師作為專業(yè)的教育工作者，除了不斷提高自身育人能力外，應(yīng)該從專業(yè)上幫助家長提升家庭教育能力，從而提高家庭教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)孩子健康成長。

雖然提升家庭教育能力是家校合作的重要內(nèi)容之一，但當(dāng)前學(xué)校在幫助家長提升家庭教育能力方面仍存在一些不足。第一，有的學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到家長資源的重要性。學(xué)校和家長之間合作意識(shí)欠缺，學(xué)校和家長之間的溝通不足，家長資源也沒有得到有效的利用。第二，家長“被動(dòng)接受”而非“主動(dòng)參與”。學(xué)校的做法是單向地向家長匯報(bào)孩子各個(gè)學(xué)科的成績，傳達(dá)對家長配合學(xué)校工作的要求，只有極少部分家長會(huì)在家長會(huì)后留下來主動(dòng)與教師交流。教師與家長之間只有“下達(dá)”而沒有“上傳”的渠道。第三，家校合作的形式單一、內(nèi)容有局限。從形式上說，家校合作的形式單一，交流的途徑有限，不利于教師與家長之間的深入合作。在內(nèi)容上，教師與家長的交流主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常表現(xiàn)為主，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)于學(xué)生性格、人格和情緒等方面狀況的交流非常少，教師對家長家庭教育能力的幫助和指導(dǎo)也比較少。因此，學(xué)校需要在家校合作方面采取適當(dāng)?shù)拇胧?，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能發(fā)揮幫助家長提升家庭教育能力的作用。

二、學(xué)校幫助家長提升家庭教育能力的建議

在家庭教育需要學(xué)校教育的幫助和指導(dǎo)的情況下，學(xué)校如何從自身出發(fā)，幫助家長提升家庭教育能力呢？下面從內(nèi)容、機(jī)制、資源、方法等四方面提出建議。

1.在內(nèi)容方面：提升家長“讀懂孩子”的能力

“讀懂孩子”是教育者的基本功，家長也不例外。那么，需要幫助家長“讀懂孩子”什么呢？

首先，幫助家長“讀懂”家庭教育對孩子的影響。眾多心理學(xué)和教育學(xué)的研究表明，家庭教育、父母的教養(yǎng)行為對孩子各方面的發(fā)展都有重要影響。而且與言教相比，父母以身作則、營造良好的成長環(huán)境更為重要。在童年和青春期階段，家庭教育對孩子的影響最大。隨著孩子年齡的增長，父母對孩子的影響將逐漸減弱。學(xué)校需要引導(dǎo)家長理解自身的影響，意識(shí)到父母是有“有效期”的。家長需要在“有效期”內(nèi)發(fā)揮作用，才能幫助孩子更好地成長。

其次，幫助家長了解不同階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。孩子在不同階段具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校和教師在了解孩子成長規(guī)律的同時(shí)，也需要幫助家長了解不同階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。只有了解了孩子的成長規(guī)律，家長才能知道“什么時(shí)候應(yīng)該關(guān)注什么”“什么時(shí)候不需要過度關(guān)注”。如叛逆是青春期的標(biāo)簽，使得家長們“談虎色變”。家長需要正確認(rèn)識(shí)孩子此時(shí)的叛逆，它是孩子生理成熟、思維能力提高的表現(xiàn)，是孩子強(qiáng)烈地探索自我的欲望和嘗試的表現(xiàn)，是孩子對人際關(guān)系調(diào)整的一種適應(yīng)。只要家長處理得當(dāng)，就能幫助孩子順利度過青春叛逆期，并在叛逆中成長。當(dāng)家長真正了解了孩子的成長特點(diǎn)后，很多問題就能迎刃而解，就能減輕“焦慮”，避免走入誤區(qū)。

第三，幫助家長了解不同階段家庭教育的重點(diǎn)。在不同的年齡階段，孩子的成長需求有所不同。當(dāng)教育者把握了孩子在不同階段的發(fā)展任務(wù)時(shí)，就能找到教育的重點(diǎn)，在合適的時(shí)間做適合的事情，達(dá)到事半功倍的效果。例如，小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在低中年級(jí)。研究表明，學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)時(shí)與初中、高中時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況基本相似，這表明孩子在小學(xué)中低年級(jí)時(shí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)穩(wěn)定下來，到小學(xué)高年級(jí)或中學(xué)時(shí)再糾正就需要花費(fèi)更多的精力。學(xué)校需要讓家長參與進(jìn)來，幫助家長理解習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期、了解習(xí)慣培養(yǎng)的方法，使得學(xué)校教育和家庭教育相互配合，共同促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程，并不能一蹴而就，只有學(xué)校教育和家庭教育相互配合，才能大大提高習(xí)慣培養(yǎng)的效率和效果。

第四，幫助家長學(xué)會(huì)分析孩子行為背后的內(nèi)容需求。孩子的行為背后包含著豐富的內(nèi)心活動(dòng)和心理需求。同一種行為，在不同情境、不同階段的意義不同，所反映的孩子的內(nèi)心需求也不同。校長和教師在“讀懂學(xué)生”的同時(shí)，也要從專業(yè)的角度出發(fā)，幫助家長“讀懂”孩子行為背后的原因。例如，孩子把網(wǎng)絡(luò)、游戲當(dāng)成玩具，而不是工具，有可能是因?yàn)槿狈α己玫挠H子互動(dòng)，家長有時(shí)并不能發(fā)現(xiàn)其中的原因。學(xué)校和教師可以通過了解實(shí)際情況，引導(dǎo)家長去思考、發(fā)現(xiàn)其中的原因，并為家長提供專業(yè)上的指導(dǎo)與幫助。

2.在機(jī)制方面：建立家校合作組織，完善運(yùn)行管理

為了更好地幫助家長提升家庭教育能力，學(xué)校需要建立家校合作組織，并完善其運(yùn)行管理，以提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。完善的家校合作組織是學(xué)校與家長的溝通橋梁，如家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長志愿者協(xié)會(huì)等。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^家校合作組織了解家長的需求，為家長反映的問題提供可行的解決方案；另一方面，學(xué)校也可以通過家校合作組織把優(yōu)秀的教育理念和方法傳遞給家長，為家長提供專業(yè)指導(dǎo)。以家長學(xué)校為例，學(xué)?？梢哉霞议L的需求，針對具有共性的問題開展系列培訓(xùn)活動(dòng)，針對突出的個(gè)別化問題設(shè)計(jì)深入式、體驗(yàn)式的輔導(dǎo)和干預(yù)活動(dòng)。北京的一所中學(xué)，每學(xué)期開始時(shí)都會(huì)為家長提供一份家長學(xué)校的培訓(xùn)清單，其中包括每個(gè)年級(jí)家長的必修課和選修課，通過靈活多樣的形式向家長輸送所需的專業(yè)知識(shí)。建立家校合作組織后，更重要的是完善其運(yùn)行管理，包括資源保障、制度建設(shè)、活動(dòng)安排等。只有完善了家校合作組織的運(yùn)行管理，方能真正發(fā)揮其作用，否則流于形式，對家長提升家庭教育能力的作用不大。

3.在資源方面：多方參與，整合資源

在加強(qiáng)自身教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校還可以廣泛利用社會(huì)資源，幫助家長提升家庭教育質(zhì)量。其中，社會(huì)公共資源包括圖書館、博物館、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社區(qū)學(xué)校等；政府機(jī)構(gòu)資源包括教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)、文化部門、政府就業(yè)機(jī)構(gòu)等；新聞媒體資源包括電視臺(tái)、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等；家長資源包括從事各行各業(yè)的家長自身的專業(yè)素養(yǎng)和資源；專家資源包括高?？蒲性核?、社會(huì)學(xué)術(shù)團(tuán)體、優(yōu)秀教師等。不同資源其優(yōu)勢不同，發(fā)揮的作用也不同。學(xué)校是系統(tǒng)教育的重要組成部分，整合多方資源共同參與孩子的教育，不僅對學(xué)校的自身發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，而且對提升家長的家庭教育能力也具有重要的影響。

4.在方法方面：溝通途徑多元化

隨著科技的快速發(fā)展，人與人之間的溝通方式越來越豐富。學(xué)校可以將多種溝通途徑相結(jié)合，更好地搭建學(xué)校與家長之間的橋梁，提高家校溝通的效率和效果。以網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)為例，在學(xué)校層面，可以通過學(xué)校網(wǎng)站、校園論壇等與家長取得聯(lián)系；在班級(jí)層面，可以通過博客、QQ群、微信群等與家長取得聯(lián)系。這些溝通途徑有效地打破了時(shí)間、空間的限制，使家校溝通更加順暢、高效。通過多元化的途徑，學(xué)校和教師可以及時(shí)向家長反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，幫助家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需求并調(diào)整家庭教育的內(nèi)容與方式。如教師可以將孩子在學(xué)校的表現(xiàn)用手機(jī)抓拍下來，傳到班級(jí)微信群，以便家長了解孩子每天的動(dòng)態(tài)；家長可以更便利地向?qū)W校和教師反映自己的心聲和情況，如家長的教育觀點(diǎn)、參與教育的情況、教育過程中存在的困難和需求等。在處理一些棘手的事件時(shí)，學(xué)校、教師和家長還可以通過線上線下的“頭腦風(fēng)暴”，共同尋找解決問題的最佳方案。溝通途徑多元化，可以讓學(xué)校、教師和家長選擇更適合的方式進(jìn)行溝通，使家校間的氣氛更加融洽，減少學(xué)校與家長的心理距離，提高家校合作的效果。

責(zé)任編輯：江麗莉

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