趙彩俠

田玲

1979年生，陜西省寶雞市高新中學(xué)語文教師，陜西省曹公奇名師工作室核心成員，寶雞市中學(xué)語文兼職教研員。陜西省教學(xué)能手、寶雞市學(xué)科帶頭人。

自畫像

時(shí)尚前衛(wèi)，充滿正能量；

學(xué)習(xí)力強(qiáng)大，善于接受新生事物；

不斷進(jìn)行教學(xué)革新，與時(shí)俱進(jìn)。

永葆對生活的好奇

穿著時(shí)尚、笑容甜美、風(fēng)風(fēng)火火、執(zhí)行力超強(qiáng)，這是田玲給筆者的第一印象。深入接觸后，筆者才發(fā)現(xiàn)田玲雖為“70后”，卻有著一顆“90后”狂野的心。田玲喜歡一切新鮮事物，比如當(dāng)紅雜志、流行音樂、熱播影視、體育賽事，甚至是網(wǎng)絡(luò)游戲。在田玲看來，這是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，教師如果不能與時(shí)俱進(jìn)，很快就OUT（被淘汰）了，尤其和初中生交流，會(huì)有各種各樣的想不到的障礙。而且，田玲認(rèn)為對新鮮事物的敏感看似與教學(xué)無關(guān)，其實(shí)關(guān)系很大。

周一下午是田玲批改學(xué)生周記的固定時(shí)間。前一陣子有學(xué)生寫自己喜歡朱迪，但并沒有交待為什么喜歡。但田玲知道，因?yàn)樗齽偪戳恕动偪駝?dòng)物城》，她知道朱迪是這部電影中的兔子警官，自信樂觀，為實(shí)現(xiàn)理想鍥而不舍，善良勇敢，于是田玲給她寫了評語，肯定了她的觀點(diǎn)，并且追問她對尼克狐的看法。

有一次上作文課《我也追星》，有個(gè)男生寫周杰倫，滿篇都是對他奢華生活的羨慕，覺得有錢就是任性。田玲就把自己知道的關(guān)于周杰倫的奮斗史添油加醋講給學(xué)生聽，他們一片嘩然：原來真的不是誰都隨隨便便能夠成功的呀！同時(shí)，田玲也水到渠成地讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了冰心的小詩：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。鼓勵(lì)他們要想擁有，就得奮斗，理想不付諸行動(dòng)，永遠(yuǎn)只是空想。就這樣，田玲以無聲勝有聲的方式將語文的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，她認(rèn)為這比班會(huì)課的說教效果好許多。

田玲還與學(xué)生聊大白（《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》中的健康機(jī)器人）、談?dòng)螒?，但這只是一種手段。田玲希望通過一種學(xué)生不反感的方式把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中，讓他們明白如果真心想過游戲玩家的生活，就要瞄準(zhǔn)高端大學(xué)的對口專業(yè)去努力，而不是像現(xiàn)在偷偷摸摸，跟家長“打游擊”。

在田玲看來，追尋新鮮的事物也是熱愛生活的表現(xiàn)。一名教師，成年累月和孩子們在一起，沒有童心，不了解他們所喜愛的是何物，交流起來將會(huì)無比枯燥。了解新鮮的事物也讓自己充滿活力，不落伍，何樂而不為呢？

你們的青春有我參與

田玲一直與學(xué)生保持著亦師亦友的關(guān)系。她覺得，現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女居多，接觸社會(huì)渠道更廣，敏感也獨(dú)立，只有尊重學(xué)生，理解學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心去愛學(xué)生，教師才會(huì)贏得尊重與敬愛。田玲說，作為教師，她不能說全面參與過孩子們的青春，但一定深度參與過，和孩子們一起瘋，一起玩，甚至一起哭一起笑，這種回憶是常有的。

學(xué)校舉行科技體育藝術(shù)節(jié)，走秀、唱歌、朗誦、舞蹈、武術(shù)，田玲都積極參加，她想讓學(xué)生看到語文老師的各種狀態(tài)。2015年，田玲帶領(lǐng)年級組老師跳《小蘋果》，她專門去買了米黃色兩件套T恤配了條白藍(lán)條紋的短褲裙和藍(lán)白球鞋，扎兩個(gè)辮子、戴貓咪的發(fā)卡，當(dāng)她以這樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們都驚呆了，大叫：老師還能再萌一點(diǎn)兒不？！你COSPLAY（角色扮演）

的誰？

今年，田玲和年輕的音樂教師們一起跳舞蹈“茉莉花”，田玲戲謔自己是其中最老的一朵茉莉。走秀時(shí)，田玲身著黑底大紅花的曳地長裙，佩戴著公主帽、墨鏡、手包，孩子們立刻被點(diǎn)燃了，她們的尖叫聲中充滿了自豪。再組織活動(dòng)時(shí)，形式竟開始增多了，田玲不敢說自己感染了孩子們，但至少影響到了他們。

教書這么多年，田玲幾乎沒有和學(xué)生發(fā)生過沖突，只有一次，讓田玲刻骨銘心。十多年前，田玲在一所農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任班主任。班上一個(gè)男孩特別淘，學(xué)習(xí)也不好，但男孩兒也努力在改變?？伤跀?shù)學(xué)課上和老師發(fā)生沖突了，數(shù)學(xué)老師氣急敗壞地去找田玲告狀。年輕的田玲氣不打一處來，沖進(jìn)教室看到他正趴在桌子上寫什么。男孩兒看到田玲，一臉歉然，剛想開口解釋什么，田玲直接沖他吼：“你給我出去！我再也不想見到你了！你太讓我失望了！”男孩兒咬著嘴唇將寫的紙揉成團(tuán)，丟進(jìn)垃圾桶，拎著書包走了。班長將垃圾桶里的紙團(tuán)鋪平遞給了田玲，原來是寫給田玲的信。第一句就是：“田老師，對不起，我沒忍住，又讓您失望了……”原來，是數(shù)學(xué)老師出言羞辱了他，才起沖突的。第二天，他父親來給他辦了退學(xué)手續(xù)，說孩子死活不愿意來學(xué)校了，也知道他不是讀書的料，讓他到磚廠歷練去了。田玲心里隱隱后悔。沒過多久，田玲在車站等車遇到他，男孩兒很熱情地跟田玲打招呼，他的手上纏著繃帶，原來被磚廠的傳送帶絞斷了小拇指，笑容僵在田玲臉上。自此，田玲再也不曾沖學(xué)生吼過。他缺了小拇指的手，拷問著田玲的良心：如果……可是，這世界沒有如果。因此，田玲堅(jiān)信：包容、理解、感染、熏陶是處理師生關(guān)系最溫情的方式，知識(shí)易忘，精神永存。

堅(jiān)持在守正中創(chuàng)新

生活中的田玲活潑可愛，與學(xué)生沒有任何距離，但提及工作，田玲卻也毫不含糊。田玲非常欣賞著名學(xué)者溫儒敏先生的主張：“語文課改要守正創(chuàng)新”。守正，就是要守住語文教學(xué)的底線，堅(jiān)持以“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”為核心的語文教學(xué)方向；創(chuàng)新，就是在守正的前提下，在教學(xué)方式上靈活多樣，追求語文教學(xué)的本真靈動(dòng)。田玲覺得，任何偏離“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的所謂“創(chuàng)新”，只能叫“非語文”現(xiàn)象。比如，在文本解讀上一味求“新”求“奇”，往往陷入脫離文本實(shí)際的虛無的泥淖，偏離了語文教學(xué)的方向；只過分關(guān)注課文所蘊(yùn)含的人文思想，挖掘其深刻內(nèi)涵，往往把語文課上成思想品德課；只以理解課文所說明的科學(xué)內(nèi)容為核心的教學(xué)，往往把語文課上成了自然科學(xué)課；只追求課堂教學(xué)形式的華麗和熱鬧，往往是為課改“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)……

田玲很贊同王榮生教授的觀點(diǎn)，語文教學(xué)首先要確定好“教什么”，這是最重要的問題。所以，田玲的語文課堂首先是基于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的靈動(dòng)教學(xué)中，自然滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使學(xué)生受到濃郁的人文思想熏陶。她的語文課堂不拘泥于課前預(yù)設(shè)，而是在和學(xué)生的對話交流中，尊重課堂產(chǎn)生的思維碰撞，形成許多有意義的新的生成，并且順勢積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，激勵(lì)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，您說陶淵明是歷代文人的精神家園，可我覺得陶淵明就是一個(gè)沒有責(zé)任感的男人?！比鄧W然。田玲饒有興趣地問：“何以見得？哪些文字讓你看到了他缺失責(zé)任感？”看到老師的反應(yīng)與同學(xué)們不同，他立刻信心倍增：“陶淵明作為一個(gè)男人，家里‘環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日’，這哪里還像個(gè)家？他自己‘短褐穿結(jié)’，整天‘簞瓢屢空’，怎么還好意思‘晏如也’？”這下，全班同學(xué)都雙眼放光等著田玲解答。田玲想，他能提出這樣的問題，首先是他讀懂了文本，其次是他有自己的思考。于是田玲先肯定他，隨后又拋出一連串問題給他：“看來你讀得很深入，了解了他的生活狀況，才提出了這樣的質(zhì)疑?？蔀槭裁催@么簡單的道理，一千多年來文人墨客都回避了呢？東晉到底是一個(gè)怎樣的時(shí)代？士族文人追求精神自由的風(fēng)氣對陶淵明產(chǎn)生了怎樣的影響？陶淵明作為田園詩的創(chuàng)始人，他的詩歌到底是田園生活的真實(shí)寫照還是人生理想的寄托？”當(dāng)天田玲就給學(xué)生布置了作業(yè)：《我眼中的陶淵明》。這是完全脫離了預(yù)設(shè)的課堂，田玲將問題歸攏到語文層面，重新拋給學(xué)生，激發(fā)他們探究的欲望，那位課堂發(fā)問的學(xué)生媽媽給田玲打電話說兒子那天回家上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于陶淵明的資料才動(dòng)筆寫作業(yè)。田玲認(rèn)為，這就是語文熏陶與感染的力量吧！

發(fā)現(xiàn)研究的力量

10年前的田玲只知道埋頭教書，覺得學(xué)生成績好，自己就是好老師。后來才發(fā)現(xiàn)自己是方向不明干勁大，帶著學(xué)生走了許多彎路，因?yàn)樽约褐唤虝谎芯俊?011年成為陜西省教學(xué)能手后，田玲的教學(xué)研究才算正式啟動(dòng)。當(dāng)《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》時(shí)，田玲激動(dòng)極了，這激發(fā)了田玲教研寫作的熱情，直到現(xiàn)在，有增無減，每年都有作品發(fā)表。2014年，田玲第一次在全國“名師之路”研討會(huì)上觀摩課，和劉飛耀、程翔這兩位“大咖”一起上課，讓田玲獲益匪淺。2015年，“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽在成都舉行，田玲代表陜西參賽，榮獲一等獎(jiǎng)并受邀與教師交流。后來，她坦陳，不搞教學(xué)研究，哪敢上這樣的場合？緊接著，這年12月田玲受邀到首屆全國新生代語文名師教學(xué)研討會(huì)上公開課。田玲充滿斗志，因?yàn)樗恢睅Т蠹以谧觥俺踔猩⑽慕虒W(xué)內(nèi)容選定策略研究”課題，她的一個(gè)徒弟尚寧芳對田玲說：“師父啊，以前我很不喜歡這個(gè)單元的文章，覺得沒意思，我們這樣一研究，我發(fā)現(xiàn)我愛上這些文章了，越教越有味道?！?/p>

田玲的導(dǎo)師曹公奇先生經(jīng)常說，優(yōu)秀教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。教師要使自己專業(yè)得到發(fā)展與成長，不做教學(xué)研究肯定是不行的，這樣的老師職業(yè)倦怠感往往很強(qiáng)烈，各種抱怨。田玲聽進(jìn)了導(dǎo)師的話，并切實(shí)踐行著。這些年來，田玲在教學(xué)研究的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了教師研究的力量。她從研究中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的趣味，提升了教學(xué)熱情，激發(fā)了自己的斗志。

在學(xué)校里，田玲被校長稱為“田漢”，姓田的女漢子，因?yàn)閷W(xué)校派的活，田玲從來沒有推辭過。同事們都親切地稱田玲為田姐，大家都將她當(dāng)作知心姐姐，她能準(zhǔn)確無誤叫出學(xué)校110多位教師的名字。田玲班里的女生卻都叫她田媽媽，她們說她溫柔得不忍心上課做其他事，弄得田玲哭笑不得，男生們叫田玲女神老師。她就這樣被人喜歡著、崇拜著，她自己也熱烈地綻放著，充分釋放著自己的全部能量，越來越幸福，越來越熱愛教育。

責(zé)任編輯：江麗莉

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