高軍

在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，還沒開口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)同學(xué)都直勾勾地盯著我身后的黑板。

為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調(diào)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天，我們上——”

我一邊說一邊轉(zhuǎn)身，準(zhǔn)備在黑板上板書。

班上的女學(xué)生王娜娜邊站起來邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上——”

我一下子驚呆了，原來黑板上有一行清楚的粉筆字：“高老師是個(gè)——”后邊有一個(gè)不太清晰的“壞”字。

這是我教學(xué)十年來從未出現(xiàn)過的情況，過去每次上語文課時(shí)，黑板總是被擦得干干凈凈。這幾個(gè)字的出現(xiàn)，顯然是因?yàn)槲矣惺裁吹米飳W(xué)生的地方，他們是在公開向我挑戰(zhàn)。

我仔細(xì)一看，這筆跡像是我昨天批評(píng)過的李曉的。

我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。

我面帶笑容說道：“同學(xué)們，今天，我們上說話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學(xué)?！?/p>

盡管我的話里透著真誠，很多同學(xué)還是一臉的不安。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。

許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。

我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下?！?/p>

接著我詳細(xì)地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認(rèn)了自己的一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉寂。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手也拍得非常起勁。主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。

我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”和“壞老師”六個(gè)字，將題目改成“ ——是個(gè)—— 嗎？”，要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。”

李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來。

他說：“我的題目是‘李曉是個(gè)寫“高老師是個(gè)壞——”的學(xué)生嗎？’?！?/p>

我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。

李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？’?！蓖跄饶瘸姓J(rèn)那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

我非常驚喜，為她的大膽、活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來。

此事已過去快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家；王娜娜在法國(guó)留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見到我或者來信時(shí)，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。

其實(shí)，近十年來，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。